我考察過(guò)不少小學(xué)，大多數(shù)時(shí)候，我是失落的。那些小學(xué)生不敢與大人交流，沒(méi)想法不高興，生命力與感染力在成人掌控的學(xué)校中消耗殆盡，看不到那個(gè)年齡孩子本來(lái)應(yīng)有的朝氣與鮮活。一個(gè)年輕的女老師令我“難忘”，她背著“小蜜蜂”站在操場(chǎng)上沖著一個(gè)做不好廣播體操的一年級(jí)男孩大喊大叫，“你學(xué)會(huì)了沒(méi)有，說(shuō)話？！”嚇出我一身冷汗。這就是中國(guó)小學(xué)教育的掠影。
中國(guó)小學(xué)教育缺失什么？
強(qiáng)迫生性好動(dòng)的孩子坐在課桌前，教授的課程有多半沒(méi)有什么用的學(xué)校顯然不是一所好學(xué)校。這樣的學(xué)校對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)是一所好學(xué)校，這些沒(méi)有創(chuàng)造力的人認(rèn)為學(xué)校就應(yīng)該是這樣，將孩子管教為一群聽(tīng)話而毫無(wú)創(chuàng)造力的人，以便他們將來(lái)能夠順利地融入一個(gè)以金錢(qián)論成敗的社會(huì)中。
不幸的是，這樣的學(xué)校也認(rèn)為應(yīng)該讓孩子去適應(yīng)學(xué)校，而不是讓學(xué)校去適應(yīng)孩子。這樣的學(xué)校以成人的眼光來(lái)要求學(xué)生，來(lái)告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)和做其他事情。這樣的學(xué)校教育對(duì)心理學(xué)漠不關(guān)心或根本一無(wú)所知。
這樣的學(xué)校不知道，教科書(shū)里找不到個(gè)性，找不到愛(ài)，找不到自由，更找不到自主權(quán)，以書(shū)本學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)的體系繼續(xù)下去，就是在繼續(xù)隔離身心的學(xué)習(xí)。
有幸的是，還有西工，還有西工教育人靠尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律以及陪伴孩子過(guò)一種精神生活的信念堅(jiān)守小學(xué)教育的底線。
西工區(qū)比較特殊，管轄學(xué)?；救切W(xué)。采訪中，西下池小學(xué)顧問(wèn)程振鎖教授讓我用一句話形容對(duì)西工教育的印象，我說(shuō)了三個(gè)字：兒童國(guó)。在以“心教育、心文化和新生態(tài)”為理念建設(shè)小學(xué)教育的西工教育圈中，“兒童國(guó)”表達(dá)了對(duì)西工區(qū)學(xué)生狀態(tài)的生動(dòng)詮釋和區(qū)域教育體制改革成果的總結(jié)。
在“西工兒童國(guó)”，玩耍的重要性不亞于分?jǐn)?shù)；在“西工兒童國(guó)”，如果需要的話，學(xué)生可以發(fā)泄憤怒；在“西工兒童國(guó)”，學(xué)生會(huì)要求老師遵守規(guī)則；在“西工兒童國(guó)”，學(xué)生如果不想坐在教室里的話，可以自由出入教室到任何他們喜歡的校園中的某個(gè)地方。
這是自由教育。自由教育不是無(wú)法無(wú)天的自由，自由是規(guī)則下的自由，學(xué)生會(huì)遵守他們對(duì)規(guī)則的承諾。規(guī)則是建立內(nèi)在秩序感的前提。學(xué)會(huì)尊重規(guī)則的孩子會(huì)活得心安理得。自由是愛(ài)的保證，而只有愛(ài)是整個(gè)世界的希望。
中國(guó)人知道幼兒教育小學(xué)化是誤區(qū)，卻習(xí)慣忽視小學(xué)教育對(duì)幼兒教育銜接與修復(fù)的重要性，西工區(qū)的“心教育”理念，則做把這一點(diǎn)做成了典范。他們關(guān)注學(xué)生的“心表現(xiàn)”，關(guān)懷學(xué)生的“心成長(zhǎng)”，幫助孩子修復(fù)從幼兒教育階段沿襲來(lái)的不良情緒和性格缺陷，盡管他們也常常無(wú)奈不正確的家庭教育對(duì)他們努力的一次次打擊。
在一次次修復(fù)兒童的過(guò)程中，教師也成為被修復(fù)的對(duì)象，他們與眾不同的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)力在于，通過(guò)兒童反觀自己，修復(fù)自己，使自我參悟蒙臺(tái)梭利“兒童是成人之父”名言的內(nèi)涵。不曾經(jīng)歷過(guò)的人，永遠(yuǎn)體會(huì)不到這句話的神奇。教育即人學(xué)，對(duì)人的理解與認(rèn)識(shí)的可能性是成為你理想的那個(gè)人。
到了西工你會(huì)明白為什么考試、課堂、書(shū)本學(xué)習(xí)不是教育的真諦，他們主張自由、關(guān)注人性的人文精神對(duì)人類(lèi)至關(guān)重要，同時(shí)能夠彌補(bǔ)中國(guó)小學(xué)教育現(xiàn)狀的缺失。
具有經(jīng)久不衰影響力的教育一定不是領(lǐng)導(dǎo)者的教育，而是每個(gè)人的教育，“心教育、心文化、新生態(tài)”的理論已經(jīng)融入到西工每個(gè)人的行為和語(yǔ)言之中。在這里，西工不是領(lǐng)導(dǎo)者的西工，是每個(gè)人的西工。
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