一、碩士學(xué)位論文質(zhì)量管理存在的問題
一般而言, 圍繞研究生的學(xué)位論文工作, 擔(dān)負(fù)研究生教育的大學(xué)都要建立相應(yīng)的管理制度?，F(xiàn)有的管理制度一般也體現(xiàn)了過程管理的精神, 大部分學(xué)校主要是對研究生課題研究階段的開題報告、中期檢查、答辯前隨機(jī)抽查和論文答辯等三個不同的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量管理。但是, 研究生培養(yǎng)的實踐證明, 僅僅關(guān)注研究生課題研究的這三個大的環(huán)節(jié)并不能完全保障碩士學(xué)位論文的質(zhì)量, 而且現(xiàn)有管理制度不完善和管理制度不能得到有效的實施, 也會導(dǎo)致碩士研究生在課題研究階段的質(zhì)量缺乏有效保障。
1. 開題報告把關(guān)不嚴(yán)
開題報告是對研究生學(xué)位論文選題工作的總結(jié), 是開展學(xué)位論文工作的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié), 也是保證學(xué)位論文質(zhì)量的重要措施。但是, 一些學(xué)校和導(dǎo)師對做好開題報告的意義認(rèn)識不夠, 重視不足, 沒有認(rèn)真抓好開題報告工作, 存在著對論文開題工作敷衍了事的現(xiàn)象。一是研究生管理部門對開題報告缺乏統(tǒng)一的規(guī)范, 許多研究生的開題報告內(nèi)容不完整,缺乏應(yīng)有的學(xué)術(shù)規(guī)范, 為今后課題的研究和論文的撰寫埋下隱患; 二是開題報告會往往由導(dǎo)師自行組織, 研究生教育管理部門和相關(guān)院系少有介入, 使相當(dāng)一部分開題報告會流于形式, 走過場, 并沒有真正發(fā)揮開題報告會的作用, 使得開題階段論文設(shè)計中一部分可以在開題時能夠發(fā)現(xiàn)和避免的問題, 直到論文中期檢查或者論文完成時才暴露出來, 直接影響到碩士學(xué)位論文的水平和質(zhì)量。
2. 中期檢查簡單行事, 走過場
碩士研究生的課題研究階段大約需要一年半的時間, 論文中期檢查發(fā)揮著重要的作用。學(xué)位論文中期檢查工作就是為了讓學(xué)生總結(jié)已有研究成果, 明確后期工作重點和方向, 以保證學(xué)位論文順利完成。論文中期也是攻堅的關(guān)鍵時刻, 需要認(rèn)真總結(jié)前段研究工作成果、經(jīng)驗及教訓(xùn), 以利于后期工作的順利進(jìn)行; 論文中期工作進(jìn)展情況也反映出寫作論文的本人能否按時完成論文, 能否按時畢業(yè)。但是, 從實際的情況來看, 論文中期檢查這一環(huán)節(jié)并沒有受到應(yīng)有的重視。據(jù)了解, 研究生教育管理機(jī)構(gòu)和相關(guān)院系往往認(rèn)為, 不管論文目前進(jìn)展情況怎樣, 只要到時間能完成、能按時答辯就可以了。由于管理上要求不嚴(yán), 有的研究生學(xué)位論文的寫作往往不按計劃進(jìn)行, 時間上安排的隨意性較大, 出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象比較多, 最終會影響學(xué)位論文的質(zhì)量; 一些學(xué)生為了應(yīng)付中期檢查, 寫出的中期檢查報告也僅僅是學(xué)位論文的初步的標(biāo)題性框架結(jié)構(gòu), 難以反映出論文寫作過程中的任何問題, 而導(dǎo)師和所在院系的檢查意見也只是只言片語, 有的甚至一句“ 能按時完成論文”了事, 缺乏對研究生學(xué)位論文設(shè)計和進(jìn)展情況的有針對性的評價和要求。最終使論文中期檢查發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。
3. 有的導(dǎo)師指導(dǎo)不力, 審查不嚴(yán), 角色錯位
