(一)新課程與教師(2007年試題)
1.確定課程意識(shí),由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者,開發(fā)者.(課程設(shè)計(jì),目標(biāo),開發(fā),創(chuàng)新,評(píng)價(jià)意識(shí))
2.具有反思意識(shí),由知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)新思維的培育者.
3.樹立資源意識(shí),由"個(gè)體勞動(dòng)者"轉(zhuǎn)變?yōu)?span>"大教育"的合作者,有效開發(fā)利用資源.
4.由課程計(jì)劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的建構(gòu)者.
5.由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者,合作者.
6.由裁判學(xué)生成績(jī)的"法官",變成學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者.
7.從師生關(guān)系看,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,學(xué)生人生的引路人).
8.從教研關(guān)系看,教師是教育的研究者.
9.從教學(xué)與課程關(guān)系看,教師是課程的建設(shè)者,開發(fā)者.
10.從學(xué)教與社區(qū)關(guān)系看,教師是社區(qū)教育的合作者,共建者.
11.在對(duì)待師生關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)尊重,贊賞學(xué)生.
12.在對(duì)待教學(xué)上,強(qiáng)調(diào)幫助,引導(dǎo)學(xué)生.
13.在對(duì)待自我上,強(qiáng)調(diào)反思.(教學(xué)前,中,后三個(gè)階段)
14.在對(duì)待與其他教育者關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)合作.(同事及家長(zhǎng)等)
15.文化的傳播者,潛能的開發(fā)者,學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,發(fā)展的伴隨者,教育的探究者.
16.更新教育觀念,轉(zhuǎn)變角色；重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)；改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式；掌握新技能，學(xué)習(xí)新技術(shù)；積極參與課程開發(fā)，通過(guò)研發(fā)提高自己。
（二）新課程與學(xué)生(2007年試題)
學(xué)生是發(fā)展的人（發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃埽硇陌l(fā)展有規(guī)律）；學(xué)生是獨(dú)特的人（完整的人，有獨(dú)特性，與成人有巨大差異）；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)的主體，責(zé)權(quán)的主體）.
（三）新課程下的課程
1.整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。
2.強(qiáng)調(diào)課程綜合，設(shè)置許多綜合學(xué)科。如藝術(shù)，綜合實(shí)踐等。主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，三維目標(biāo)整合。
3.強(qiáng)調(diào)課程特別是農(nóng)村中學(xué)課程要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
4.強(qiáng)調(diào)思想道德教育。
5.均衡科目結(jié)構(gòu)。
6.特別強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為必修棵。
7.加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，設(shè)置綜合課程，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
8.開放活動(dòng)課程：觀念開放（體驗(yàn)課程觀，平等師生觀，三維目標(biāo)觀，生成教學(xué)觀，發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀）教材開放，主體開放，教學(xué)過(guò)程開放，評(píng)價(jià)開放。
9.學(xué)校建立以校為本的教研制度；民主科學(xué)的教管制度;促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度。
10。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：它是一門綜合課程，經(jīng)驗(yàn)課程。以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。特點(diǎn)：整體性，實(shí)際性,開放性，自主性,生成性。主要內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐，勞動(dòng)與技術(shù)教育，信息技術(shù)教育。
（四）新課程與評(píng)價(jià)
1.重視學(xué)生全面和諧的發(fā)展；重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化；強(qiáng)調(diào)參與，互動(dòng)，自評(píng)，他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。
2.發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的理念：以學(xué)生發(fā)展為本；促使課程不段改進(jìn)提高，面向多元。（對(duì)話,開放,反思）
3.（1）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，質(zhì)性評(píng)價(jià)，考試與其他評(píng)價(jià)相結(jié)合；
（2）對(duì)教師評(píng)價(jià)：以學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)教師，關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要；強(qiáng)調(diào)”自評(píng)“促反思，建立的以學(xué)論教的發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)模式；
（3）對(duì)課程實(shí)施評(píng)價(jià)：建立促進(jìn)課程不段發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程實(shí)施發(fā)展；
（4）考試改革：考試內(nèi)容重視考察學(xué)生分析解決問(wèn)題能力，方式靈活多樣，結(jié)合分析指導(dǎo)，科學(xué)上考慮綜合素質(zhì)。
4.新評(píng)價(jià)觀的主要內(nèi)容：
（1）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)：面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生間有差異，消除“差生”定位，進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，反對(duì)否定性評(píng)價(jià)。
（2）對(duì)教師評(píng)價(jià)：是否有新的教學(xué)理念，新的教學(xué)觀，學(xué)生觀，是否具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，應(yīng)變能力，調(diào)控能力，創(chuàng)造能力，科研能力，教科研集一身，是否積極主動(dòng)參加地方課程，學(xué)校課程的開發(fā)建設(shè)，具有良好的合作，參與，創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從“教師匠”向“教育家”的跨越。
（3）對(duì)課堂者學(xué)的評(píng)價(jià)：必須考慮學(xué)生的所獲是什么，怎樣得來(lái)的，是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，積極性等，是否解放了學(xué)生的大腦，雙手，眼睛，嘴巴，耳朵，時(shí)間，空間，師生，生生的交流合作，各學(xué)科的聯(lián)系，研究綜合性學(xué)習(xí)等。
