調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 巧用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ) 劉時(shí)玉
【內(nèi)容摘要】
評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。優(yōu)化有效的評(píng)價(jià)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力，又能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)作為一種有目的的培養(yǎng)人的教育過(guò)程，自然離不開對(duì)其實(shí)施的各環(huán)節(jié)及其結(jié)果和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的價(jià)值判斷，這種判斷過(guò)程就是教育評(píng)價(jià)。本文主要圍繞課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，從準(zhǔn)確性、幽默性、引導(dǎo)性、互動(dòng)性五個(gè)方面來(lái)談如何正確應(yīng)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【關(guān)鍵詞】 激勵(lì)性 準(zhǔn)確性 幽默性 引導(dǎo)性 互動(dòng)性
每次上網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)上都會(huì)彈出一些垃圾信息，不過(guò)昨天網(wǎng)頁(yè)上的一則類似笑話的一句話吸引了我“一位教師在課堂上突然迸出一句，后面說(shuō)話的不要影響前面睡覺的！”其實(shí)這種現(xiàn)象已經(jīng)很普遍了，不管是在高年級(jí)還是在低年級(jí)，究竟是什么讓課堂教學(xué)這么枯燥，以致一下課思維活躍、妙語(yǔ)不斷的學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)如此不活躍，不是講話開小差，就是睡覺。幾番思索，才有所感悟。課堂上，學(xué)生能否最大程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)不僅包括教學(xué)內(nèi)容的安排，活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還包括對(duì)學(xué)習(xí)作出及時(shí)、正面、清晰且具有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是開放式、互動(dòng)式的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體要從單一轉(zhuǎn)為多元，不但教師要參與評(píng)價(jià)，還要學(xué)生參與評(píng)價(jià)，師生之間、生生之間開展討論式的評(píng)價(jià)，將改變教師“一言堂”的評(píng)價(jià)局面。在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中創(chuàng)新，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，精心巧妙的活動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的確有很大的影響，但精彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)也起著不可估量的作用。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)著孩子們的心靈，產(chǎn)生心與心的交流，從而使課堂真正成了孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
著名教育學(xué)家第多斯惠的教育名言：“教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)的過(guò)程，
而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)生的人本性，即以“學(xué)生
的學(xué)”論“教師的教” ，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展論教師的水平，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)績(jī)效。以往傳統(tǒng)的那種灌輸式教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作完成教學(xué)任務(wù)的工具的行為，缺乏人本意識(shí)的做法，不能在新課程理念下的課堂中存在。那如何正確應(yīng)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，我覺得我們應(yīng)該做好以下幾方面：
1．評(píng)價(jià)語(yǔ)富有激勵(lì)性
莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。” 現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)和自己的勞動(dòng)而感到自豪。”不管哪位學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，盡量從正面加以引導(dǎo)。如教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該用鼓勵(lì)的目光，尊重的話語(yǔ)，真誠(chéng)的期待，溫馨的微笑去關(guān)愛每一個(gè)生命個(gè)體，呵護(hù)每位學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，讓學(xué)生獲得自信，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。“相信你能行” ，“夸夸你自己” ，“你的意見很有創(chuàng)見” ，“你讀得太棒了”等評(píng)價(jià)語(yǔ)充滿了鼓勵(lì)、贊賞、期待，使學(xué)生有一種親切感，讓學(xué)生如浴春風(fēng)，促使學(xué)生釋放學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)習(xí)成為一件充滿快樂(lè)、富有成就的趣味性活動(dòng)。
當(dāng)然激勵(lì)式的評(píng)價(jià)還應(yīng)常結(jié)合體態(tài)語(yǔ)言來(lái)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)：翹翹大拇指，鼓鼓掌，發(fā)自內(nèi)心的微笑，連連點(diǎn)頭，摸摸孩子的小腦袋等等。一個(gè)鼓勵(lì)性的點(diǎn)頭和贊許的笑容，生動(dòng)豐富的激勵(lì)性評(píng)價(jià)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。
2．評(píng)價(jià)語(yǔ)富有準(zhǔn)確性
教師對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行全面、公正、藝術(shù)的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)、觸動(dòng)的作用。在平時(shí)生活中，智慧的教師總是能抓住學(xué)生身上某一閃光點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)如此，不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)和技能的掌握情況，還要評(píng)價(jià)意志、品質(zhì)、興趣和習(xí)慣等因素，評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)。有優(yōu)點(diǎn)的大加贊賞，有缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊，這樣既保護(hù)了學(xué)生自尊心，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但有的教師由于理解上的偏差，認(rèn)為課堂上如不大張旗鼓地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，就是與新的教育理念相違背，于是課堂上出現(xiàn)“好”聲一片，不管學(xué)生的思考是否到位，也不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，甚至片面地認(rèn)為，只要對(duì)學(xué)生肯定了，表?yè)P(yáng)了，獎(jiǎng)勵(lì)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)
