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上

師

教

言

在這個(gè)時(shí)代談信仰，可能比以往任何時(shí)候都更加迫切，它不僅可以幫助我們糾正一些大的偏差，同時(shí)也可以在這個(gè)紛繁浮躁的世界里，讓我們找到內(nèi)心的寧?kù)o。

——《信仰、科技與法律》

眾所周知，閱讀在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著舉足輕重的角色。怎樣培養(yǎng)寶寶的閱讀能力呢？不同的父母有不同的招數(shù)，小編在這兒友情提示:選對(duì)方法，不如選對(duì)培養(yǎng)方向。家長(zhǎng)們應(yīng)該明確，培養(yǎng)孩子閱讀能力的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自主閱讀。為了做到這一點(diǎn)，爸爸媽媽需要掌握五個(gè)培養(yǎng)重點(diǎn)。 

這點(diǎn)對(duì)于兒童至關(guān)重要，我們需要幫助孩子，認(rèn)識(shí)到當(dāng)他們聽(tīng)到某個(gè)聲音時(shí)，這個(gè)聲音對(duì)應(yīng)的單詞，所以在和孩子進(jìn)行閱讀時(shí)，帶著實(shí)物進(jìn)行訓(xùn)練，就會(huì)達(dá)到更好的效果。 

比如:孩子在1.5歲左右，是開(kāi)啟看圖識(shí)物最好的階段，這個(gè)階段我們買(mǎi)了掛圖，和孩子一起認(rèn)識(shí)各種物體，但是，不能僅僅停留在“認(rèn)”，這個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)模式上，父母應(yīng)指著圖片大聲的朗讀，鼓勵(lì)孩子自己大聲說(shuō)出來(lái)，用實(shí)物和圖片進(jìn)行匹配對(duì)照的方式。這樣，才會(huì)讓孩子的閱讀訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)較高階段能力匹配。 

雖然我們不主張和強(qiáng)調(diào)，孩子在學(xué)齡前識(shí)字的必要性，但是在閱讀過(guò)程中，我們可以潛移默化的進(jìn)行輸入，讓孩子理解，他們聽(tīng)到的聲音和漢字之間的關(guān)聯(lián)，特別是針對(duì)同一偏旁部首組成的各種簡(jiǎn)單的生字之間的發(fā)音，和印刷體之間的關(guān)聯(lián)。比如，以每天學(xué)習(xí)1個(gè)生字為例，4歲以上的孩子完全有能力，每天接受一個(gè)生字的輸入，堅(jiān)持2-3年時(shí)間，孩子在進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)階段，能夠自主閱讀完全不成問(wèn)題。 

針對(duì)學(xué)齡前的兒童，識(shí)字一定不能是枯燥的。在閱讀過(guò)程中每天認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，這也是很了不起的積累。身邊很多孩子是這樣的。沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)生字，沒(méi)有刻意學(xué)習(xí)認(rèn)字，只有堅(jiān)持的親子閱讀，在幼兒園大班階段就可以進(jìn)行自主閱讀。一定是他們的父母在閱讀過(guò)程中，在潛移默化的輸入和引導(dǎo)，這也是我們認(rèn)為的最高段位的親子閱讀陪伴。 

對(duì)孩子而言，快速閱讀是很了不起的能力。在快速閱讀的過(guò)程中，他們的思維處于高度緊張和活躍的狀態(tài)。他們需要在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀，且能夠識(shí)別整篇文章的內(nèi)涵，這在未來(lái)，孩子進(jìn)入應(yīng)試教育階段是非常了不起的能力。 

具有快速閱讀能力的孩子，在默讀時(shí)，能夠?qū)h字和語(yǔ)言快速的匹配，在大聲朗讀時(shí)候同樣也可以，對(duì)語(yǔ)句表達(dá)的含義理解更為準(zhǔn)確；而不具備快速閱讀能力的孩子，在閱讀時(shí)，都是以很慢的速度、一個(gè)漢字、一個(gè)漢字進(jìn)行串聯(lián)，這對(duì)于通篇掌握文章的含義來(lái)說(shuō)，自然不占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

怎么才能培養(yǎng)孩子快速閱讀的能力？這又回到第二個(gè)話(huà)題上，在閱讀過(guò)程中，如果孩子偏小，鼓勵(lì)孩子看圖作文(不認(rèn)識(shí)字的前提下)；認(rèn)識(shí)字之后，在親子閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)孩子自己大聲的朗讀。 

詞匯發(fā)展能力的訓(xùn)練，對(duì)孩子而言同樣重要。學(xué)齡前進(jìn)行親子閱讀時(shí)，可以在閱讀過(guò)程中，對(duì)重要的詞匯進(jìn)行擴(kuò)散關(guān)聯(lián)，這對(duì)于孩子在小學(xué)階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很有幫助，組詞、造句是小學(xué)語(yǔ)文的必修課，哪個(gè)跟詞匯的積累沒(méi)有關(guān)系呢？

比如:當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字之后，可以和孩子進(jìn)行關(guān)聯(lián)組詞。比如，以女孩喜歡的公主為例，因?yàn)橐?jīng)常閱讀，很多孩子都會(huì)認(rèn)識(shí)公主二字，當(dāng)他們認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字和語(yǔ)音之間的關(guān)聯(lián)時(shí)，在閱讀時(shí)完全可以和孩子進(jìn)行組詞訓(xùn)練游戲。 

公:公主、公子、公司、公平、公里、公開(kāi)…… 

主:主人、主任、主要、主意…… 

這樣的組詞游戲，不僅幫助孩子認(rèn)識(shí)新詞，也可以幫助孩子快速擴(kuò)展他們的詞匯量，一舉多得！

閱讀理解這四個(gè)字我們經(jīng)常放在一起使用，也就意味著孩子理解能力，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要。在親子閱讀過(guò)程中，就是很好的閱讀理解的訓(xùn)練過(guò)程。 

比如:在孩子2歲之前，閱讀完故事書(shū)之后，讓孩子說(shuō)出故事中，他們最喜歡的角色和圖片等。 

孩子3-4歲之間，在閱讀完之后，鼓勵(lì)孩子分享他們聽(tīng)完故事之后的心得。 

孩子5-6歲之間，在閱讀完之后，可以鼓勵(lì)孩子進(jìn)行復(fù)述故事。 

有著這樣的多年的訓(xùn)練，又何愁孩子在應(yīng)試教育中的閱讀理解題不拿分呢？

來(lái)源: 網(wǎng)絡(luò)

以善存心 以德存世