“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)，孕育著一種全新的教育形態(tài)。近年來，隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實施，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的出臺，教育領(lǐng)域的信息化熱情被進一步激發(fā)，各級教育信息化的建設(shè)和應(yīng)用水平得到了進一步提升。在這個大背景下，各地中小學(xué)校紛紛啟動了教育信息化建設(shè)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)、在線課程、教育管理信息化等方面開展豐富多樣的實踐探索。
在“十二五”期間，廣東教育信息化取得較大進步，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境大幅改善，全省獨立建制學(xué)校 互 聯(lián) 網(wǎng) 接 入 率 已 達100 %，多媒體教室普及率達82 %;全省近1000萬名師生已通過“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”探索網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)、學(xué)習(xí)與教研模式。
2014年8月，中山東區(qū)教育指導(dǎo)中心與全通教育集團正式開展為期三年的“東區(qū)未來學(xué)習(xí)項目”?！拔磥韺W(xué)習(xí)項目”是全通教育集團首創(chuàng)的概念，諸如數(shù)學(xué)、歷史、美術(shù)、音樂等科目照常開設(shè)，但又打破原有的學(xué)科界限、教學(xué)場地界限;老師作為輔助和引導(dǎo)者，注重學(xué)生間的協(xié)作與交流;利用電子設(shè)備和教學(xué)系統(tǒng)改變現(xiàn)有教學(xué)過程的一個創(chuàng)新教學(xué)模式。
項目至今開展將近三年，成效如何?據(jù)了解，中山東區(qū)中小學(xué)已經(jīng)全面進入互聯(lián)網(wǎng)時代，在保證學(xué)校開足開好國家規(guī)定課程的同時，通過學(xué)科間的相互融合，發(fā)揮綜合育人功能，不斷提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力、提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的幸福感。
中山8所學(xué)校
搭建“未來教室”
5月24日，廣東省教育廳出臺《廣東省教育信息化發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，明確“十三五”期間，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，到2020年全省中小學(xué)課程數(shù)字化率達80%以上，省級建成100所智慧校園和300個“未來教室”，基本滿足信息化教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用的需要。
中山市電教站站長孫仲廉說，回顧近年來教育信息化的發(fā)展，中山在全省率先實現(xiàn)全市校校通光纖，建立了全省第一個教育云數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，建成了全國使用率最高的教育城域網(wǎng)，共享精品課程、微課程等約40T的各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。教育信息化總體水平處在全省甚至全國的前列。
“東區(qū)未來學(xué)習(xí)項目”的相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，中山“東區(qū)未來學(xué)習(xí)項目”采用“課趣引領(lǐng)、由點及面，著眼于綜合協(xié)調(diào)發(fā)展、長期穩(wěn)步推進的整體思路”，建立起完善的“數(shù)字化課程體系”及與之配套的新型教學(xué)環(huán)境。
隨著項目的啟動，東區(qū)8所學(xué)校13個班級進行改造，搭建“未來教室”，教室全面覆蓋W iFi網(wǎng)絡(luò)，將傳統(tǒng)的黑板更換成抽拉式的黑板，黑板里有一個84英寸的多媒體智能交互觸控一體機，還配備iOS系統(tǒng)或A ndroid系統(tǒng)平板電腦供學(xué)生一對一使用。
走進朗晴小學(xué)，步入未來教室，高科技的現(xiàn)代化氣息撲面而來。只見可移動的課桌上整齊擺放著一臺臺的平板學(xué)生電腦。課堂上，不管上任何科目的課程都可以不帶上傳統(tǒng)的課本了，老師和學(xué)生只要在多媒體智能交互觸控一體機和平板電腦上操作就行。因為整個教室有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，教師在觸控一體機上講課時，相應(yīng)的內(nèi)容也能在平板電腦上呈現(xiàn)。
在“東區(qū)未來學(xué)習(xí)項目”開展前期，全通教育集團的相關(guān)項目團隊對中山東區(qū)中小學(xué)師生擁有、使用媒介情況的摸底調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中山東區(qū)地處經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)，享有優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)接入或新媒介資源，但調(diào)查結(jié)果也表明，東區(qū)中小學(xué)生目前使用網(wǎng)絡(luò)和電腦的比例和頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教師和家長。
