對(duì)孩子厭學(xué)的幾點(diǎn)思考
文/草原雄鷹指導(dǎo)師
最近不斷有家長(zhǎng)通過(guò)“七彩陽(yáng)光家庭教育系列QQ群”、我的博客、還有七彩陽(yáng)光家庭教育指導(dǎo)中心的網(wǎng)絡(luò)教室找到我，問(wèn)及孩子不愿意學(xué)習(xí)的問(wèn)題。孩子最小的有一年級(jí)的，大的甚至已經(jīng)上了高中，看著一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)焦慮的情形，我只能盡最大的努力幫助他們來(lái)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，以及有針對(duì)性地提出解決的方案。但是正如和習(xí)慣培養(yǎng)一樣，很多家長(zhǎng)缺乏一個(gè)系統(tǒng)的思考，不能真正從觀念上、從心態(tài)上、從方法上做有效轉(zhuǎn)變。甚至有一部分家長(zhǎng)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試后，竟然自我放棄了，看到這種急功近利心態(tài)下的家長(zhǎng)，我有時(shí)感覺(jué)更失望，因?yàn)樗麄兎艞壍氖呛⒆拥拿魈?，放棄的是為人父母的?zé)任，而很多家長(zhǎng)全然不知道孩子是無(wú)辜的，可以說(shuō)很多時(shí)候是家長(zhǎng)一手制造了一個(gè)個(gè)厭學(xué)孩子的悲劇。
相信有不少家長(zhǎng)讀過(guò)我那篇《對(duì)一個(gè)青春期男孩兒學(xué)習(xí)問(wèn)題的個(gè)案指導(dǎo)》博文，這篇個(gè)案博址：http://blog.sina.com.cn/s/blog_493b8e710100c5w6.html）。如今這個(gè)孩子的情形如何？家長(zhǎng)心態(tài)又怎么樣了呢？今天給家長(zhǎng)們講述這個(gè)故事。
去年12月份的時(shí)候，明明的媽媽通過(guò)打聽(tīng)找到了我，當(dāng)時(shí)電話中我聽(tīng)到的是哭訴的聲音。事實(shí)上，我已經(jīng)不止一次聽(tīng)到這樣的求助電話。我從孩子?jì)寢尶奁袛鄶嗬m(xù)續(xù)了解了孩子的情況，便告訴家長(zhǎng)，我們見(jiàn)一面吧，我想了解的更多，因?yàn)槟悻F(xiàn)在的情緒比較低落，可能你的敘述內(nèi)容并不一定是客觀的。我和孩子父母見(jiàn)了面，他們都是很樸素的兩位家長(zhǎng)，為人真誠(chéng)和善良，和他們的聊敘中我知道原來(lái)孩子的教育問(wèn)題一直因他們多年來(lái)忙碌于生意而給忽略了。孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們把孩子的學(xué)習(xí)做為重中之重，可以說(shuō)，在孩子身上寄托了他們的大學(xué)夢(mèng)，因?yàn)樗麄兎蚱迋z都只有初中文化。就是在這樣的望子成龍的期待下，多年來(lái)，一直在孩子的學(xué)習(xí)上抓得很緊。可是現(xiàn)在的情形已經(jīng)事與愿違，孩子不僅沒(méi)有把學(xué)習(xí)搞好，相反出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象，成績(jī)一天不如一天，孩子甚至在家里都不愿意學(xué)習(xí)，不愿意寫(xiě)作業(yè)，老師經(jīng)常來(lái)電話，動(dòng)不動(dòng)就要我去學(xué)校。“唉！每次我一聽(tīng)到老師要我去學(xué)校的電話，我都真哆嗦。韓老師，你說(shuō)可咋辦才好呢？我可就這么一個(gè)兒子啊，我的全部希望都寄托在他的身上了。”
當(dāng)我了解了明明的成長(zhǎng)經(jīng)歷，家庭教育環(huán)境和父母的教育觀念后，我感覺(jué)這個(gè)案例并沒(méi)有我想像的那么嚴(yán)重，因?yàn)槭敲髅鞲改笩o(wú)形之中把問(wèn)題看得過(guò)于嚴(yán)重化了。于是便從家庭教育觀念上對(duì)兩位家長(zhǎng)進(jìn)行了矯正，同時(shí)寫(xiě)下了那篇解決個(gè)案。后來(lái)，我又和明明媽媽約見(jiàn)了三次，并去了明明家里兩次。我原以我的努力會(huì)讓明明的父母有所改變，然而我錯(cuò)誤地估計(jì)了形勢(shì)。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的指導(dǎo)后，我發(fā)現(xiàn)明明的媽媽根本沒(méi)有任何轉(zhuǎn)變，她仍然固守著以前的觀念。盡管我每次和她交流時(shí)，她對(duì)我的分析和指導(dǎo)給予了肯定，感覺(jué)非常有道理，但是事后，一看到孩子在學(xué)習(xí)上沒(méi)有變化，便又開(kāi)始了最初對(duì)待孩子的心態(tài)，非打既罵。
