教師節(jié)前夕，遇到一個年輕的中學(xué)教師。我問她：“教師節(jié)就要到了，你們希望得到什么樣的禮物？”她說：“我們最希望得到的禮物是理解。其中包括學(xué)生的理解、家長的理解，以及各級領(lǐng)導(dǎo)和全社會的理解。”接著，她給我講了很多教師不被理解的事例。后來，又遇到一位小學(xué)教師，我問他同樣的問題，沒想到他和那位中學(xué)教師的回答基本相似。
在很多人眼里，教師是個令人羨慕的職業(yè)。誰知道他們的心里，還有這么多的苦衷。
首先是一些學(xué)生的不理解。老師說不讓留長發(fā)，留長發(fā)的女同學(xué)全都撅起了嘴；老師說不準(zhǔn)帶手機(jī)，可還是有很多同學(xué)把手機(jī)藏在書包里。而且現(xiàn)在學(xué)生的一個最大特點，就是容不得批評。有一個教師，發(fā)現(xiàn)一個成績很差的學(xué)生上課看武俠小說，就批評他說：“你父母如果知道你在這里看小說，他們會怎么想？像你這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，日后怎么會有出息？”這個學(xué)生受到了很大刺激，從此發(fā)奮努力，最后考上了大學(xué)。但從那以后，他再沒和這位老師說過一句話。因為他覺得老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，完全是和自己過不去。
其次是一些家長的不理解。大多數(shù)的家長，都有兩個愿望。一愿孩子學(xué)習(xí)成績好，二愿孩子不受委屈。孩子的學(xué)習(xí)成績不好，他們埋怨老師；孩子受了委屈，他們更責(zé)怪老師。而貪玩、任性，又是孩子們的本性。尤其是在優(yōu)越家庭條件下嬌慣出來的孩子，大都養(yǎng)成了以自己為中心的習(xí)慣，想干什么就干什么，想玩什么就玩什么?？蓪W(xué)校不是家庭，如果每個學(xué)生都任性胡來，教學(xué)就無法進(jìn)行。那么多的青少年在一起，也難免發(fā)生摩擦和碰撞。一旦發(fā)現(xiàn)自家的孩子受了“委屈”，一些家長便到學(xué)校找老師興師問罪。
還有是一些領(lǐng)導(dǎo)和公眾的不理解。人們評價一個教師，往往不看他的知識、品德、付出和貢獻(xiàn)，只看學(xué)生的考試成績。成績好，就是好老師；成績差，就是差老師。為迎合這種評價標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)校也把學(xué)生的考試成績作為自己的招牌。一年一度，總是講“重點”多少人，“名校”多少人，多少人考上了大學(xué)，多少人考上了高中，還有全縣排多少名、全市排多少名等等。這些指標(biāo)，把教師們壓得喘不過氣來。其實，考試成績?nèi)绾危泻芏嗟目陀^因素。人才的培養(yǎng)，也不只有大學(xué)一條道路。任何一個教師，都改變不了這種現(xiàn)狀。他們只能寄希望于教育制度改革。盼著有一天，不再“以分?jǐn)?shù)論英雄”。
現(xiàn)在的教師，處于“兩難”境地。嚴(yán)也難，寬也難；管也難，不管也難；看重成績也難,不看重成績也難。雖然不能理解他們的，只是少數(shù)的學(xué)生和家長，但這也足以冷了他們的心。所以在教師節(jié)到來的時候，他們說，不需要鮮花，不需要問候，不需要感謝，只需要理解。
作為學(xué)生，理解就是服從。服從學(xué)校的各種規(guī)章制度和老師的各種教育管理。作為家長，理解就是寬容。既然把孩子交給了學(xué)校，就要寬容老師的苛刻和嚴(yán)厲。作為領(lǐng)導(dǎo)，理解就是愛護(hù)。關(guān)心教師的心理感受，幫助他們解決工作和生活中的實際問題。作為公眾，理解就是尊重。尊重學(xué)校，尊敬教師，為學(xué)校和教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)然，教師也要愛護(hù)和尊重學(xué)生。因為教師不僅是知識的傳播者，而且是學(xué)生成長的榜樣和模范。正如魯迅所說：“教育植根于愛。”
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