個案解讀
李強（化名）是個高二的學(xué)生，他卻在這關(guān)鍵時刻開始沉迷于花鳥蟲魚，把作業(yè)拋到一邊。李強成績中等，但很有潛力，因為他并沒有學(xué)得很累，只是很沉悶。對李強的了解，是從他的一封信開始的：
“我是一名高二的學(xué)生，對于同學(xué)們所認為的‘拼三年讀高中，三年之后天下便是我們的了’的態(tài)度很有感觸，因為當(dāng)初我跨入高中門檻時，便是如此對自己說的。
但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)這很難做到。我的學(xué)習(xí)沒有很大動力，僅有的一點學(xué)習(xí)動力就是像大多數(shù)高中生那樣，因為爸爸媽媽希望我們學(xué)好，希望我們考上大學(xué)。每天，我就像其他同學(xué)那樣，六點起床，晨跑，吃早飯，上課下課吃午飯，上課下課吃晚飯，晚自修，睡覺，生活極有規(guī)律。
這一切又都是為了什么?考大學(xué)!考大學(xué)又是為了什么?有個好工作。有個好工作又是為了什么?孝敬父母，帶好下一代嗎?我們最終的目的，是要繁衍我們自己嗎?那動物不學(xué)習(xí)不也很好地活在這個世界上?
……
不需要跟我講大道理，說什么人活著是為了讓別人更好地幸福生活。
總之，現(xiàn)在我沒有一個生活的精神支柱。我不懂，我活著到底是要追求些什么?！?/span>
我們能從信中感覺到他的頹廢與逆反。且不論李強的生活是否真如信中描述的那樣單調(diào)蒼白，但大多數(shù)青少年都能在這種相差無幾的狀態(tài)中生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展，獲得他們的快樂，李強的適應(yīng)與變通能力是有所欠缺的。
通過李強，我設(shè)想他的父母是嚴(yán)厲的、專制的、不茍言笑且沉悶的。李強是內(nèi)向、倔強、敏感的孩子，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己遠遠不能滿足父母對他的期望(也是他對自己的高期待)時，就像被刺了個洞的氣球，一下子泄了氣，以至于否定了生活、學(xué)習(xí)的全部意義。
心理探索：“自我”是如何喪失的
“自我”是怎樣消失的?是在日常生活中面對壓力步步后退以致徹底放棄造成的。沒有自我意志的人是消極的，甚至絕望的。生活中總有壓力，但是壓力過大或者缺乏壓力應(yīng)對方式是危險的。
現(xiàn)實與理想的差距，是造成無望的原因之一。毫無指望地追求完美的理想形象，會讓人沮喪。當(dāng)他意識到自己遠不是自以為的那樣完美，他會被失望淹沒。
使他感到無望的一個原因，是他過多傾向“外歸因”的認知方式，就是他為人處事的重心不是落在自身，而是落在外部因素上，他忽視了自己的人格、動機以及個人努力。
心靈密碼：“自我”為什么被忽視？
美國心理學(xué)家卡倫·霍尼曾引用過現(xiàn)代學(xué)者約翰·麥克馬雷的話：“我們的存在，除了意味著充分地、徹底地成為我們自己外，還能有什么別的意義?”丟失自我的無望心態(tài)當(dāng)然很糟糕，但真正促成這種局面的，還是人們自己對它的態(tài)度。精神分析學(xué)家把妨礙治愈無望感覺的東西都稱作阻力。我們不能光看到阻力，還要研究推進的動力，并研究阻礙與推進兩種力量的相互作用。
阻力是絕望者內(nèi)心維系的現(xiàn)狀，而動力則來自于內(nèi)心的建設(shè)性力量。這種力量能促使他去選擇他所要的目標(biāo)與生活。運用這種動力，可能幫助他獲得內(nèi)心的自由，給他足夠的力量，去走向獨立，去忍受成熟帶來的不可避免的痛苦。
“自我”是個人意識，但是這種個人意識如果發(fā)展不充分，是沒有能力去為集體和社會服務(wù)的?！白晕摇痹谖鞣叫睦韺W(xué)中是熱門的研究課題，而在傳統(tǒng)的中國文化中，有關(guān)的詞語多帶有貶意，如：自大、自夸、自負、自以為是、自吹自擂、自命不凡……
李強的父母也許是無數(shù)隨大流的中國人中的兩個，他們從社會需求的角度來教育孩子是可以理解的。但當(dāng)孩子有追求個性發(fā)展的意志需求時，如果父母一味苦苦相逼，他們便會陷入痛苦和煩惱。在我看來，李強的學(xué)業(yè)退步和意志消沉，都是平時逆來順受的反彈。建議李強的父母能夠為他制訂適合的目標(biāo)，李強也需要變苦思冥想為積極行動，對父母意見有選擇地接受。學(xué)習(xí)本是一件快樂的事情。
作者單位：上海知音心理咨詢中心
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