看到家長(zhǎng)的無(wú)法轉(zhuǎn)變觀念，我只好告訴家長(zhǎng)，請(qǐng)讓孩子到我的家里來(lái)吧，特別是放學(xué)后和周末的時(shí)間里，都讓孩子來(lái)我家里學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)聽(tīng)到這樣的建議臉上簡(jiǎn)直樂(lè)開(kāi)了花。我告訴家長(zhǎng)，你們不要太過(guò)于樂(lè)觀，雖然孩子在這里學(xué)習(xí)，并不等于你們可以不學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)了，我希望我在調(diào)整孩子學(xué)習(xí)心態(tài)和動(dòng)力的同時(shí)，你們也做積極的改變，家長(zhǎng)很高興地答應(yīng)了下來(lái)。
正如我預(yù)想的一樣，明明來(lái)我家?guī)状魏螅黠@感受到他臉上有了快樂(lè)，至少不再為學(xué)習(xí)而厭煩。這并不難理解，明明來(lái)我家后，心情明顯輕松了很多，因?yàn)槲覜](méi)有要求孩子如何去學(xué)習(xí)，我只是通過(guò)談心，讓孩子明白學(xué)習(xí)是屬于他自己的事，如果他心中有夢(mèng)，他就需要努力。原來(lái)媽媽對(duì)明明的嘮叨和在學(xué)習(xí)上過(guò)度關(guān)注，在我這里不會(huì)有，相反他感覺(jué)自己融入到我們?nèi)胰藢W(xué)習(xí)的氛圍之中。
當(dāng)明明感覺(jué)到學(xué)習(xí)在我們家里是一種自覺(jué)行為時(shí)，當(dāng)他看到大家都讀書(shū)、閱讀、用電腦學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種很自然的學(xué)習(xí)方式時(shí)，他的心情由原因的煩躁逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)和習(xí)慣了。慢慢的，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度變了，對(duì)學(xué)習(xí)的專注情形變了，對(duì)自己的目標(biāo)定位清晰了……
明明的快速轉(zhuǎn)變，讓他的爸爸和媽媽簡(jiǎn)直無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容自己的心情。他們甚至不些不相信自己的眼睛，通過(guò)孩子身上的轉(zhuǎn)變，他們終于明白：自己的固步自封差一點(diǎn)讓孩子失去了希望；自己狹隘的傳統(tǒng)觀念才是孩子厭學(xué)的真正元兇。
通過(guò)明明的故事，我想很多家長(zhǎng)都熱切期待著自己的孩子能像明明一樣，有一個(gè)美好的結(jié)局。在這里我要告誡家長(zhǎng)們：如果你們不付出百倍的艱辛和努力，不會(huì)用心感悟家庭教育的真諦，你仍然會(huì)像明明的父母一樣，無(wú)法走出昨天的自我。下面帶著這個(gè)故事給我們的啟示，進(jìn)行孩子不愿意學(xué)習(xí)的原因分析：
學(xué)習(xí)對(duì)孩子很重要，但學(xué)習(xí)不是孩子的一切
由于我們國(guó)家目前應(yīng)處于應(yīng)試教育階段，高考這根指揮棒幾乎像魔棒一樣，指揮者無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)及孩子們忙碌著，幾乎到了無(wú)法形容的地步。可以這樣講，在中國(guó)，一個(gè)孩子一出生，幾乎所有的家長(zhǎng)就將這個(gè)小生命與一個(gè)叫“大學(xué)”的東西緊密聯(lián)系到了一起。仿佛一個(gè)孩子將來(lái)上不了好大學(xué)，這一生便沒(méi)有希望，甚至被毀滅了似的。從另一個(gè)角度來(lái)講，就業(yè)也與文憑，與畢業(yè)院校緊密聯(lián)系到了一起，這更加劇了考不上好大學(xué)，便意味著失去了競(jìng)爭(zhēng)的資本和優(yōu)勢(shì)。