（五）新課程與課堂教學(xué)
1.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)：（1）創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的環(huán)境；（2）合理引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；（3）改革教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
2.靈活開放與生成發(fā)展的課堂：
六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習(xí)度，延展度。
（1）提前進(jìn)入情境的“ 預(yù)演”機(jī)制； （2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)”機(jī)制；
（3）平等交往的“對(duì)話”機(jī)制； （4）見(jiàn)機(jī)而作的臨場(chǎng)應(yīng)變機(jī)制；
（5）“場(chǎng)外交流”的信息溝通機(jī)制； （6）課后反思的“回授”機(jī)制。
3.提高課堂效率的手法。
（1）用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言； （2）努力創(chuàng)造和諧，融洽的課堂教學(xué)氣氛；
（3）用心促成教學(xué) ； （4）創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；
（5）注意課堂批評(píng)藝術(shù)。
4.創(chuàng)新型課堂教學(xué)：
（1）營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣； （2）注重人人參與的過(guò)程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；
（3）給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（六）新課程與學(xué)習(xí)方式
1.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)）的基本特征：（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)（3）無(wú)認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)
發(fā)展性學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}性，過(guò)程性，開放性。
2。新課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：
（1）自主學(xué)習(xí)：自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控；
（2）合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；
（3）探究學(xué)習(xí)：從學(xué)科領(lǐng)域或生活中選擇確定研究主題，通過(guò)自主，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等從而獲得發(fā)展。
3.探究教學(xué)觀念：（1）潛能開發(fā)觀（2）問(wèn)題探究觀（3）學(xué)習(xí)主體觀
（4）行為實(shí)踐觀（5）個(gè)性差異觀（6）師生合作觀，(7)生命發(fā)展觀
4.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的原因：
（1）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式建立在人的客體性，受動(dòng)性，依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性的銷蝕，要弘揚(yáng)人的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性就必須倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
（2）接受學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的接受者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受，忽視發(fā)現(xiàn)，探究，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出,分析,解決問(wèn)題就必須強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn),探究,研究學(xué)習(xí).
（3）要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
（七）新課程與教師專業(yè)成長(zhǎng)
1.校本教研：
（1）以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展全新的教育理念；（2）要充分發(fā)揮教師個(gè)人，教師集體和教學(xué)專業(yè)人員的作用；（3）要有專業(yè)人員的參與，支持，指導(dǎo)；（4）建立以校為本的教研制度，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，是學(xué)校教研的身體力行者；（5）要有寬松的學(xué)術(shù)研究氛圍，要尊重保護(hù)教師教研的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的職業(yè)自信心。
2.校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化：
（1）轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹立新的培訓(xùn)觀。轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)的觀念，學(xué)校是師生共同發(fā)展的場(chǎng)所，校長(zhǎng)是培訓(xùn)的設(shè)計(jì)著和負(fù)責(zé)人。轉(zhuǎn)變教師觀念，教師要主動(dòng)發(fā)展自己的專業(yè)能力，要批判地反思；
（2）在訓(xùn)培過(guò)程中，要注重“查，實(shí)，活，新”；
（3）開展教師行動(dòng)研究。經(jīng)驗(yàn)加反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑。讓教師沿著計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過(guò)程，以求得問(wèn)題的解決，從而提高專業(yè)化水平。
（八）新課程本身
1.核心理念：
（1）“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)；（2）開發(fā)型的課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇；（3）民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體系的牢固基石；（4）強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的整合（知識(shí)技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀）；（5）樹立終身學(xué)習(xí)觀；（6）樹立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀；（7）批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育改革的靈魂；（8）回歸生活是新課程改革的必然歸屬。
2.新課程的“新”：（1）新課程目標(biāo)追求多元性，時(shí)代性，可操作性；（2）重建新的課程結(jié)構(gòu)；（3）課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱；（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主，合作，探究，研究學(xué)習(xí)；（5）改革課堂教學(xué)；（6）倡導(dǎo)面向未來(lái)，以發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)觀；（7）實(shí)行 課程管理（國(guó)家，地方，學(xué)校）；（8）重視教師的理解與參與；（9）提出“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針
