《窮人》教學(xué)設(shè)計（第二課時）
李康永
教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重難點
從人物的心理、對話中體會人物的美好心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，弄清課文主要內(nèi)容，掌握生字詞。
2、教師準(zhǔn)備寫有重點詞語的紙條。
教學(xué)過程
一、預(yù)熱、導(dǎo)入
1、教師談話，出示題目“5+2=？”。
2、讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說“5”、“2”在課文中分別指什么，用“5+2”來說說課文的主要內(nèi)容。
二、一扣“忐忑不安”，咬文嚼字知心情
1、說說桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是怎樣的？
2、讀課文9—11自然段，找一找桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
（1）他會說什么呢？
（2）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。
（3）為什么把他們抱過來?。?/p>
（4）如今叫我怎么對他說呢？
3、這四件事情按發(fā)生的先后順序應(yīng)該怎樣排列？
4、思考：課文為什么不這樣寫呢？這說明了什么？
5、朗讀9—11自然段，體會桑娜忐忑不安的心情。
學(xué)生讀→師生合作讀→師范讀→指名讀→男女生合作讀。
三、二問“忐忑不安”，析文溯源知窘境
1、桑娜抱來了西蒙的兩個孤兒，為什么會如此的忐忑不安呢？
明確學(xué)法：讓這四句話帶著我們走進課文，走進桑娜的內(nèi)心世界。
2、研讀“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”，體會窮人生活的窮困和艱辛。
（1）你從課文哪兒具體地讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。”
（2）你覺得這里的“受”是什么意思？從這句話中體會到了什么？
四、三思“忐忑不安”，設(shè)境入情知不易
1、研讀“為什么把他們抱過來啊，”體會桑娜的善良心地。
（1）桑娜夫婦為了養(yǎng)活自己的五個孩子已經(jīng)夠他們受的了，為什么還要把西蒙的兩個孤兒抱過來呢？聯(lián)系課文小組討論：
如果桑娜把西蒙的兩個孤兒抱過來，（
如果桑娜不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（
桑娜還想到：
寧可（
（2）匯報交流。
2、研讀“他會說什么呢”，感受另一顆高尚的心靈。
（1）漁夫到底會怎么說呢？（讀漁夫的話）
（2）漁夫的話中有一個字讓人感動得落淚，是哪個字？為什么？
（3）從漁夫的話中，你又讀懂了什么？
五、四審課題《窮人》，窮人不窮志高貴
1、用一個詞評價桑娜和漁夫（并板書在黑板上）。
2、回到課前題目“5+2=？”，說說學(xué)完課文后你的理解。
3、點題提升，結(jié)束語。
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