然而，每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高校畢業(yè)生展示給廣大家長(zhǎng)的是什么結(jié)局呢？你們眼中的高考對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，還是那么有無(wú)窮的魅力和誘惑力的么？畢業(yè)既面臨失業(yè)的現(xiàn)狀給了我們哪些深深的思考呢？為什么當(dāng)年很多成績(jī)優(yōu)秀的孩子，畢業(yè)走向社會(huì)后擇業(yè)反而面臨著很多困難呢？孩子們當(dāng)年?duì)奚送?、少年去苦學(xué)的興趣和特長(zhǎng)此時(shí)到底有多少內(nèi)容給他們的就業(yè)帶來(lái)了優(yōu)勢(shì)和便利呢？
或許當(dāng)我問(wèn)這些為什么的時(shí)候，很多家長(zhǎng)會(huì)辯駁我：那是別人的家的孩子，我的孩子將來(lái)肯定不會(huì)這樣。我想說(shuō)，你的孩子肯定也會(huì)這樣，因?yàn)檫@是社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成的，正如你的家庭教育觀念和很多家長(zhǎng)一樣，只期盼于望子成龍、望女成鳳這個(gè)結(jié)果，而不顧孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。
前幾天，我和一位遠(yuǎn)在荷蘭的華人母親交流，她告訴我：我真慶幸自己的孩子沒(méi)有享受到國(guó)內(nèi)的教育，在我們這里，孩子的童年和少年幾乎都是在快樂(lè)中度過(guò)自己的學(xué)習(xí)生活的，沒(méi)有過(guò)難的題海去讓孩子們漫游，沒(méi)有寫(xiě)不完的作業(yè)讓孩子們愁眉不展，沒(méi)有家長(zhǎng)的無(wú)數(shù)夢(mèng)想給孩子幼小的心靈以重壓。聽(tīng)到這位母親的話，我微笑地告訴她：適者生存這個(gè)道理應(yīng)該不難理解，你看一代代中國(guó)的家長(zhǎng)和他們的孩子不都是繼續(xù)著他們的生活么？所不同的是，兩種不同教育模式下的生活質(zhì)量是有著截然不同差距的。這位華人朋友也笑了，她說(shuō)：是啊，這就是環(huán)境帶給人的不同，不同的環(huán)境造就了不同的人。在中國(guó)應(yīng)試教育的體制下，很多孩子的探索行為和創(chuàng)新意識(shí)都被家長(zhǎng)和老師給扼殺了。更多的時(shí)候他們不允許孩子有另類的個(gè)性，否則便會(huì)被定義為“不學(xué)無(wú)術(shù)”、“差生”、“壞孩子”等的帽子，這一樣來(lái)，好端端一個(gè)孩子便被周圍環(huán)境給湮滅了，如果說(shuō)哪一個(gè)孩子不想被環(huán)境給同化時(shí)，便在常人眼中體現(xiàn)出了反叛的心態(tài)，要么不服老師約束，要么不聽(tīng)家長(zhǎng)的管教，直至把成績(jī)弄的一蹋糊涂，成了過(guò)街老鼠，誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)不喜歡。
說(shuō)到這里，我想問(wèn)家長(zhǎng)：學(xué)習(xí)是孩子的一切么？孩子們的生活中除了學(xué)習(xí)還應(yīng)該有什么內(nèi)容？我想很多家長(zhǎng)，特別是家中有厭學(xué)孩子的家長(zhǎng)，可能都沒(méi)有去認(rèn)真思考過(guò)。在這里我要告訴你：如果你細(xì)心的話，去好好翻翻學(xué)校的課本，那些知識(shí)和內(nèi)容，如果給孩子換一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給孩子一些正確的學(xué)習(xí)方法，給孩子一個(gè)良好的心情去面對(duì)，根本用不著每天興師動(dòng)眾，因?yàn)楹⒆觽冞h(yuǎn)比我們想像的要聰明的多，所不同的是，我們的呆板的教學(xué)方法讓孩子們倍感學(xué)習(xí)的枯燥。