碩士研究生導(dǎo)師是保證和提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素, 學(xué)位論文的質(zhì)量在很大程度上取決于導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。但導(dǎo)師隊伍中出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象直接影響到了學(xué)位論文的質(zhì)量。突出表現(xiàn)為: 導(dǎo)師所帶研究生較多, 工作忙,事務(wù)多, 疏于指導(dǎo)研究生學(xué)位論文的撰寫, 甚至出現(xiàn)“放養(yǎng)”的局面; 導(dǎo)師科研課題較多, 免不了讓學(xué)生幫忙干活, 研究生忙于做一些對提高科研能力幫助不大的事務(wù)性工作, 投入學(xué)位論文工作的精力不足, 嚴(yán)重影響了學(xué)位論文工作的正常進(jìn)行; 有些導(dǎo)師看重并把大部分精力放在各種社交活動和學(xué)術(shù)經(jīng)濟(jì)活動上, 無暇鉆研業(yè)務(wù), 致使知識結(jié)構(gòu)老化, 科研能力停滯不前甚至下降, 無力指導(dǎo)研究生寫出高水平的論文。也正是基于以上原因, 使得研究生學(xué)位論文質(zhì)量低下, 甚至不合格。特別是對學(xué)位論文的評價并不僅僅是評價學(xué)生, 而是包括了對導(dǎo)師的評價。有的導(dǎo)師也知論文通過與否對自身也干系重大, 對學(xué)生學(xué)位論文的質(zhì)量問題就睜一只眼, 閉一只眼。對于不成熟或存在問題的學(xué)位論文, 不是阻止學(xué)生提交評審和答辯, 而是調(diào)動各種關(guān)系, 想方設(shè)法讓學(xué)生的學(xué)位論文能夠通過評審和答辯。這樣, 導(dǎo)師不是學(xué)位論文的審查者, 而往往充當(dāng)“辯護(hù)律師”的角色。
4. 論文評審和答辯難過人情關(guān), 流于形式
碩士學(xué)位論文的評審和答辯是對學(xué)位申請者基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識掌握情況、獨立從事科研能力的一次綜合考核和評定, 是保證碩士學(xué)位授予質(zhì)量的重要環(huán)節(jié), 也是碩士學(xué)位質(zhì)量保障體系的最后一個監(jiān)控環(huán)節(jié)。但就是在這種重要的關(guān)卡, 往往存在著嚴(yán)重的“放水”現(xiàn)象, 論文評審和答辯嚴(yán)重失范。論文評閱人和答辯委員會成員往往由院系決定( 實際上是由導(dǎo)師定好人選后再報院系) , 有的甚至因為導(dǎo)師太忙就由學(xué)生自己定。由此所聘請的專家往往與研究生導(dǎo)師是同行熟人, 甚至是朋友或師生關(guān)系, 在評審和論文答辯時, 即使明明認(rèn)為論文質(zhì)量較差, 但為了顧全導(dǎo)師的面子, 也會產(chǎn)生全票通過, 一致同意的情況。即使評閱實施雙盲制, 也因“上有政策、下有對策”, 其效果也大打折扣。當(dāng)前的學(xué)位論文評審和答辯中, 評語越來越動聽, 空洞的贊美之詞泛濫,提出不足之處極少, 即使提出不足, 也只是皮毛, 無關(guān)痛癢;答辯氣氛愈來愈柔和, 說好話、打高分的多, 揭露問題的少。學(xué)位論文的評審與答辯變成了走過場, 例行公事。這種盛行的“人情風(fēng)”“關(guān)系風(fēng)”使得學(xué)位論文的淘汰率幾乎為零。碩士學(xué)位論文評審和答辯中的嚴(yán)重失范, 也在碩士研究生中產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響, 引起他們在學(xué)習(xí)和科研方面的動力不足, 助長了他們對論文研究和寫作的惰性和敷衍了事的習(xí)氣。這種不良現(xiàn)象的滋生和蔓延, 必將嚴(yán)重影響到我國的研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
