前不久，一篇名為《注意！這些字詞的拼音被改了》的文章刷爆了朋友圈，文中稱我們小時候被老師糾正過的一些字的讀音，已經(jīng)悄悄被改了。那些曾經(jīng)被糾正的“錯誤讀音”現(xiàn)在又變成了對的。很多網(wǎng)友表示難以接受，大呼“我可能上了個假學”。
雖然有人出來辟謠了，但不少字音已經(jīng)規(guī)范下來，這是不爭的事實。其實，字音修改并不是什么奇事，幾千年來，漢字一直在改變，字音也一直在變化。從最初的甲骨文到現(xiàn)在的楷書，漢字字形在與時俱進；從古音到普通話，漢字字音也發(fā)生了很大的變化。但字音修改的依據(jù)應該來自漢字本身，漢字本身的內涵決定了它究竟應該怎么讀，而不是生硬地更改和遷就。
尷尬的是，無論是贊同還是反對，在網(wǎng)友的熱議中都很少聽到對漢字本身的理解。實際上，漢字在什么情況下應該怎么讀，都有特定的依據(jù)，我們只有真正明白了這個漢字的根源和由來，才不會被混淆了視聽。作為家長，與其單純地湊熱鬧，不如關注漢字本身，借由這個契機讓孩子認識漢字、親近漢字。
今天，我們邀請了中國青少年傳統(tǒng)文化研究院高級研究員、《漢字中國》作者、兒童文學啟蒙雜志《寶葫蘆》專欄作者田舍之老師與我們分享漢字里蘊含的無限可能。他用一個個漢字和故事告訴我們：原來，漢字這么好玩兒。
聽音頻、看動畫、讀繪本……
要講故事，我們今天有太多的選擇。
可是，你一定不知道，
漢字也是講故事的一把好手！
它和孩子的想象力一起，
編織成了最美妙的傳說。
傳說造字的始祖?zhèn)}頡生有“重瞳”，也就是有四只眼睛。這當然是后人的臆測，但其中要表述的很可能是倉頡的“火眼金睛”能洞穿事物的本質與規(guī)律。我曾經(jīng)帶孩子們模仿倉頡造“人”字，孩子們大都畫了個直立的人形——頭、身體、四肢，又形象又簡單。然后我在黑板上畫了一個側身彎腰的“人”，告訴他們這是倉頡造的“人”字，孩子們開始七嘴八舌地說“這是一個人在田地里勞動”“這是一個人在鞠躬行禮”“這很像是從猿到人直立行走的過程”……“這個字比我們造得更簡單?！?/p>
孩子們的眼睛太純粹，常常能看到我們看不到的東西，他們最接近倉頡。其實甲骨文中也有他們造的“人”字，只不過那個字是“大”，表示成人、大人。和孩子們一起探討過“人”和“大”的區(qū)別：古時候所說的“大”人是有道德、有威望、受人尊敬的人，那么彎腰勞作的“人”該是普通人吧。我們的祖先或許是要通過這個字告訴我們：要成為品德高尚、偉岸高大的“大”人，需要勤勞、謙恭，需要抬起頭看世界……
跟孩子們的這些碰撞，未必能還原古人造字的本意，但這些碰撞出來的火花，確實可以點亮我們的生命。在這樣的討論中，我們慢慢走近倉頡，走近漢字，走近來自遠古的智慧?！叭肷綄?，時有所獲”，我常常這樣形容我們對漢字的探索，神秘、有趣、歡喜。如此，漢字便不再是枯燥的符號和閱讀的工具，而是一個個活潑潑的精靈。
——《我們都會長大》
甲骨文是最淳樸的畫作，
一個字就是一個場景。
斗轉星移、農(nóng)忙勞作，
都被祖先們記錄在了漢字里。
看到這些字符，
就喚起了屬于我們的記憶，
漢字就和生活融在了一起，
有了暖暖的溫度。
老家在農(nóng)村，我的童年是在田間的泥土中滾出來的，直到八九歲時父母工作調動才進了城。一直覺得自己身上有一股洗不掉的土氣，前些年才明白，那是兒時留存的無法抹去的印跡。
