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了解了自然教育是什么之后，今天，1b+的老師還搜羅整理了一些同處于城市之中的幼兒園巧用的妙招，教教大家如何在有限的空間和條件下，把自然帶進(jìn)幼兒園，帶到孩子們身邊。

俗話說得好，山不過來，我就過去。雖然我們不是總能都能夠翻山越嶺來到野外，但至少老師們可以在幼兒園環(huán)境布置中，增添一些親自然的元素，讓孩子們即使是身處在城市之中，也能感受到來自大自然的氣息。

• 微縮自然景觀可以把戶外搬入室內(nèi)，在幼兒園的一角放上真實(shí)的樹木，沙石，花壇，或搭建一個(gè)小花園，可以讓孩子耳濡目染，多接觸真實(shí)的自然情境。

• 在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，老師也可以引導(dǎo)孩子關(guān)注戶外和室內(nèi)的自然元素，邀請孩子加入材料的準(zhǔn)備和布置，在戶外尋找合適與喜歡的材料和場景，并共同搭建教室的自然一角。

樹枝可以懸掛在室內(nèi)作為裝飾

教室一隅放入綠植

將樹葉和樹枝拼成樹木的樣子

美工區(qū)內(nèi)的小樹既是裝飾

也是孩子創(chuàng)作的素材

教室中的花壇讓孩子看到了實(shí)實(shí)在在的自然

木塊，羽毛，樹葉也可以制成一個(gè)漂亮的花束

將花花草草放入室內(nèi)

• 森林幼兒園的戶外場地多保留了自然本身的模樣。

• 沙子，石頭和泥土混合的道路隨處可見，樹樁，樹木等原始材料得到充分利用，不僅可以用來構(gòu)成戶外游戲區(qū)域，還可以用作游戲材料。

• 在森林幼兒園的戶外活動中，冒險(xiǎn)游戲是一個(gè)必不可少的部分，孩子被允許進(jìn)行例如爬上爬下，使用鏟子和斧頭等冒險(xiǎn)游戲。

• 在冒險(xiǎn)游戲中，老師應(yīng)當(dāng)給予孩子足夠的保護(hù)，但不隨意干涉孩子自由游戲，給孩子充分的空間自由探索。

木樁鋪成的小路讓戶外更貼近自然

草地上原木的屋子為孩子提供游戲的空間

孩子們被允許自由地在樹上游戲

• 人工的材料固然精美，但自然材料也美觀而實(shí)用，因此可以充分將自然利用起來。

• 樹枝是利用率很高的材料之一，用作掛鉤，用作墻面材料，老師可以與孩子一起開發(fā)樹枝在室內(nèi)的使用。

• 樹木的果實(shí)也可以拿回來，先讓孩子進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，再用于環(huán)境布置，一舉兩得。

• 樹樁不僅可以在戶外使用，同時(shí)可以在室內(nèi)變成桌椅，構(gòu)造一個(gè)原汁原味的活動區(qū)域。

可以讓孩子為樹木果實(shí)上色

再懸掛用于裝飾

樹枝用來懸掛孩子的照片

樹枝用來懸掛裝飾

樹枝和樹葉用作裝飾

樹枝和果實(shí)用作裝飾

孩子用樹枝進(jìn)行墻面裝飾

木樁變成小椅子，小溪和草地圖案的地毯

讓孩子仿佛置身大自然之中

只有想不到，沒有做不到！親自然的第二步，就是就地取材，將大自然一切可以利用的元素利用起來。自然界的原始材料是孩子們天然的玩具，使用真實(shí)自然材料的優(yōu)勢之一就在于能夠用觸覺、視覺等感官來感受自然事物的質(zhì)感和觸感，進(jìn)而通過對外在事物的感知映射到兒童腦中，產(chǎn)生認(rèn)知和情緒的變化。

因此，把簡單的一草一木都搬回來，孩子們都對此有著無窮的好奇心和創(chuàng)造力，都能夠成為孩子認(rèn)識自然，感受自然的一個(gè)通道。另外，數(shù)學(xué)，語言等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)可以潛移默化與自然材料融合在一起。

