廣州市 番禺區(qū) 陳子峰
導(dǎo)言
本文所指攝影基礎(chǔ)課程，是全日制高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)課程。高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)是著重于技能的培訓(xùn)，攝影教學(xué)本來(lái)就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，以知識(shí)性?xún)?nèi)容為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，把單一技術(shù)性的課程轉(zhuǎn)化為技術(shù)與藝術(shù)并重的課程，突出攝影的技能特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練，這就是“技能強(qiáng)化”。其目的是使學(xué)生熟練掌握攝影的基本技能和技巧，以達(dá)到專(zhuān)業(yè)攝影教學(xué)計(jì)劃的基本要求。
一、引起學(xué)生對(duì)攝影的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情
只要能引起學(xué)生的興趣，他們就能創(chuàng)造奇跡；只要給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們就能還你一個(gè)驚喜的結(jié)果。一位教育家說(shuō)過(guò)：“所謂課上得有樂(lè)趣，這就是說(shuō)學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”
我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“要想攝影學(xué)得好，那你就把這門(mén)課程當(dāng)作是一門(mén)‘玩意’，只要你覺(jué)得好玩，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣。藝術(shù)的起源就是‘玩意’”。 如何才能讓學(xué)生覺(jué)得好玩？
1、學(xué)生青春愛(ài)美的天性和風(fēng)光如畫(huà)的校園環(huán)境是一個(gè)很好的條件，讓他們拍一些人像、風(fēng)光的照片，盡快培養(yǎng)出他們對(duì)攝影的興趣，又能讓那些“零” 攝影知識(shí)的學(xué)生為專(zhuān)業(yè)攝影技能打下良好基礎(chǔ)。
2、除了數(shù)碼相機(jī)外，學(xué)院裝還備了一批35㎜機(jī)械單反機(jī)及各種焦距的鏡頭，還有一架4×5英寸單軌座機(jī)，讓學(xué)生用這些相機(jī)裝上黑白膠卷（片）拍攝，從中認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)“攝影”與一般“照相”的區(qū)別。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)暗房技術(shù)的神妙，他們會(huì)從親手沖洗自己拍攝的膠卷、印放照片中獲得樂(lè)趣。
4、教師要對(duì)學(xué)生多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)，充分肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作激情，樹(shù)立信心，成為攝影學(xué)習(xí)、創(chuàng)作不竭的動(dòng)力。有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各種攝影活動(dòng)、參觀(guān)各種攝影作品展覽。
5、提高學(xué)生的鑒賞能力是提高藝術(shù)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。教育最重要的是對(duì)學(xué)生的熏陶。熏陶是來(lái)經(jīng)典名作，解讀就是熏陶的內(nèi)容與方式之一。向?qū)W生講述這些優(yōu)秀作品創(chuàng)作時(shí)的故事，使學(xué)生開(kāi)闊視野。首先，讓學(xué)生以各自的感受去閱讀，對(duì)他們的看法要給予肯定及尊重；然后，才以“公式化”的分析去講解作者構(gòu)思，以及拍攝時(shí)，多種攝影因素的成功組合、技法的運(yùn)用；最后，再陳述教師自己的體會(huì)。這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖片的審美感受，加深對(duì)攝影藝術(shù)的理解。
二、“教”與“學(xué)”
1、教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”
教師的文化素養(yǎng)決定著教學(xué)質(zhì)量，只有高素質(zhì)的教師才能造就高素質(zhì)的學(xué)生。“教師”，首先具有獻(xiàn)身于自己所從事的專(zhuān)業(yè)、事業(yè)的激情，并且要具有高度責(zé)任感。否則，就沒(méi)有資格成為真正的教師。
攝影專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)有力的課堂控制能力、充分的備課、過(guò)硬的實(shí)操能力。對(duì)學(xué)生提出的技術(shù)問(wèn)題，一定要有明確答案，而且在解釋答案時(shí)必須有技術(shù)上的依據(jù)，例如：鏡頭上的光圈數(shù)值是什么意思？為什么景深大小與光圈大小、焦距長(zhǎng)短有關(guān)系？等等。絕不能用模棱兩可或想當(dāng)然的答案去搪塞學(xué)生，更不能以“你們不是研究相機(jī)制造的”來(lái)敷衍學(xué)生。否則，學(xué)生會(huì)打骨子里看不起教師，其教學(xué)結(jié)果可想而知。