事實(shí)上，我一直在關(guān)注著對(duì)學(xué)習(xí)興趣和方法的探索，比如我的兒子小路，在幼兒園中班時(shí)，老師給留的家庭作業(yè)，我找老師談過(guò)，我告訴老師：我的孩子現(xiàn)在還沒(méi)有執(zhí)筆能力，我需要孩子在幼兒園階段享受快樂(lè)的童年時(shí)光，我不需要他從幼兒階段就感覺(jué)到學(xué)習(xí)很苦很累。所以，我和孩子不需要這些作業(yè)，希望老師能理解。如果老師有什么指責(zé)的話，請(qǐng)直接和我說(shuō)，不要針對(duì)我的孩子，相反，我的孩子需要老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因?yàn)楹⒆酉氲玫剑矐?yīng)該得到老師的認(rèn)可。還好，我兒子先后幾任老師都非常認(rèn)可我的育兒理念和方法，沒(méi)有去苛求我的孩子進(jìn)入苦行僧式的學(xué)習(xí)之列。
然而功夫在詩(shī)外，讓孩子不去寫(xiě)作業(yè)，并不等于讓孩子放棄學(xué)習(xí)。通過(guò)我的引導(dǎo)，孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且識(shí)字量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了同齡的孩子，雖然目前在學(xué)前班，孩子已經(jīng)可以獨(dú)立閱讀小學(xué)生的雜志。當(dāng)孩子閱讀能力提高后，他會(huì)關(guān)注很多與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，比如電視節(jié)目中的故事，比如大自然中的現(xiàn)象，比如報(bào)紙雜志中的內(nèi)容，等等。當(dāng)很多家長(zhǎng)把電腦當(dāng)成玩兒的工具，認(rèn)為那是不錯(cuò)的游戲工具，每當(dāng)孩子一觸及就立刻感覺(jué)到危機(jī)四伏，他們哪里知道，電腦對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，仍然是一個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)工具，孩子可以通過(guò)這個(gè)工具來(lái)進(jìn)入色彩斑斕的學(xué)習(xí)世界。我記得去年三月份，給孩子買了一套學(xué)習(xí)軟件，如今孩子自己在那臺(tái)屬于他自己的電腦上已經(jīng)把小學(xué)一二三年級(jí)的課程都學(xué)完了。我沒(méi)有去刻意安排孩子學(xué)習(xí)，我只告訴孩子：那臺(tái)電腦屬于你的，就像你心愛(ài)的玩具一樣，你要維護(hù)好，使用好它，結(jié)果孩子做到了。有的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)問(wèn)，孩子這么小用電腦，會(huì)不會(huì)傷了眼睛？我說(shuō)，人是活的，電腦是死的。你動(dòng)動(dòng)腦筋，養(yǎng)成科學(xué)用眼，合理用電腦的時(shí)間不就行了么？至于如何讓孩子養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，就得由家長(zhǎng)來(lái)想辦法了。
或許上面的故事和例子，會(huì)讓家長(zhǎng)們得到一些啟發(fā)：學(xué)習(xí)不是孩子的一切，但是可以通過(guò)豐富多彩的業(yè)余生活，來(lái)促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的興趣和擴(kuò)大孩子的視野。
好成績(jī)并不是最重要的，能力遠(yuǎn)比成績(jī)要重要的多
前幾天，我從一份調(diào)查資料中看到一組數(shù)據(jù)：自恢復(fù)高考以來(lái)，幾乎所有的高考狀元畢業(yè)后都成了無(wú)名小卒，沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)立了一番大業(yè)的人。這是為什么？通過(guò)數(shù)據(jù)分析后得出結(jié)論：這些當(dāng)年的高考狀元，幾乎都像一臺(tái)精密的儀器，他們都是精于高考這一目標(biāo)的，他們的能力也都是圍繞如何得高分而進(jìn)行的。是啊，家長(zhǎng)可能誰(shuí)也沒(méi)有去想過(guò)，自己制造了一臺(tái)機(jī)器，一臺(tái)考試機(jī)器。