我不會干農(nóng)活兒，但我認得很多農(nóng)具——犁是春天用的，牛拉著耕地；鋤是夏天用的，間苗、耘草；碌碡、木锨是秋天用的，軋谷、揚場……那時父母工作忙，我整天和一群小伙伴兒跟著大人們下地，農(nóng)具成了我們的玩具。我喜歡農(nóng)村，對泥土尤其親近，常常能聞出泥土中淳樸、童真與歡樂的味道。
“農(nóng)”字的甲骨文很復雜，上面是草叢，下面是早期的“辱”字，表示鋤草開荒；也有的用叢林代替草叢，表示叢林開荒。有的金文上面加了“田”，周圍是草，下面是一雙手握著石鋤的形狀。這個字很有畫面感——荒草叢生的郊野，一個人揮舞石鋤翻墾土地，他把堅實的土塊兒敲碎，甚至細心地圍出縱橫交錯的田埂，平整出一片規(guī)整的“井田”……
小時候常常能看到這樣的場景。一個字，可以勾起很多回憶。
——《夢里依稀歸農(nóng)田》
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。
秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
二十四節(jié)氣，
每個名字都很美，
但要一個個解釋起來，
恐怕要費些力氣。
其實，節(jié)氣的解釋就在它們的名字里，
當我們了解其中深意，
一定會嘆服于古人的智慧。
北方的春天是要到二月才有些樣子的，不過這里說的“二月”，是指農(nóng)歷，也就是出了正月之后。俗話說“五九六九，沿河看柳”，此時正值農(nóng)歷二月，冰雪消融了，柳樹剛剛抽出嫩嫩的芽兒，這時的綠，鮮靈得惹人愛憐。賀知章的“二月春風似剪刀”，說的就是這個時節(jié)的柳葉。
二月初一前后，有一個叫“驚蟄”的節(jié)氣。“蟄”是躲藏、蟄伏的意思，有些動物，比如青蛙、蛇、蚯蚓，一到冬天就蟄伏起來，進入冬眠的狀態(tài)，要等到二月天氣回暖，才結束冬眠出來活動。
其實“驚蟄”的名稱是漢初才有的，之前人們把這個節(jié)氣稱作“啟蟄”?！皢ⅰ笔情_啟的意思，甲骨文的“啟”字，左邊是“戶”，表示單扇門，右邊是“又”，表示一只手，用手推開門，就是開啟。后來的“啟”字下面加了個“口”，大概是表示不能隨隨便便推人家的門，總要有些禮貌，客氣地招呼一聲吧。那些冬眠的動物、昆蟲們，是誰把它們招呼醒的呢？古人認為是隆隆的雷聲驚醒了它們的睡夢，所以后來才有了“驚蟄”的名稱。
——《二月春風似剪刀》
對孩子來說，
《論語》是經(jīng)典，是必讀，是道理，
哪有什么樂趣可言？
但漢字卻能揭開《論語》嚴肅的面紗，
為我們還原那個時代真實的情景，
給我們看孔子和弟子們有趣的一面。
相信我，這些“彩蛋”，
你不會想錯過的。
這些年讀《論語》，越來越喜歡孔子，他如鄰家長者，慈祥和善、睿智洞達。之前是不大喜歡的，小時候去孔廟，見到高高大大的孔子像，只覺得陳舊遙遠，不親切。慢慢地，我能從《論語》中感知到一種溫暖與性情，嬉笑怒罵間，孔子在我身邊漸漸鮮活、真實起來。
孔子不古板?！白又嗑?，申申如也，夭夭如也?！毖嗑邮窃诩议e居；“申”字是閃電的象形，后來表示伸張、舒展；“夭”的甲骨文像是一個人揮動雙臂奔走或是妖嬈起舞，小篆時又強調了歪著頭的姿態(tài)，很是俏皮。如此，孔子在家時和我們沒什么兩樣，也是很放松自在的，也會四仰八叉地躺著，沒準兒高興了還會哼個小曲兒舞一段兒。
……
和悅率真、博學精進、洞明廓遠，這就是孔子，可親又可敬。喜歡這樣的人，喜歡這樣的學者和師者，用一個又一個的“子曰”告訴我們該怎樣活著，怎樣的生命才有尊嚴、有意義。
這些年沒事兒就翻一翻《論語》，聽他說說話，看著他和弟子們聊天，回味他們曾經(jīng)的表情和故事，很幸福。翻著翻著，我隱約看見了“學”字上面的那雙手，隱約遇見了孔子。