現(xiàn)在的攝影基礎(chǔ)教育課程仍然是以傳統(tǒng)攝影技術(shù)為主，教材基本上都是由器材、拍攝技術(shù)、沖洗加工技術(shù)、攝影構(gòu)圖及技法等組成。而且，內(nèi)容幾乎都是以器材為主，往往超過(guò)篇幅的一半。很多內(nèi)容都已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)，而新的知識(shí)卻層出不窮，但教材卻是多年不變。因此，教師要隨時(shí)對(duì)教案進(jìn)行修正，適時(shí)吸收本學(xué)科領(lǐng)域的新理論、新觀(guān)點(diǎn)、新成就、新技術(shù)、新方法，及時(shí)刪除陳舊的東西，訂正修改訛誤之處。
影像數(shù)字化正逐步成為主流，授課時(shí)滲入數(shù)字化攝影、電子暗房和多媒體編輯的知識(shí)，傳統(tǒng)技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的攝影技術(shù)學(xué)習(xí)得更為扎實(shí)。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是主體對(duì)于客觀(guān)世界的一個(gè)能動(dòng)過(guò)程，是依據(jù)已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能動(dòng)地構(gòu)建起關(guān)于客體的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大程度地發(fā)揮主動(dòng)性與積極性，迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情與智慧潛能，成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”與“創(chuàng)造者”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得智能與身心的和諧發(fā)展，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)攝影課程比其他學(xué)科更重要，攝影教育并不是孤立獨(dú)行的，一定要與美術(shù)、藝術(shù)類(lèi)學(xué)科及其他實(shí)際應(yīng)用學(xué)科的結(jié)合，與社會(huì)全面接觸，不要只局限于攝影本身。
拍攝和照片的制過(guò)程作應(yīng)當(dāng)占較多的課時(shí)，暗房、色彩、燈光的技術(shù)必須掌握。每個(gè)班的計(jì)劃授課時(shí)數(shù)為54節(jié)，而實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)就占了當(dāng)中的34節(jié)。因?yàn)槭菙z影基礎(chǔ)教學(xué)，所以特別注重黑白暗房操作技術(shù)，占了整個(gè)課程的60%。提高對(duì)創(chuàng)作實(shí)踐的要求，對(duì)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)際、培養(yǎng)動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力具有重要意義，是他們從學(xué)校走向社會(huì)的關(guān)鍵步驟。
3、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用
直觀(guān)的表達(dá)效果遠(yuǎn)勝于干巴巴地講原理。與影視動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教師一起合作，共同制作動(dòng)畫(huà)課件。借助計(jì)算機(jī)演示，讓學(xué)生非常直觀(guān)地、逼真地了解攝影各個(gè)環(huán)節(jié)的每一具體過(guò)程的細(xì)節(jié)。
以攝影機(jī)的工作過(guò)程為例：卷片上弦→按下快門(mén)→光圈收縮→反光鏡上翻→快門(mén)開(kāi)啟→光路產(chǎn)生變化→快門(mén)關(guān)閉→曝光后光圈回復(fù)→反光鏡下落。把整個(gè)過(guò)程形象、生動(dòng)、逼真、完整地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更容易、更透徹地了解攝影機(jī)拍攝原理。
4、以實(shí)驗(yàn)室的方式進(jìn)實(shí)踐訓(xùn)練
整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程都要按照在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行。每完成一個(gè)課題，每人都要撰寫(xiě)一份《實(shí)訓(xùn)報(bào)告》，列明該課題在實(shí)訓(xùn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的具體情況。必須具體到：
在拍攝階段所使用的器材：相機(jī)、鏡頭、測(cè)光表、感光膠片的種類(lèi)、影室燈的型號(hào)及光的輸出量、反光板的位置等，并且要繪畫(huà)攝影布光圖。
在底片沖洗階段，具體到感光膠片的沖洗方式，顯影的配方、溫度、時(shí)間等。
照片印放階段，所使用的放大機(jī)、放大鏡頭、黑白放大相紙種類(lèi)、曝光量、顯影的配方、藥液溫度濃度等。
最后，要求學(xué)生從課題實(shí)踐中作出自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的問(wèn)題（技術(shù)方面），在教師的指導(dǎo)下找出解決問(wèn)題的方法。而教師對(duì)學(xué)生的《實(shí)訓(xùn)報(bào)告》要認(rèn)真批改，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，指出存在問(wèn)題，解決的方法。
5、從學(xué)生的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題
在課程即將結(jié)束之前公示全班作品，讓學(xué)生都來(lái)充當(dāng)“評(píng)委” 相互評(píng)品，把自己對(duì)每一張照片的看法、教師在這門(mén)課程的教學(xué)方法存在的問(wèn)題，都打印在稿紙上，不署名，上交教師。教師用2至3節(jié)課的時(shí)間，結(jié)合《實(shí)訓(xùn)報(bào)告》講評(píng)作品，根據(jù)存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)的方法。