• 以羊毛羽毛為主題可以開展一個(gè)自然教育的活動。

• 國外的孩子往往從認(rèn)識動物本身開始，在條件允許的情況下讓孩子接觸動物本身。

• 進(jìn)而對羊毛和羽毛的特點(diǎn)開展活動。

• 把羊毛或羽毛帶進(jìn)教室中，將涂色和繪畫作為系列活動的最后一步

羊毛可以用來涂色和上色

在沙子上，真正的羽毛筆出現(xiàn)了

讓孩子在雞棚中看看母雞，親手拾一個(gè)雞蛋

羽毛獨(dú)特的觸感可以用來讓孩子進(jìn)行觸覺感知

用羽毛做成小雞，試著用它來創(chuàng)編一個(gè)故事

• 樹樁和樹皮是利用率最高的材料之一，原因是常見，并且易于處理。

• 對于最原始的樹樁，可以先和孩子認(rèn)識樹樁，再對樹樁進(jìn)行基本處理。

• 和孩子一起將樹樁最外層的樹皮剝下來，把樹樁用砂紙打磨。

• 樹樁和樹皮分開作為兩種材料使用。

• 可以將樹樁和樹皮用在藝術(shù)活動之中，繪畫、拼接等等都可以。

樹樁上貼上一層紙就變成了天然的畫板

樹皮也可以變成拼接畫的原材料

樹樁和樹皮

不論是繪畫還是上色都毫無壓力

在樹皮上發(fā)揮想象力

用樹皮拼成的貓頭鷹

• 除此之外，樹樁的大小、輕重、多少等基本屬性中蘊(yùn)含著很多數(shù)概念，老師可以從中設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

• 而除了樹樁之外，數(shù)概念其實(shí)無處不在，例如石子、木塊等等。老師可以以此為延伸設(shè)計(jì)活動，讓數(shù)概念在生活中變得有實(shí)際意義。

衣架和水桶就可以制成天平

每一個(gè)樹樁和樹枝都可以成為砝碼

從樹木到木棍到羽毛

由深至淺的顏色概念蘊(yùn)含其中

• 建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)材料就是圓柱體、長方體、半圓形的木塊等等。木樁本身就是基礎(chǔ)材料的雛形。