5. 嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)年制也導(dǎo)致了一些不良影響
長期以來, 我國的碩士研究生培養(yǎng)一直采取學(xué)年制與學(xué)分制相結(jié)合, 以學(xué)年制為主的培養(yǎng)方式。近年來, 我國碩士研究生培養(yǎng)制度的改革一方面出現(xiàn)了縮短學(xué)制的做法, 如碩士研究生的培養(yǎng)改為二年制, 另一方面, 也開始允許研究生培養(yǎng)中采用彈性學(xué)制。但是大多數(shù)學(xué)校目前仍然是非常嚴(yán)格地執(zhí)行兩年半或三年制的學(xué)年制。這就意味著到三年畢業(yè)的時候, 研究生要么提交合格學(xué)位論文, 順利畢業(yè)拿到學(xué)位; 要么因為論文不合格而永遠(yuǎn)失去獲得碩士學(xué)位的機(jī)會。這樣一個嚴(yán)格的大限使許多導(dǎo)師和管理人員面對可能影響研究生今后人生走向的艱難選擇時, 往往網(wǎng)開一面, 使一些不合格的學(xué)位論文得以過關(guān), 從而影響了碩士學(xué)位論文的整體質(zhì)量。
二、加強(qiáng)碩士學(xué)位論文的過程管理, 建立科學(xué)的質(zhì)量保障制度
結(jié)合上述問題的分析, 根據(jù)研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理的要求, 借鑒國內(nèi)外高校研究生培養(yǎng)管理制度改革的經(jīng)驗, 本文認(rèn)為, 應(yīng)該在以下方面考慮改進(jìn)現(xiàn)有的碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理制度。
1. 組建學(xué)位論文指導(dǎo)小組, 實行集體指導(dǎo)制度
我國的碩士研究生學(xué)位論文一般是實行研究生導(dǎo)師個人負(fù)責(zé)制, 這對于學(xué)位論文的指導(dǎo)來講具有很大的局限性。首先是導(dǎo)師知識面的局限性, 導(dǎo)師可能是某一方面的專家,但不可能面面俱到, 樣樣精通, 而一篇優(yōu)秀的學(xué)位論文需要多方面的知識, 甚至需要跨學(xué)科專業(yè)知識; 其次是科研方法與思路的局限性, 導(dǎo)師本人的思維方式和方法可能深深地影響著學(xué)生, 而禁錮了學(xué)生思維, 影響了學(xué)生潛力的發(fā)揮; 再次是導(dǎo)師時間和精力的局限性, 一個導(dǎo)師帶幾個碩士生, 又忙于教學(xué)和科研, 時間和精力有限, 很難全力以赴指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)位論文寫作。受以上局限性的影響, 學(xué)位論文的質(zhì)量很難得到保證。
為了避免單個導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)位論文帶來的局限性, 應(yīng)組建學(xué)位論文指導(dǎo)小組, 實行集體指導(dǎo)制度。建立碩士學(xué)位論文指導(dǎo)小組, 由具有不同學(xué)術(shù)背景, 不同知識結(jié)構(gòu)、不同學(xué)科研究方向的教師共同指導(dǎo)研究生, 以引導(dǎo)學(xué)生能運用多學(xué)科的知識、多種思維方式和多種研究方法撰寫出高質(zhì)量的論文。實行學(xué)位論文指導(dǎo)小組制度具有以下優(yōu)勢: 對研究生而言,可以擴(kuò)大專業(yè)知識領(lǐng)域, 掌握學(xué)科的最前沿, 多維度、多視角, 具有更寬廣的學(xué)術(shù)視野; 對于指導(dǎo)小組的成員而言, 發(fā)揮群體優(yōu)勢, 加強(qiáng)指導(dǎo)作用, 有利于相互借鑒和積累指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗, 也有利于學(xué)科點學(xué)術(shù)梯隊的形成和發(fā)展。學(xué)位論文指導(dǎo)小組應(yīng)對學(xué)位論文進(jìn)行全程指導(dǎo)。