三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)
實(shí)訓(xùn)課程是體現(xiàn)攝影教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的重要手段。學(xué)生在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)之后，都必須進(jìn)行技術(shù)方面的實(shí)踐，其教學(xué)方式就是在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的模式。攝影實(shí)驗(yàn)室包括攝影室、暗房和計(jì)算機(jī)操作室，是一個(gè)重要的教學(xué)設(shè)施。學(xué)生對(duì)感光化學(xué)、光學(xué)物理學(xué)及電子影像技術(shù)的實(shí)際接觸基本是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的。
每一個(gè)操作步驟都必須嚴(yán)按照標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)程進(jìn)行，拍攝時(shí)的測(cè)光和調(diào)焦、藥液的配制、沖洗（包括相紙）時(shí)藥液的濃度、溫度和沖洗時(shí)間都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，絕不允許那些“土”操作方法出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室。
具體運(yùn)用教學(xué)手段：
1、讓學(xué)生正確理解調(diào)焦與曝光，如何做到調(diào)焦準(zhǔn)確和曝光正確。
（1）以放大鏡在陽(yáng)光下聚焦可以點(diǎn)著火來(lái)解釋鏡頭的調(diào)焦原理。
（2）打比喻：光圈大?。剿苤睆降拇笮 ⒖扉T(mén)速度＝放水時(shí)間、底片＝水盆。
推導(dǎo)出公式：光圈大小×快門(mén)時(shí)間=曝光量
水管直徑×放水時(shí)間=水出量
結(jié)果：底片曝光正確=水盆恰當(dāng)?shù)匮b滿(mǎn)水；底片曝光不足=水盆沒(méi)有裝滿(mǎn)水；底片曝光過(guò)度=水盆的水溢出并淹了水盆。
2、引導(dǎo)學(xué)生以中學(xué)時(shí)代的化學(xué)知識(shí)來(lái)理解感光材料的一系列化學(xué)反應(yīng)。
光化學(xué)：紅紙?jiān)陂L(zhǎng)期的光照下會(huì)褪色，只不過(guò)比感光材料對(duì)光的敏感性低而已。
中和反應(yīng)：顯影劑屬于堿性，定影劑屬于酸性。
化學(xué)材料的兩重性：定影液既作為銀鹽的溶劑來(lái)使用，又起中和反應(yīng)的作用。
3、必要時(shí)，適當(dāng)做一些破壞性試驗(yàn)，如：拍攝時(shí)調(diào)焦不準(zhǔn)確、曝光不正確；沖洗的溫度和時(shí)間的配合不當(dāng)；先定影后顯影；超大倍率裁放照片等等。
強(qiáng)調(diào)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來(lái)對(duì)待攝影。攝影本身就是科技發(fā)展的產(chǎn)物，嚴(yán)密的科學(xué)性是攝影的一個(gè)很重要的特征。技術(shù)決定著藝術(shù)作品的成敗，絕不能存有“將錯(cuò)就錯(cuò)”、“歪打正著”的念頭，任何環(huán)節(jié)的操作不當(dāng)都會(huì)導(dǎo)致功敗垂成，這也是攝影與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同之處。
不要過(guò)分地依賴(lài)后期的制作技術(shù)，制作只是拍攝的完善和補(bǔ)充（特技除外）。只有每一個(gè)環(huán)節(jié)都能做得好，才能獲得一張完美的作品。否則，最終都是有瑕疵。
四、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的潛意識(shí)里也具備了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)本來(lái)就是相通的。要激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去用心思考，按課題去完成作業(yè)，這就是專(zhuān)業(yè)攝影區(qū)別于非專(zhuān)業(yè)攝影的根本所在，等同于在社會(huì)工作中按合同完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)。這是高職教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須達(dá)到的要求。
攝影不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程要技能強(qiáng)化與創(chuàng)意培養(yǎng)并重。“創(chuàng)意培養(yǎng)”就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的和訓(xùn)練創(chuàng)作意識(shí)，講授“圖形創(chuàng)意”、“創(chuàng)意攝影”等知識(shí)的過(guò)程中，創(chuàng)意基礎(chǔ)和創(chuàng)意理論要與其他學(xué)科相互連接，相互融合，配合“平面設(shè)計(jì)”、“色彩構(gòu)成”、“環(huán)境透視”等課程，對(duì)學(xué)生美學(xué)綜合素質(zhì)的全面塑造。
教師要將創(chuàng)意培養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)合到具體課程中去，以“啟發(fā)式”教學(xué)為主，多舉例，多示范，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤思考、勤觀(guān)察、勤比較、勤學(xué)習(xí)的習(xí)慣，上課后知其然并且知其所以然，不斷激發(fā)學(xué)生的技能表現(xiàn)欲望，逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，成為一種經(jīng)常性的訓(xùn)練方法。