了。其實(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)有個(gè)“度” ，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度，準(zhǔn)確、及時(shí)、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
所謂準(zhǔn)確，即評(píng)價(jià)時(shí)不能犯知識(shí)性的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生知道好，好在哪里；錯(cuò)，錯(cuò)在何處。具體講就是讓學(xué)生隨時(shí)從教師那里了解自己，看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步或存在的問(wèn)題。特別是指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)盡可能地使用委婉的語(yǔ)氣，讓學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受。
3．評(píng)價(jià)語(yǔ)富有幽默性
在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，風(fēng)趣幽默、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言是不可或缺的。如果教師缺乏幽默，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師。幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，與正面說(shuō)教相比，它沒有那種耳提面命的強(qiáng)制性；與批評(píng)指責(zé)相比，它不會(huì)有簡(jiǎn)單粗暴的弊端。幽默的語(yǔ)言和風(fēng)細(xì)雨、詼諧輕松，它既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到匡正糾謬、明辨是非的目的。
可以說(shuō)，課堂上的幽默是思維的火花，是智慧的結(jié)晶，是教師的知識(shí)，是才能長(zhǎng)期積累的結(jié)果。幽默詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)恰到好處地推動(dòng)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。
4．評(píng)價(jià)語(yǔ)富有引導(dǎo)性
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師作為課堂的引領(lǐng)者、組織者和合作者的主要作用應(yīng)該是促使學(xué)生更好地去接受知識(shí)，消化知識(shí)。以前的課堂教學(xué)往往是填鴨式的教育，教師也不管學(xué)生是否能夠接受，按照自己的意愿，向?qū)W生灌輸知識(shí)，但現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，倡導(dǎo)的是學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、引導(dǎo)、參謀；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。薩特曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是一種引導(dǎo)的創(chuàng)造。” 雖然“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特” ，但當(dāng)學(xué)生的思維偏離正確的航線，教師就應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)及時(shí)引導(dǎo)，深刻到位地點(diǎn)撥，明確清楚地指點(diǎn)。
5．評(píng)價(jià)語(yǔ)富有互動(dòng)性。
教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是交往，課堂教學(xué)，應(yīng)該是一種多向互動(dòng)的師生交往過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師不應(yīng)作為評(píng)價(jià)的唯一主體，要善于“拋繡球”，將評(píng)價(jià)的自主權(quán)還給學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間相互的言語(yǔ)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，又學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)做人。
課堂評(píng)價(jià)要本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，要為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)安全的心理空間，保持學(xué)生的心理平衡。來(lái)自外部的評(píng)價(jià)只有在學(xué)生身上激起共鳴，才能真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育意義，所以在此倡導(dǎo)師生互評(píng)，生生互評(píng)。另外教師還必須當(dāng)好評(píng)價(jià)過(guò)程的引導(dǎo)者，促進(jìn)者，避免學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)流于形式，也避免學(xué)生不敢評(píng)老師。
教師是文化薪火的傳遞者，同時(shí)也是教育精神的傳遞者，生命的傳承，是一代影響一代，一代培養(yǎng)一代。課堂是我們教育教學(xué)的主陣地，課堂上的師生對(duì)話也永遠(yuǎn)是我們教育教學(xué)中最重要的活動(dòng)形式。在師生對(duì)話中，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)將直接影響到學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒以及今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此這就要求教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師惟有隨時(shí)準(zhǔn)備一雙慧眼，敏銳地捕捉并牢牢把握每一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機(jī)，善用、巧用、活用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)。
總之，評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用是門藝術(shù)，需要每位教育者在實(shí)踐中有意識(shí)地錘煉。讓我們共同實(shí)踐，喚醒孩子們的熱情，呵護(hù)孩子們的心靈，維持孩子們的積極，培養(yǎng)孩子們的能力，努力讓孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅，促使每一位孩子都能得到全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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⑹ 李世海等主編的《創(chuàng)新教育新探》，
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