曹文軒的小說《草房子》塑造了一群鮮活的小學(xué)生形象。傻里傻氣的禿鶴，情竇乍開的桑桑，命運(yùn)大逆轉(zhuǎn)的杜小康，還有那個(gè)因沒有父親而受人歧視的紙?jiān)隆@些孩子的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷告訴我們教育就是孩子自身的人生體驗(yàn)，孩子在成長過程中會(huì)遇到諸多意料不到的問題，他們自己會(huì)尋求走出困境的，父母和教師沒必要過多干涉。
禿鶴是個(gè)傻大個(gè)，且沒有頭發(fā)，常常會(huì)遭到同學(xué)的戲弄和嘲笑，這對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說已經(jīng)難以承受了；可是還有來自學(xué)校和老師的歧視更讓他焦慮不安。這個(gè)環(huán)境容不下他，他自然也容不下這個(gè)環(huán)境。于是他便處處和老師作對(duì)（壞孩子就是這樣被我們老師培養(yǎng)出來的）。油麻地小學(xué)要參加幾所小學(xué)的會(huì)操比賽，校長和班主任以及體育老師擔(dān)心笨手笨腳，鶴立雞群的禿鶴會(huì)影響成績就不讓他參加訓(xùn)練。你們不讓我參加，我就要來搗亂。于是在學(xué)校練操時(shí)，無所事事的禿鶴就沖到隊(duì)伍中去了，班主任和體育老師來抓他，他就跑了，你一開練，他又來了。實(shí)在沒有辦法，校長只好答應(yīng)讓禿鶴參賽，但條件是禿鶴必須戴頂帽子?？墒钦l也沒有想到在會(huì)操比賽時(shí)，在同學(xué)們操做到一半時(shí)，禿鶴在隊(duì)列中突然脫下帽子，高高扔在了半空……
我們的教育部門，我們的學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生搞一些集體參與的競賽，既然是競賽，就要決出個(gè)1，2，3來。有時(shí)候我們真不明白，這些競賽究竟是為了什么。在榮譽(yù)面前，學(xué)生成了工具。我們利用他們以達(dá)到我們的目的，成功了皆大歡喜，不成功就會(huì)拿學(xué)生出氣。在這個(gè)時(shí)候，教育的目的已被我們忘的干干凈凈，競賽的初衷也徹底異化了。于是那些影響了名次的學(xué)生就會(huì)被老師嫌棄，被同學(xué)排斥，無端的落入缺乏集體觀念的說法之中，因而變得孤獨(dú)，變得無奈，從而失去了進(jìn)取之心。嚴(yán)重的就會(huì)形成一種破壞性人格，就象《草房子》中的禿鶴一樣。
幸運(yùn)的是禿鶴最終因一次文藝演出為學(xué)校爭得了榮譽(yù)，改變了老師和同學(xué)對(duì)他的看法，走出了困境。但在現(xiàn)實(shí)中有禿鶴這種遭遇的學(xué)生不在少數(shù)，而能像禿鶴那樣走出困境的卻并不常見。
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