在我們很多家長(zhǎng)眼中，對(duì)待成績(jī)可以說(shuō)是盲目的，盡乎到了呆板的、機(jī)械的，甚至不加以思索的，想當(dāng)然把成績(jī)當(dāng)成了衡量一個(gè)孩子是好是差的標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是災(zāi)難性的，有的孩子一旦在學(xué)習(xí)中遇到了困難，如果家長(zhǎng)不去發(fā)現(xiàn)，不去引導(dǎo)，不去幫助孩子解決，僅憑老師一個(gè)人面對(duì)全班幾十名學(xué)生，根本是顧及不過(guò)來(lái)的。問(wèn)題就在這樣的一點(diǎn)點(diǎn)積累中逐步成了腫瘤，當(dāng)家長(zhǎng)真正感覺(jué)到孩子已經(jīng)到了厭惡學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，再去著手挽救，其困難是可想而知的。
何為學(xué)習(xí)能力？我告訴家長(zhǎng)們，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)：就是要培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化成條理易記、易背、易用的能力。那么有多少家長(zhǎng)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題？家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力如何？你是否給孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)？這些都需要家長(zhǎng)進(jìn)行深刻的思考。
孩子的學(xué)習(xí)能力如何養(yǎng)成？需要給孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣上進(jìn)行培養(yǎng)，從小便讓孩子認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)是他自己的事，學(xué)習(xí)和玩兒一樣重要。我記得我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章《學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)三步曲》，有一些家長(zhǎng)讀完了，來(lái)找我了，說(shuō)自己沒(méi)辦法實(shí)施，我笑著告訴家長(zhǎng)：我能代替你去培養(yǎng)你孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？如果你還能找出比這篇文章更有可操作性的方法性文章來(lái)，你可以去試試。在這些現(xiàn)象的背后，我深知，家長(zhǎng)缺乏學(xué)習(xí)能力和感悟能力是制約著引導(dǎo)孩子最大的障礙。很多家長(zhǎng)寧愿相信孩子缺乏毅力和韌性，而不愿承認(rèn)自己做不到，因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為孩子是學(xué)習(xí)者，自己不是。凡是有這種想法的家長(zhǎng)，幾乎無(wú)一例外，都讓孩子厭惡學(xué)習(xí)的情緒沒(méi)有一個(gè)轉(zhuǎn)化的跡象。因?yàn)榧议L(zhǎng)缺乏一種堅(jiān)持的榜樣，給孩子以目標(biāo)激勵(lì)，給孩子一個(gè)奮進(jìn)的刻苦的榜樣。
給孩子獨(dú)立思考的能力，并不是一件容易的事。細(xì)觀察一些成績(jī)不理想的孩子，大都是缺乏獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)。當(dāng)稍微一遇到學(xué)習(xí)上的困難或者阻力，便會(huì)尋求老師、家長(zhǎng)或者同學(xué)的幫助。時(shí)間長(zhǎng)了便養(yǎng)成了依賴性，如果不去尋求幫助，便會(huì)感覺(jué)無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。甚至個(gè)別孩子在求助無(wú)果時(shí)干脆就放棄了。而我們很多長(zhǎng)，由于在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏獨(dú)立能力的培養(yǎng)，便給孩子的懶惰提供了土壤。當(dāng)一個(gè)孩子懶于思考時(shí)，便逐漸會(huì)感覺(jué)問(wèn)題很棘手，因?yàn)槿狈﹀憻挘狈Ψ治鼋鉀Q問(wèn)題的能力。