——《遇見孔子》
《莊子》里，
多得是豐富的想象和睿智的哲思，
無論多厲害的畫家，
都難以為這本書繪出貼切的插圖。
但漢字就能勝任這個工作，
一個個象形文字，
就是莊子智慧的最佳注解。
“亡”的甲骨文像是一個戰(zhàn)敗的士兵手持盾牌逃命的樣子，“忘”字細琢磨起來更有趣。《說文解字》把“忘”解讀為“不識也”。金文的“識”字沒有后來那么復雜，一邊是“戈”，一邊是“言”，意思是辨認武器的歸屬。如此，這個“忘”字便很有意思了：一個士兵丟盔棄甲逃跑，后被捉住，不明是友是敵，于是讓他在一堆兵器中辨識自己部隊的武器，這個家伙連連搖頭，說“不識也，不識也”……
莊子講過一個關于“忘”的故事：有一年大旱，泉水干涸了，僅存的一個水洼里的水也日益減少，從未見過面的兩條魚在這個小水洼里相遇了……
“水越來越少了，你喝一些吧。”一條魚說道。
“你喝吧，我還不太渴，可以再挨一陣子。”另一條魚謙讓地說。
這樣的謙讓并沒能阻止水的蒸發(fā)和減少，他們悠悠地訴說著自己的故事，直到水洼終于變成了陸地。
可兩條魚還活著。只見一條魚慢慢地對著另一條魚的嘴吹了口濕氣，那條魚深深地吸了一口，緩了半天，回應給對方一個小小的水泡……
莊子恰好路過，救起兩條魚兒，把他們放歸湖海，喃喃說道：“與其相濡以沫，不如相忘于江湖。”
——《相濡以沫》
我看漢字，是一個個活潑潑的精靈。十年前，教幾個孩子寫字，閑暇時，畫些甲骨文讓他們猜，沒想到他們可以精準地說出那些符號的本義，甚至可以描述出一個個故事。那一刻，忽然覺得講授知識和技藝沒那么重要了；那時起，決定和孩子們一起去親近漢字，帶他們探知漢字背后的故事和秘密。
孩子們的眼睛里，是干凈得沒有渣滓的世界，這種純凈，能清洗心霾。他們啟發(fā)了我的思考，甚至有些字，是他們教會我該如何認知的。親近漢字，孩子便打開了連通知識和智慧的門，收獲了清澈澄明的心。
本文內容摘自《漢字中國》，作者田舍之是中國青少年傳統(tǒng)文化教育研究院高級研究員，致力于傳統(tǒng)文化教育研究與實踐。
《漢字中國》包括《漢字里的傳統(tǒng)節(jié)氣》《漢字里的中國神話》《漢字里的生活智慧》《漢字里的<論語>智慧》《漢字里的<莊子>智慧》，結合了書法、國畫、漢字公式、漢字故事、歷史傳說等諸多要素，深入淺出地為孩子們帶來一道漢字大餐，讓孩子們在潛移默化中親近漢字，吸收傳統(tǒng)文化中的精髓。
這些文章，只是田老師的漢字故事中的很小一部分。在長期研究漢字和傳統(tǒng)文化的過程中，田老師發(fā)現(xiàn)了許多漢字中的秘密，也解鎖了不少與傳統(tǒng)文化相結合的教育方法。
本周四晚20:00，田舍之老師將帶來主題微課，對中國傳統(tǒng)文化和漢字、書法感興趣的家長，一定不要錯過哦。
微課主題：
學漢字，孩子可能是我們的老師
時間：
3月21日（周四）20:00
主講人介紹：
田舍之
中國書法家協(xié)會會員
中國青少年傳統(tǒng)文化研究院高級研究員
“舍之國學”創(chuàng)始人
《寶葫蘆》“舍之學堂”專欄作者
近年來，他致力于傳統(tǒng)文化教育研究與實踐，創(chuàng)建了以漢字文化為切入點、以國學經(jīng)典為主線、以生活養(yǎng)成為目標的“舍之國學”教學體系。出版有《漢字可以這樣寫》《漢字可以這樣畫》《漢字可以這樣解》《漢字智慧》《書法智慧》《國學與養(yǎng)成》等圖書。
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