麥可思數(shù)據(jù)顯示，2011屆大學(xué)生畢業(yè)半年后有1.6%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為1.0%，高職高專為2.2%），三年后有5.5%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為3.3%，高職高專為7.7%），說明有更多的畢業(yè)生在畢業(yè)三年內(nèi)選擇了自主創(chuàng)業(yè)。麥可思專家王伯慶博士也表示，“對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)水平的評(píng)價(jià)不能只看畢業(yè)時(shí)，一定要看畢業(yè)生中長期跟蹤研究的結(jié)果。高校精心種下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)‘種子’，怎可能學(xué)生一畢業(yè)就立刻開花結(jié)果？”
重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的英國謝菲爾德大學(xué)在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)網(wǎng)頁上寫道，“重視培養(yǎng)學(xué)生的‘創(chuàng)業(yè)能力’，無論他們將來選擇哪種職業(yè)道路都對其成功非常有必要?！畡?chuàng)業(yè)能力’并非指創(chuàng)業(yè)學(xué)或商業(yè)技能，而是指學(xué)生急需的一系列成熟并起作用的技巧，能夠幫助大學(xué)畢業(yè)生成為更具創(chuàng)新能力的求職者，使他們在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)中選擇領(lǐng)域并能成為領(lǐng)域內(nèi)出色的領(lǐng)導(dǎo)者?！敝x菲爾德大學(xué)還表示，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中，一定不能走入的誤區(qū)是讓教師和學(xué)生有狹隘的理解：只有創(chuàng)業(yè)才是成功，或是只有成功地創(chuàng)業(yè)才是成功。
麥可思數(shù)據(jù)顯示，2011 屆大學(xué)畢業(yè)生三年后自主創(chuàng)業(yè)人群認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最重要的基本工作能力是：有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、時(shí)間管理、談判技能、學(xué)習(xí)方法、理解他人和協(xié)調(diào)安排。
實(shí)驗(yàn)室內(nèi)會(huì)有4場晚間交流研討會(huì)，給學(xué)生機(jī)會(huì)來認(rèn)識(shí)和結(jié)交來自不同專業(yè)的同學(xué)，并與之共事，分享交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一共同愛好。通過4場研討會(huì)，學(xué)校的商業(yè)顧問團(tuán)隊(duì)會(huì)一直幫助學(xué)生把初始概念變成商業(yè)計(jì)劃，并且完成一系列的挑戰(zhàn)。在第一場研討會(huì)上，學(xué)生將會(huì)被隨機(jī)分組進(jìn)行想法討論；其中帶著創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生可分享各自的創(chuàng)業(yè)理念和他們希望獲取的資源或幫助。隨著項(xiàng)目的進(jìn)展，學(xué)生將分組對已選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行討論，并制定創(chuàng)業(yè)文案。在最后的研討會(huì)上，學(xué)生將在一個(gè)有趣的歡慶會(huì)上互相展示最終的創(chuàng)業(yè)成果。更值得注意的是，學(xué)生不必非得帶著自己的創(chuàng)業(yè)想法加入該實(shí)驗(yàn)室。在第一場研討會(huì)上，即使學(xué)生沒有想法，也會(huì)被分到和有想法的學(xué)生一組，在余下的項(xiàng)目進(jìn)程中與他們一起共事。對于有可行性創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生共同努力，盡力把已經(jīng)成熟的商業(yè)計(jì)劃搬到孵化器上，讓計(jì)劃成真。
我們都知道成熟的企業(yè)家之間既需要慶祝彼此的成功，還需要給彼此面臨的挑戰(zhàn)提供幫助，成為彼此的朋友或客戶。無論學(xué)生處于創(chuàng)業(yè)的哪一階段，互相合作都是非常重要和必要的。USE聯(lián)合為正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生并向他們提供免費(fèi)的圓桌交流空間和咖啡等等，讓他們熟悉彼此的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供合作的可能性。
在USE，謝菲爾德大學(xué)的圖書館內(nèi)有現(xiàn)成的游戲，可以用來幫助學(xué)生發(fā)展不同方面的創(chuàng)業(yè)能力。例如側(cè)重于團(tuán)隊(duì)合作的游戲“決定！決定！”，小組成員必須假設(shè)自己在一家旅游公司工作，并且權(quán)衡兩種目標(biāo)：控制花費(fèi)并維持利潤，取悅不滿意的顧客。這個(gè)游戲幫助小組成員提高他們的團(tuán)隊(duì)合作、談判、冒險(xiǎn)和有前瞻性決定的能力；游戲“領(lǐng)導(dǎo)能力大挑戰(zhàn)”，可以提供學(xué)生對有效領(lǐng)導(dǎo)能力的理解和體驗(yàn)。一個(gè)小組成員必須擔(dān)任一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)角色以便幫助團(tuán)隊(duì)達(dá)成既定目標(biāo)。無論小組活動(dòng)成功與否，他們都有機(jī)會(huì)來反思如何才能成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)并且團(tuán)隊(duì)成員如何對領(lǐng)導(dǎo)作出有效反應(yīng)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一兩門課程就能解決的，必須融合于大學(xué)教育的整體之中。尤其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，更不能被限于課堂學(xué)習(xí)中，而是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育植根于真實(shí)世界中，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的書本知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，提高所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力，進(jìn)而全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力。為此，謝菲爾德大學(xué)通過以上多種渠道和方式，設(shè)法使在校生的校園活動(dòng)可以與不斷發(fā)展的商業(yè)活動(dòng)盡可能多地結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)商業(yè)組織，熟悉商業(yè)經(jīng)營、管理，為實(shí)現(xiàn)未來的理想儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)和技能。
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