一般情況下，學(xué)生使用電子設(shè)備以玩游戲居多，因此教師、家長因害怕上網(wǎng)或使用電腦影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因而嚴(yán)格限制學(xué)生上網(wǎng)或使用電腦。事實上，現(xiàn)在課堂上學(xué)生所用的平板電腦，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定的系統(tǒng)，不會隨意安裝娛樂應(yīng)用軟件，更無法用它做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。據(jù)悉，全通教育集團與北京傳媒大學(xué)張潔博士團隊一起研究了一套融合課程體系，把原來的分學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘讯鄠€學(xué)科融合為一科進行教學(xué)，提升了學(xué)生跨學(xué)科知識的運用能力。
項目開展一年多后，相關(guān)項目團隊對開展“未來學(xué)習(xí)項目”的朗睛小學(xué)、水云軒小學(xué)和柏苑小學(xué)的700多名學(xué)生做了平板電腦使用的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，超過七成的學(xué)生認(rèn)為使用平板電腦學(xué)習(xí)積極性高、興趣濃，而且認(rèn)為使用平板電腦上課，對學(xué)習(xí)興趣、效果、效率都有明顯的提高。
眾所周知，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)情況，任課老師往往是面向知識點的傳授和教學(xué)進度以中等生掌握為主，而老師用平板電腦等電子設(shè)備上課，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能在系統(tǒng)上實時呈現(xiàn)，還能交互瀏覽學(xué)習(xí)成果，老師可以及時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進度和策略。這樣一節(jié)課下來，老師利用自己的積累主觀經(jīng)驗加移動終端上的數(shù)據(jù)分析，更好地了解上課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達到個性化教育的效果。
以中山市朗晴小學(xué)為例，四、五兩年級語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)課，教師每周至少用平板電腦進行一次常態(tài)教學(xué)。此外，該校的老師還承擔(dān)為全區(qū)教師進行示范教學(xué)的任務(wù)。如今，中山“東區(qū)未來學(xué)習(xí)項目”已經(jīng)從朗晴小學(xué)的一枝獨秀，發(fā)展為柏苑小學(xué)、水云軒小學(xué)、竹苑小學(xué)等與之競相爭妍。
然而，朗晴小學(xué)教師在起步練習(xí)階段，也面臨很多挑戰(zhàn)，比如不僅要學(xué)習(xí)眾多設(shè)備的操作方法，還要改變已有的課程設(shè)計思路，在實踐過程中，教師的學(xué)習(xí)時間不足，精力不夠成為突出問題。為此，全通教育集團設(shè)立校園CIO高級人才培養(yǎng)項目，對其進行系統(tǒng)、長期的培養(yǎng)，使之成為能夠為一線教師提供手把手指導(dǎo)，并對學(xué)校整體課程建設(shè)、特色文化建設(shè)等提供專業(yè)建議的專家型服務(wù)人員，從而促使東區(qū)教育實踐真正實現(xiàn)跨時代轉(zhuǎn)變。
隨著“東區(qū)未來學(xué)習(xí)項目”的開展和推進，東區(qū)教育將成為國內(nèi)率先完成時代性數(shù)字化教育轉(zhuǎn)變的地區(qū)?！敖逃淖兠\，而網(wǎng)絡(luò)改變教育”，中山市電教站站長孫仲廉認(rèn)為，在線教育正在形成一個相互連通的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)質(zhì)教育資源得以在全國甚至在全球范圍內(nèi)共享，引領(lǐng)一場學(xué)習(xí)的革命。他希望有全國影響力的IT企業(yè)能為中山整合和引進國內(nèi)外名家、名師，優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容、優(yōu)質(zhì)的教育資源、優(yōu)質(zhì)的教育課程。
全通教育集團相關(guān)負(fù)責(zé)人透露，目前全通教育集團通過數(shù)年的研發(fā)和案例測試，研發(fā)出以“共享課堂”為載體、適合中小學(xué)校開展在線授課和在線群體學(xué)習(xí)的知識共享平臺。據(jù)了解，“共享課堂”項目已列入“互聯(lián)網(wǎng)教育系統(tǒng)及應(yīng)用國家及工程實驗室”重點課題，并逐步應(yīng)用到“東區(qū)未來學(xué)習(xí)項目”的課程開展中，為全中山乃至全省提供有價值的示范樣本。
“基于 共享課堂 可便捷地搭建互動課堂，突破時空的限制，采用開放的、協(xié)作的隨時隨地的教與學(xué)的方式，實現(xiàn)師生教育資源的共享，從而達到一定的教學(xué)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)上進行的培訓(xùn)課程并自動錄制，形成課件，網(wǎng)上共享，供老師們點播學(xué)習(xí)，從而節(jié)省了大量的時間、精力和差旅費用?！毕嚓P(guān)負(fù)責(zé)人說，跨學(xué)校、跨地區(qū)甚至是跨國家的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)將課堂延伸到更為廣闊的區(qū)域，學(xué)生所能接觸的教師、學(xué)習(xí)資源將更為廣泛，通過“共享課堂”，能實現(xiàn)以全國名師資源提升各地教師教學(xué)能力，為教育薄弱地方實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡。據(jù)介紹，“共享課堂”是錄播教室的升級版本，以創(chuàng)新的、低硬件成本的方式覆蓋錄播教室和智慧教室，把所有的教室連成一張共享教育的網(wǎng)，一間錄播教室的硬件投入就能建設(shè)二十間共享課堂，低成本和強連接令城市每個教室和個體都是教育和知識的生產(chǎn)者，實現(xiàn)教育公平、資源共享和普惠教育。
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