第一階段，開智啟蒙

三歲到七歲，是孩子智力發(fā)育的重要時期。孩子這個階段，會表現(xiàn)為十萬個為什么的狀態(tài)。對世界充滿好奇心，充滿求知欲。這個時候，需要給他建立起來一套完備的世界認(rèn)知模型，和心智圖景。這對于孩子的一生的智力發(fā)育來說，等于是給他扎了根。以后人生各個階段的心智，都是基于此生長出來的。所謂三歲看大，七歲看老，道理就是這樣的。

這個階段的啟蒙開智，存在幾個誤區(qū)。

第一個誤區(qū)，是給孩子報各種各樣的興趣班。灌輸給孩子很多不成體系的，碎片化的知識和技能。這樣一方面是扼殺了孩子的好奇心和求知欲。第二方面是讓孩子稚嫩的心智，根還沒扎穩(wěn)，枝葉還不旺盛，就開始消耗和透支他的智力，會導(dǎo)致孩子的智力發(fā)育后繼乏力。就好比種菜，剛長出來幾片葉子，你就急不可耐的拔了吃掉一樣。智力需要先培育，然后再使用。不能還沒有培育好，就直接去用。

第二個誤區(qū)，是認(rèn)為隨著孩子的天性，讓孩子自由發(fā)展。不對孩子進(jìn)行啟蒙教育，什么都不給他學(xué)。這樣會錯過最適合進(jìn)行啟蒙開智的寶貴時期。一晃幾年過去了，孩子十個數(shù)都不會數(shù)，字也不認(rèn)識，對世界也失去了好奇心和求知欲。這時候，孩子已經(jīng)變得有些笨了。

第三個誤區(qū)，是對孩子進(jìn)行大量的體育和藝術(shù)教育，以及過量的自然教育。美其名曰親近自然。這樣幾年過去，因為沒有對孩子進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的智力啟蒙教育，也會導(dǎo)致孩子智力發(fā)育遲緩。包括現(xiàn)在幼兒園長期只對孩子進(jìn)行過量的兒歌、舞蹈和游戲的訓(xùn)練，都會導(dǎo)致孩子智力發(fā)育遲緩。

什么是專業(yè)系統(tǒng)的智力啟蒙教育呢？這就是古人說的蒙學(xué)。我們現(xiàn)在人所說的幼兒園，在古代叫做蒙學(xué)堂?，F(xiàn)在的幼兒園老師，在古代叫蒙師。

為什么古代的孩子，出現(xiàn)很多神童，就是因為古代的孩子，開智啟蒙教育做得好。駱賓王七歲就能吟詩作賦。甘羅十二歲就可以做宰相。桑弘羊十三歲就可以去農(nóng)業(yè)部做高官。都是因為他們?nèi)龤q開始，就接受了系統(tǒng)的蒙學(xué)教育。

第二階段，小學(xué)教育

古代的小學(xué)教育，是指小六藝。書數(shù)禮樂射御。我們現(xiàn)在的小學(xué)初中高中加起來，對應(yīng)的是古代的小學(xué)教育。

現(xiàn)在的孩子，懂不懂就忤逆家長，霸凌他人。成為社會禍害。而在這種低道德教育環(huán)境下，競爭失敗的人，自我道德要求高，內(nèi)心又敏感脆弱的人，則淪為了抑郁癥大軍中的一員。

現(xiàn)在烏泱泱的抑郁癥孩子，究其根本，是因為蒙學(xué)階段沒有開智啟蒙，內(nèi)心一片混沌懵懂。既沒有開智也沒有扎根。等到了小學(xué)階段，因為沒有道德仁義禮方面的教育，導(dǎo)致孩子們之間，就是互相的交換不良的東西。

一大堆長得病歪歪的樹苗，彼此之間你晃晃我，我晃晃你。力氣大的，把別人晃倒，變成熊孩子和不良少年。力氣小的，被被人晃倒，變成抑郁癥少年。能歷經(jīng)道德荒漠，雜草叢生，在侵凌性的普遍的惡的環(huán)境中長大，還能長出來莊稼，還能長成人才，長成一顆沒有身體疾病，沒有文化疾病，沒有精神疾病的人，放眼望去寥寥無幾。

第三個階段，大學(xué)階段。要學(xué)大六藝，詩書禮易樂春秋。這個階段比較高級。暫時先不講。