引導(dǎo)學(xué)生如何以直覺(jué)聯(lián)系想象。高爾基說(shuō)：“藝術(shù)直覺(jué)產(chǎn)生于貯存的印象。”創(chuàng)作思維往往是以藝術(shù)的直覺(jué)為先導(dǎo)，為引爆點(diǎn)，才能構(gòu)思出美的藝術(shù)作品。以客觀(guān)存在的形象為起點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)作思維的想象來(lái)表達(dá)自己的思想，這就是一種創(chuàng)作過(guò)程。
實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生把攝影技術(shù)與創(chuàng)新思維和創(chuàng)作意識(shí)融為一體的重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用創(chuàng)意理念和創(chuàng)新手法，與其他學(xué)科結(jié)合完成作業(yè)（即作品）。作品要表達(dá)出對(duì)美學(xué)、人文、歷史的理解。并不是簡(jiǎn)單地去做一次作業(yè)，而是去學(xué)習(xí)如何構(gòu)思、設(shè)計(jì)，選擇最佳方案去完成一項(xiàng)創(chuàng)作。思想內(nèi)容、藝術(shù)形式和諧統(tǒng)一，從中體現(xiàn)出作者的獨(dú)創(chuàng)性，即要有自己的個(gè)性、風(fēng)格。
以經(jīng)典名作來(lái)體會(huì)照片制作的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從優(yōu)秀的黑白攝影作品的相紙上的銀顆粒上的黑、白、灰中感受色彩、光影的變化，用心靈去感受作品。再與相類(lèi)似的素描作品作對(duì)比，看兩者是否有異曲同工之妙。
發(fā)揮“廢照片”的余功，在上面進(jìn)行“二次創(chuàng)作”：畫(huà)面的重新裁剪、攝影角度的重新假設(shè)等等。
“利用技術(shù)的極點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)意到極致”。利用每個(gè)技術(shù)方面的臨界點(diǎn)做文章，如：不同速度的同步閃光形成的不同畫(huà)面效果；感光材料的寬容度范圍的兩個(gè)極端；膠片的倒易率特性等等去進(jìn)行創(chuàng)作。
面對(duì)數(shù)字化攝影洶涌的大潮，教師作為人類(lèi)文明的傳播者，應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生：科技發(fā)展的潮流不可逆轉(zhuǎn)，但人的藝術(shù)思維絕不是象電腦、數(shù)字化技術(shù)一樣隨著科技的發(fā)展而發(fā)展。藝術(shù)思維與科技的進(jìn)步并不一定存在著必然的聯(lián)系。藝術(shù)思維是向著自然、初始回歸，是把任何時(shí)代都看作是同一時(shí)代。正如安塞爾·亞當(dāng)斯的《月升》、尤素福·卡什的《怒吼的雄獅》、菲利普·哈爾斯曼的《原子的達(dá)利》等不朽的名作，并不因年代的久遠(yuǎn)而黯然失色。今天的數(shù)字化技術(shù)是可以模擬傳統(tǒng)攝影的一部分，但絕不能替代全部，正如當(dāng)年的攝影術(shù)不能取代繪畫(huà)、彩色攝影并沒(méi)有使白黑攝影消亡一樣。傳統(tǒng)是沒(méi)有疆界，沒(méi)有盡頭的。
五、結(jié)論
綜上所述，攝影基礎(chǔ)教育的目的是讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：攝影是一個(gè)完整的藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，是以生活對(duì)攝影家世界觀(guān)、審美觀(guān)的影響和塑造為起點(diǎn)，以物理學(xué)、化學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，從按下快門(mén)、經(jīng)沖洗、印放（或計(jì)算機(jī)處理）等一系列工藝流程，最后制作出照片。這一過(guò)程絕不是按下快門(mén)或印出照片就結(jié)束了，無(wú)論是傳統(tǒng)暗房工藝，還是Photoshop技術(shù)，都是作為后期制作補(bǔ)充的手段。而學(xué)生對(duì)于來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段攝影的學(xué)習(xí)，只是為了完成其中的一門(mén)課程而已。無(wú)論他們?nèi)蘸笫欠駮?huì)成為一代攝影名家，一切都從現(xiàn)在的攝影基礎(chǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始。
而教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷總結(jié)、反思，不斷去改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)的方式、方法，因?yàn)榻虒W(xué)的過(guò)程也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。
參考資料
[1] 陳琳 《大學(xué)攝影教育改革之路如何走》 引自中國(guó)攝影家協(xié)會(huì)
[2] 劉兵 《如何培養(yǎng)新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的攝影志趣》 引自中國(guó)攝影家協(xié)會(huì)
[3] 胡鋼鋒 《關(guān)于攝影教學(xué)管理的思考》 引自中國(guó)攝影家協(xié)會(huì) 2003年9月
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