• 因此，木樁和木塊是森林幼兒園中非常常見的建構(gòu)材料。

• 老師可以將木樁切割成各種形狀用作基礎(chǔ)材料，在此基礎(chǔ)之上再投放拓展材料。

長度差不多的樹樁可以用來圍成不同的形狀

切成條狀的木頭可以完成各種各樣的搭建

木頭也可以切片使用

加入石子讓建構(gòu)材料更加豐富

• 樹葉同樣是利用率很高的自然材料之一。

• 樹葉的最大優(yōu)勢在于便于獲得性和豐富性。幼兒園或周圍環(huán)境中幾乎或多或少都有。

• 樹葉材料的投放不應(yīng)該僅僅是簡單地將樹葉放入活動區(qū)域。

• 激發(fā)孩子的興趣來認(rèn)識和了解不同的樹葉。

• 一場關(guān)于樹葉的科學(xué)活動可以開始于為幼兒園制作一本樹葉百科全書。

• 自發(fā)探究事物的特點(diǎn)也是自然教育的重要特征，利用樹葉開展浮與沉的活動就是其中一種。

將不同的樹葉分類

制成百科全書

樹葉和樹枝放在水中就是一次關(guān)于浮沉的探索

• 接下來可以將樹葉投放在藝術(shù)區(qū)域內(nèi)。

• 鼓勵(lì)孩子從不同的角度利用樹葉進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

樹枝，樹葉和黏土

搭配在一起有著無數(shù)種可能

教室中隨處可見的樹葉和花卉

為孩子準(zhǔn)備好顏料和石子、樹枝

激發(fā)孩子創(chuàng)作的興趣

• 在表演區(qū)角中，很多故事都與自然有關(guān)，而表演游戲又少不了相關(guān)的頭飾和服飾。

• 樹葉和花朵可以用來創(chuàng)作表演游戲所需的頭飾和服飾。

將樹葉和花朵搭配起來

天然的裝飾就完成了

• 沙子和石頭作為是一種非常常見的自然元素，也可以在自然教育中派上大用場。

• 同樣地，可以將數(shù)學(xué)領(lǐng)域和語言領(lǐng)域的活動與這些自然元素結(jié)合在一起。

即使在狹小的空間里也可以完成一次沙畫

大一些的石頭也可以作為天然的畫板

石子加上木塊

上一上秤關(guān)于重量和數(shù)量的概念就浮現(xiàn)出來

石頭上的數(shù)字和點(diǎn)數(shù)

讓孩子用全新的方式學(xué)習(xí)數(shù)概念

石頭上的簡筆畫

組合在一起就是一個(gè)精彩的故事

• 貝殼類生物是最容易讓孩子在教室中親身體驗(yàn)的海洋生物。

• 海洋生物的豐富多樣性決定了可供孩子主動學(xué)習(xí)的材料非常之多，也可以從各個(gè)方面獲取經(jīng)驗(yàn)。

• 老師可以從大小，數(shù)量，形狀，肌理等不同的角度來思考材料的投放。

• 從每一個(gè)不同的角度引導(dǎo)孩子進(jìn)行探索，孩子獲得的都是不同的經(jīng)驗(yàn)。

收集貝殼，在放大鏡下做一個(gè)小科學(xué)家

看看不同的貝類有什么特點(diǎn)

給各種各樣的海洋生物分類

不僅認(rèn)識了它們

數(shù)學(xué)的知識也少不了

貝殼黏土結(jié)合在一起

可以變成一幅畫作

不同的貝殼可以用來分類

這樣的分類方式

大小的數(shù)概念不再是難題

即使我們的身邊沒有非常原始的自然環(huán)境，但是綠地、公園、植物園、動物園等等都可以成為孩子親近自然的場所，而自然其實(shí)是也是無處不在的，大到山川湖海，小到陽光雨露，都是大自然的饋贈。所以今天我們的最后一個(gè)妙招，就是盡其所能，讓孩子來到戶外，與外面的世界有一個(gè)親密接觸，讓自然教育潛移默化滲透在其中。

• 可以說，動植物園中有著豐富的自然科學(xué)知識等待孩子去探索。

• 充分尊重孩子的好奇心，給孩子充足的空間，鼓勵(lì)孩子主動選擇感興趣的活動。

• 森林幼兒園最核心的精神就是不禁錮孩子的想法，相信孩子能在自主活動中有所收獲。

孩子在草坪上自由游戲

孩子對于植物的探索

孩子和動物的親近

• 公園和綠地更大程度上可以供孩子自由探索，根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行游戲。

• 在自然中自由游戲的同時(shí)也可以制作一個(gè)考察清單，讓孩子們的自然之旅更有樂趣。

在出發(fā)之前按照孩子的興趣共同商定

想要觀察什么，體驗(yàn)什么

比如，沿著一條小路走著探險(xiǎn)

比如，聞一聞花朵的香味

比如，爬上小山坡

在這個(gè)過程中

孩子完全可以把自己發(fā)現(xiàn)的有意思的東西

放在觀察清單里面

最后，1b+老師想說，自然教育其實(shí)可以滲透在幼兒園一日生活的每一個(gè)角落。即便沒有森林幼兒園這樣的自然條件，自然教育離幼兒園也并不遠(yuǎn)，老師們可以從身邊的方方面面做起。

還是那句話，把自然帶進(jìn)幼兒園，帶到孩子們身邊，給孩子親身體驗(yàn)和認(rèn)知的機(jī)會，讓孩子能夠剝繭抽絲來認(rèn)識事物的本質(zhì)，在主動學(xué)習(xí)中獲得知識經(jīng)驗(yàn)和問題解決的能力。

正如同自然教育的倡導(dǎo)者盧梭所說：