所以，家長(zhǎng)如果意識(shí)到了自己在學(xué)習(xí)能力方面有欠缺時(shí)，你千萬(wàn)要想辦法解決好，不要讓自己的能力欠缺影響到孩子，因?yàn)槲覀兌贾腊駱拥淖饔檬菬o(wú)窮的，當(dāng)你給孩子一個(gè)負(fù)面榜樣作用時(shí)，你想，孩子將會(huì)從你身上學(xué)會(huì)什么？
家長(zhǎng)要成為孩子的堅(jiān)定支持者，不要成為老師指揮棒下的小丑
最近我在做一個(gè)案例：一個(gè)孩子因在學(xué)校受到老師責(zé)罵，老師罵他是一頭笨豬，孩子便憤而輟學(xué)了，后來(lái)竟發(fā)展到離家出走。當(dāng)我了解了孩子的家庭狀況后，我感覺(jué)心情特別的沉重，原來(lái)孩子的父親根本不盡教育之責(zé)，而全憑母親來(lái)履行，可是母親的性格懦弱，竟讓孩子傳承了遇事逃避、不愿堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)的心態(tài)。我就和這位母親講，我說(shuō)你現(xiàn)在必須要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，否則你無(wú)法讓孩子有一種安全感，一種自信心，包括他自己獨(dú)立面對(duì)挫折和困難。細(xì)想想，這個(gè)輟學(xué)并離家出走的孩子如果家長(zhǎng)換一種教育的方法，換一種親子溝通的方式，孩子會(huì)走到今天這種地步嗎？
在這里，我要給孩子厭學(xué)的家長(zhǎng)一個(gè)提醒：如果你孩子的老師經(jīng)常給你打電話或者發(fā)短信，你要注意你的心態(tài)調(diào)整了，可以試著從下面幾點(diǎn)來(lái)解決：
一是切莫去埋怨和指責(zé)你的孩子，而是要冷靜思考一番，應(yīng)該如何先站到孩子的一邊，讓孩子感覺(jué)到你是維護(hù)他的自尊和顏面的。
二是要委婉地與老師進(jìn)行溝通，了解孩子的真實(shí)情況，與老師交流對(duì)孩子學(xué)習(xí)的看法。
三是做好孩子的教育和引導(dǎo)，讓孩子尊重和理解老師的苦心。
四是要做好問(wèn)題的分析工作，真正找出問(wèn)題存的原因，看孩子是因?yàn)槭裁丛斐沙煽?jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移，只有找到了原因，有針對(duì)性地進(jìn)行給出解決的辦法，并給于孩子一些自信心的激勵(lì)，我相信問(wèn)題會(huì)很快得到解決。
當(dāng)然，我們還要看到，一些老師的人格魅力還有待于提高，師德方面還需要進(jìn)一步的修練。如果家長(zhǎng)遇到老師在對(duì)待學(xué)生有一些負(fù)面的現(xiàn)象，請(qǐng)家長(zhǎng)要理性，不要在家里當(dāng)著孩子的面去指責(zé)老師，防止給孩子心理上留下對(duì)老師負(fù)面的印象。因?yàn)樵诤⒆有闹?，老師?yīng)該是偉大的，老師應(yīng)該是值得他們崇拜的，做為家長(zhǎng)首先要維護(hù)老師在孩子心中的地位。
有一種現(xiàn)象不容忽視，那就是有一些孩子由于受不良家庭教育的影響，在明辨是非方面缺乏公正性，在學(xué)校里如果受到老師的批評(píng)，回到家里就會(huì)和家長(zhǎng)傾訴，甚至片面說(shuō)老師的不是，家長(zhǎng)遇到這種現(xiàn)象時(shí)，一定要做好孩子的是非教育，讓孩子正確對(duì)待老師的批評(píng)和教育。如果家長(zhǎng)在這時(shí)偏向于孩子，護(hù)著孩子，甚至和孩子一起埋怨指責(zé)老師，會(huì)讓孩子加劇對(duì)老師的反感。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子便會(huì)討厭學(xué)習(xí)該老師所教的課程，出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，或者干脆不聽(tīng)講，故意搗亂的現(xiàn)象。一旦朝這個(gè)方向發(fā)展，孩子的基礎(chǔ)課就會(huì)落下，課上聽(tīng)不懂，課后無(wú)法完成作業(yè)，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