2. 嚴(yán)把開題質(zhì)量關(guān), 建立嚴(yán)格的開題報告制度
抓好學(xué)位論文開題工作, 是保證研究生順利完成論文的前提。為了加強(qiáng)對開題報告的管理, 應(yīng)建立嚴(yán)格的開題報告制度。首先, 作為研究生管理部門, 應(yīng)強(qiáng)調(diào)開題質(zhì)量, 對學(xué)位論文開題報告的內(nèi)容、形式、要求做出比較明確的規(guī)定, 強(qiáng)調(diào)開題報告應(yīng)規(guī)范操作。其次, 開題報告會舉行之前, 導(dǎo)師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行集體討論, 嚴(yán)格審查研究生的文獻(xiàn)閱讀、方案論證等方面是否達(dá)到了開題條件, 經(jīng)師生共同切磋、完善后才可舉行開題報告會。第三, 開題報告應(yīng)經(jīng)過學(xué)位論文指導(dǎo)小組、課題組或更大范圍的認(rèn)真討論審評, 必要時還應(yīng)聘請與課題相關(guān)的跨學(xué)科專家參加審議, 本專業(yè)的其他研究生也應(yīng)參加, 以充分發(fā)揮集體的力量, 集思廣益, 提出審議意見,以便于研究生及時采取相應(yīng)的措施。
3. 認(rèn)真組織中期檢查, 保證學(xué)位論文后期工作的順利進(jìn)行在碩士學(xué)位論文的撰寫進(jìn)行到一半左右時, 應(yīng)該組織一次嚴(yán)格的論文中期檢查。在論文中期檢查中, 要求研究生寫出比較詳盡的檢查報告, 報告中認(rèn)真總結(jié)和分析前段時間的研究情況, 對已有的研究成果進(jìn)行總結(jié), 著力找出不足和難點, 明確今后的研究路線和思路。中期檢查小組成員由論文指導(dǎo)小組、課題組組成, 處在論文寫作階段的其他研究生及進(jìn)行中期報告的研究生本人參加檢查活動。被接受檢查的研究生宣讀檢查報告, 匯報論文寫作情況, 并接受檢查小組的質(zhì)疑和指導(dǎo)。這無疑也是一場學(xué)術(shù)交流會, 指導(dǎo)教師、課題組成員和研究生們的質(zhì)疑、補(bǔ)充和相互探討, 可拓展研究生的研究思路, 集思廣益, 甚至達(dá)到豁然開朗的境界。
學(xué)位論文的中期檢查中, 論文檢查小組還要對論文工作進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的檢查和評議, 做出等級評定, 對于合格者才可允許繼續(xù)進(jìn)行論文寫作; 對論文工作存在一定問題的研究生, 要求限期改進(jìn); 對于存在的問題比較多, 明顯不能按期完成論文的, 應(yīng)建議或要求研究生延期畢業(yè)和進(jìn)行論文答辯。這些措施無疑會積極推動論文質(zhì)量的提高。
4. 嚴(yán)格審查, 實施預(yù)答辯制度
預(yù)答辯是指在對學(xué)位論文進(jìn)行送審和答辯之前, 依照答辯程序預(yù)先進(jìn)行的非正式答辯。預(yù)答辯是對論文進(jìn)行質(zhì)量審查的一個有力措施。學(xué)位論文初稿完成后, 經(jīng)導(dǎo)師審閱通過后, 由導(dǎo)師聘請本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科專家3~ 5 人組成預(yù)答辯委員會, 預(yù)答辯程序依正規(guī)程序進(jìn)行。由于預(yù)答辯不是直接關(guān)系到研究生是否能夠畢業(yè)和獲得學(xué)位, 而是為了保證能夠順利通過正式答辯, 因此, 預(yù)答辯委員會成員一般都能本著科學(xué)、公正、認(rèn)真、嚴(yán)格的態(tài)度進(jìn)行審查, 并能夠詳細(xì)而又一針見血地指出論文中存在的不足和問題, 提出改進(jìn)意見,并決定可否提交正式答辯, 從而保證了提交正式答辯的學(xué)位論文具有較高的質(zhì)量。