應(yīng)試教育體制下的老師，肩上的擔(dān)子往往并不輕松，需要家長(zhǎng)理性面對(duì)老師的工作和教學(xué)。做為孩子的家長(zhǎng)，應(yīng)該找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與孩子的任課老師、班主任進(jìn)行交流和溝通，以坦誠(chéng)的心面對(duì)老師，了解孩子在校、在課堂上的表現(xiàn)，同時(shí)把孩子在家里的情況和老師做一個(gè)意見(jiàn)上的交換，這樣有助于與老師共同來(lái)做好孩子的教育和引導(dǎo)工作。
家長(zhǎng)給予孩子的信任，遠(yuǎn)勝于對(duì)孩子的監(jiān)督
明明媽媽曾經(jīng)給我講過(guò)關(guān)于兒子的一件事：
明明說(shuō)：“媽媽，你看那剛出窩的小雞崽沒(méi)有？當(dāng)它餓了，你喂它小米時(shí)，如果你抓住它的頭，強(qiáng)行讓它吃小米，那小雞崽是堅(jiān)決不吃的。可是如果你放開(kāi)小雞崽，并離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，那小雞崽會(huì)很自覺(jué)地就去東西了。”
明明媽媽講完這個(gè)故事時(shí)，我問(wèn)她：“你是否從兒子的這個(gè)故事是得到什么啟示了？孩子說(shuō)這番時(shí)你有沒(méi)有往自己身上引申一下？”
明明媽媽對(duì)我說(shuō)：“咋沒(méi)想啊，我感覺(jué)兒子說(shuō)的非常有道理，我甚至沒(méi)有想過(guò)他會(huì)用這個(gè)故事來(lái)教育我。他是用故事告訴我，他學(xué)習(xí)時(shí)，我不要總在身邊走來(lái)走去，甚至故意去監(jiān)督他，他心里很反感。”
通過(guò)這個(gè)故事，我想告訴平時(shí)愛(ài)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，如果你沒(méi)有培養(yǎng)過(guò)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就找到《學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)三步曲》http://blog.sina.com.cn/s/blog_493b8e710100cr21.html來(lái)看看，如果你看了就按我給你提供的方法去和孩子一起進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。一定要放下你無(wú)處不在，盯梢關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的雙眼，如果你每天總過(guò)度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，會(huì)讓孩子逐漸產(chǎn)生一種反感之心，因?yàn)槟銦o(wú)意侵犯了孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的生活空間。這種侵犯意味著你對(duì)孩子的不信任，當(dāng)孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不信任感時(shí)，便會(huì)從心理拒絕家長(zhǎng)的一切安排。時(shí)間久了，親子溝通便會(huì)出現(xiàn)障礙。
對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，由于與父母的信任感產(chǎn)生危機(jī)，親子矛盾和沖突還體現(xiàn)的不是很明顯，最多表現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)時(shí)拖拉、磨蹭、邊學(xué)邊玩，可是到了青春期的初中學(xué)習(xí)后，卻往往體現(xiàn)在討厭學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不愿意完成作業(yè)，有的孩子會(huì)逃避寫(xiě)作業(yè)、抄作業(yè)，甚至干脆逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮等等。
家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)，如果仍把成績(jī)當(dāng)成一切，孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題將會(huì)得不到根本性的解決。所以，在這里要對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)，請(qǐng)你真正從家庭教育觀念上去做理性改變，放開(kāi)手，鼓勵(lì)孩子自己在學(xué)習(xí)的道路上前行，輔助孩子建立理性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟發(fā)孩子建立理想追求，切莫盲目追求高分?jǐn)?shù)。
給予孩子充分的信任，需要以家長(zhǎng)熟悉和了解孩子的學(xué)習(xí)狀況為前提。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、孩子在學(xué)習(xí)方法上有問(wèn)題。
解決方法：家長(zhǎng)可以適時(shí)引導(dǎo)，如果家長(zhǎng)缺乏解決的能力，可以尋求老師或者家教的幫助。
2、孩子基礎(chǔ)課沒(méi)有學(xué)好。
解決方法：請(qǐng)家長(zhǎng)想辦法與孩子共同商量如何來(lái)解決，是利用課余時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)？還是請(qǐng)家教老師來(lái)輔導(dǎo)？
3、孩子與任課老師的關(guān)系比較微妙。
解決方法：這時(shí)需要家長(zhǎng)來(lái)引導(dǎo)孩子正確處理與老師的關(guān)系，必要時(shí)家長(zhǎng)可以與老師進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)委婉的提示，或者其他操作方法來(lái)掃清孩子學(xué)習(xí)中遇到的困惑和障礙。
4、孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。
解決方法：需要家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和定位。
5、孩子學(xué)習(xí)興趣不濃。
解決方法：請(qǐng)家長(zhǎng)暫時(shí)給孩子以情緒上的放松，幫助尋找孩子的快樂(lè)源，讓孩子通過(guò)放松和娛樂(lè)，逐步引申到學(xué)習(xí)中來(lái)。
6、沒(méi)有快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念。
解決方法：在家庭里倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，讓孩子養(yǎng)成快樂(lè)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
上述幾個(gè)問(wèn)題，需要家長(zhǎng)有一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期堅(jiān)持的心理準(zhǔn)備，因?yàn)橛胁糠趾⒆硬豢赡芏虝r(shí)間就能解決掉身上存的問(wèn)題，請(qǐng)家長(zhǎng)要適時(shí)思考，有針對(duì)性地觀察孩子的表現(xiàn)，并調(diào)整自己的心態(tài)和親子溝通方法，以及從學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行重新思考和尋求解決的辦法。
在逐漸解決孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難的過(guò)程中，需要家長(zhǎng)不斷鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)走向獨(dú)立，通過(guò)良好的親子溝通，通過(guò)目標(biāo)的激勵(lì)，通過(guò)合理的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的調(diào)節(jié)，讓孩子感覺(jué)到生活的豐富多彩。
良好的家庭教育環(huán)境和氛圍的構(gòu)建，會(huì)讓孩子感受到家庭的溫馨，感受到父母對(duì)自己的愛(ài)，同時(shí)父母也會(huì)感受到孩子給予的純潔的愛(ài)。
當(dāng)一切都充滿了愛(ài)和溫暖時(shí)，還有什么問(wèn)題不能解決的呢？