5. 規(guī)范和完善評審和答辯程序及制度, 保證學(xué)位論文評價的客觀公正性
為了防止和糾正碩士學(xué)位論文評審和答辯工作存在著的嚴(yán)重失范現(xiàn)象, 應(yīng)不斷規(guī)范和完善評審和答辯的程序與制度, 堵管理漏洞, 以真正和充分發(fā)揮學(xué)位論文質(zhì)量保障體系中最后也是最關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控作用。首先, 建立學(xué)位論文評審專家?guī)臁W(xué)校管理部門負(fù)責(zé)建立校外學(xué)位論文評審專家?guī)? 詳細(xì)記錄專家有關(guān)資料, 還應(yīng)包括師德、誠信和學(xué)術(shù)態(tài)度等聲譽(yù)方面的內(nèi)容。對于治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、信譽(yù)不好等有不良記載的專家, 應(yīng)從專家?guī)熘杏枰蕴蕹Ｆ浯? 完善匿名評審制度。由研究生管理部門每年從全部學(xué)位論文中隨機(jī)抽查一部分, 并負(fù)責(zé)進(jìn)行匿名送審。其他論文由各系學(xué)位評定分委員會確定評審專家名單, 進(jìn)行匿名評審。杜絕由導(dǎo)師為自己的研究生提供評審專家并由導(dǎo)師或研究生送審的現(xiàn)象,以保證論文評審的公正性。再次, 給予評審專家和答辯委員會足夠的論文評閱時間。一般各高校研究生畢業(yè)時間比較集中, 每逢學(xué)位論文評閱、答辯高峰期, 一些專家收到的學(xué)位論文堆積如山, 加之工作繁忙, 根本無暇認(rèn)真評閱, 負(fù)責(zé)任的專家匆匆過一遍, 有的專家讓自己的學(xué)生代閱, 以此可見學(xué)位論文的評閱質(zhì)量。為了保證發(fā)揮論文評閱的審查和監(jiān)督作用, 學(xué)位論文應(yīng)在答辯前一個月送達(dá)評閱人, 在答辯前半個月送達(dá)答辯委員會, 以充分保證專家的評閱時間。
6. 實行“雙盲”抽檢、“秋后算賬”制度論文答辯完成并已授予研究生學(xué)位以后, 對于同學(xué)科學(xué)位論文排序后10 位的學(xué)位論文實行重點“雙盲”再審查制度。如果再審查證實這部學(xué)位論文中有的論文質(zhì)量不合格,并且導(dǎo)師在論文開題、中期檢查、論文評閱和答辯過程中存在指導(dǎo)不力、審查不嚴(yán)、管理不嚴(yán)的情況, 就必須對相關(guān)研究生導(dǎo)師做出適當(dāng)處理。目的在于提高導(dǎo)師對指導(dǎo)學(xué)位論文的重視程度, 增強(qiáng)責(zé)任感。
7. 積極推廣碩士研究生培養(yǎng)的彈性學(xué)制
針對嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)年制可能對碩士學(xué)位論文質(zhì)量帶來的不利影響, 可考慮普遍推行碩士研究生培養(yǎng)的彈性學(xué)制。即如果研究生在三年的學(xué)習(xí)期限內(nèi)不能提交合格的碩士學(xué)位論文或者論文答辯未通過者, 可以先行參加工作, 暫不發(fā)畢業(yè)證和授予學(xué)位, 但需在規(guī)定延長的時間內(nèi)( 如在離校后一年內(nèi)) 完成論文的答辯, 可回校申請學(xué)位論文答辯, 通過答辯后被準(zhǔn)予畢業(yè)和授予碩士學(xué)位。這樣, 研究生本人不會因為受學(xué)制限制擔(dān)心不能畢業(yè)或拿不到學(xué)位而急于草草提交論文, 導(dǎo)師和院系也不會因為照顧學(xué)生的未來而網(wǎng)開一面。研究生和導(dǎo)師都具有比較充裕的時間來修改和指導(dǎo)論文, 從而在客觀上能保障論文的質(zhì)量。
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