作 者：約翰·戈特曼，崔成愛(ài)，趙碧 著
出 版 社：沈陽(yáng)出版社
出版時(shí)間：2011-10-1
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專家在進(jìn)行有關(guān)情緒研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)父母大體可分為兩種類型，即 “情緒抹殺型”與“情緒管理訓(xùn)練型”。
情緒抹殺型父母無(wú)法感知自身和孩子內(nèi)心不太明顯的情緒，并且會(huì)把負(fù)面情緒視為禁忌，他們一廂情愿地渴望孩子能永遠(yuǎn)開(kāi)朗和幸福下去。因此，一旦孩子的負(fù)面情緒持續(xù)得過(guò)長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)就會(huì)無(wú)法容忍，甚至懲罰小孩。這類父母往往有一種傾向：他們認(rèn)為在生活中，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)正面的東西，包括情緒。
情緒管理訓(xùn)練型的父母，無(wú)論是自己還是孩子，哪怕經(jīng)歷細(xì)微的情緒，都可以很敏感地覺(jué)察到，哪怕這種情緒苗頭還未來(lái)得及發(fā)展和激化。情緒管理訓(xùn)練型父母認(rèn)為，孩子的負(fù)面情緒也是正常情緒的一部分。即使是孩子表現(xiàn)出氣憤、傷心或害怕時(shí)，他們也會(huì)包容地看待孩子的這些負(fù)面情緒。這類父母會(huì)給孩子解釋情緒的不同種類，并幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己正在經(jīng)歷著的情緒。
經(jīng)過(guò)情緒管理訓(xùn)練之后，孩子對(duì)學(xué)過(guò)的東西就會(huì)產(chǎn)生如同記憶般的感覺(jué)。孩子在學(xué)習(xí)中就不再是被教師和家長(zhǎng)牽著鼻子走被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是完全變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)自我學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程之后的成就感和喜悅感。讓孩子通過(guò)努力，最終體會(huì)到付出帶來(lái)的成功喜悅，這就是家長(zhǎng)進(jìn)行情緒管理訓(xùn)練時(shí)所要明確的目標(biāo)任務(wù)。
接受過(guò)情緒管理訓(xùn)練的孩子，可以很好地進(jìn)行情緒自我調(diào)整，正確認(rèn)識(shí)到自己的情緒，因此在課堂上更能集中注意力，學(xué)得更加出色。接受過(guò)情緒管理訓(xùn)練的孩子，即使是在發(fā)火時(shí)，也能夠很好地控制激動(dòng)情緒，具有出色的自我控制能力。盡管他對(duì)于一切刺激有著更為敏感的反應(yīng)，但他也會(huì)更加快捷地尋找到內(nèi)心的平靜。
接受過(guò)情緒管理訓(xùn)練的孩子，具備了生理學(xué)家稱之為“迷走神經(jīng)調(diào)節(jié)力”的“自我安慰式神經(jīng)學(xué)能力”。不僅如此，還有足夠的能力讓自我滿足感持續(xù)更長(zhǎng)時(shí)間，而且更善于調(diào)解矛盾沖突、很少有不滿情緒，各項(xiàng)行為表現(xiàn)無(wú)異常，和他人也能夠締結(jié)圓滿的相處關(guān)系。另外，他們患傳染性疾病的概率也會(huì)更低。如果進(jìn)行過(guò)早期情緒管理訓(xùn)練，那么當(dāng)他進(jìn)入兒童中期時(shí)，無(wú)論是作為領(lǐng)隊(duì)還是一名隊(duì)員，其活動(dòng)能力都會(huì)更加地出色。孩子學(xué)到的這些本領(lǐng)，絕非瑣碎不起眼。
情緒管理訓(xùn)練可達(dá)到的最重要效果是，能夠拓展父母和子女之間的溝通渠道。對(duì)于孩子身上出現(xiàn)的情緒，如果家長(zhǎng)漠視不管，就無(wú)法讓這些情緒消逝如春雪。而且家長(zhǎng)的這種冷漠的態(tài)度很容易讓孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為父母討厭自己，于是傷心和難過(guò)。由于孩子誤以為他們的爸爸媽媽對(duì)自己的情緒根本不在意，所以即便是孩子內(nèi)心里產(chǎn)生挫敗感，感到很憤怒、很絕望、很害怕，他們也不會(huì)主動(dòng)去跟家長(zhǎng)述說(shuō)，而是把所有的情緒都默默地裝進(jìn)自己的小小內(nèi)心里。
孩子通過(guò)情緒管理訓(xùn)練獲得的效果是終身受益的。孩子能夠在自己傷心時(shí)，自然地表露悲傷的情緒;內(nèi)心有所需求時(shí)，及時(shí)向父母傾訴;生氣或不開(kāi)心時(shí)，也能夠無(wú)所顧忌地告訴爸爸媽媽……這就好像是給孩子安裝了一個(gè)情緒GPS一樣。這種GPS可以及時(shí)反映孩子生氣或感到沮喪時(shí)的具體原因，它可以為人生起到指引方向的燈塔作用。
在漫長(zhǎng)的人生道路上，每當(dāng)孩子面臨各種選擇時(shí)，內(nèi)心的GPS總是能夠幫助他們做出與自己想法一致的決定。具體地說(shuō)，就是內(nèi)心的GPS能夠從道德上引導(dǎo)孩子，讓他們發(fā)揮自我才能、自身可塑性、創(chuàng)造力及潛能，協(xié)助他們選擇適合自己的正確決定。這也是我把情緒管理訓(xùn)練稱之為獻(xiàn)給孩子終生的重禮的原因所在。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
情緒管理訓(xùn)練(Emotion Coach)的創(chuàng)始人戈特曼博士，曾在長(zhǎng)達(dá)36年的時(shí)間里，針對(duì)3000個(gè)家庭進(jìn)行研究和調(diào)查，又針對(duì)兒童進(jìn)行了十年的跟蹤研究，從中摸索和總結(jié)出全新的育兒方法。在漫長(zhǎng)的研究過(guò)程中，通過(guò)傳授孩子和家長(zhǎng)情緒指導(dǎo)方法，取得了可喜的成績(jī)。當(dāng)孩子意識(shí)到自己的情緒被父母接納和認(rèn)同時(shí)，也比較容易接受他人的情緒，不僅助孩子建立圓滿的人際關(guān)系，在學(xué)習(xí)、自信心、健康、集中力等其他領(lǐng)域，也同樣取得了顯著的效果?！逗⒆?，你的情緒我在乎》，記錄了家長(zhǎng)必知的育兒內(nèi)容，提示了向孩子傳達(dá)愛(ài)的有效方法，列出了正確的育兒方法。全書(shū)通俗易懂，充滿可讀性。
作者簡(jiǎn)介
約翰·戈特曼
華盛頓州立大學(xué)心理學(xué)教授，“情緒(emotion)”領(lǐng)域的專家。他的研究結(jié)果，成為這一領(lǐng)域過(guò)去長(zhǎng)達(dá)30多年歲月中的一個(gè)典范。美國(guó)知名電視節(jié)目“奧普拉?溫弗瑞秀 ”、《新聞周刊》、《紐約時(shí)報(bào)》等多家知名媒體都曾多次介紹過(guò)戈特曼，充分認(rèn)定了他的權(quán)威性地位。戈特曼博士開(kāi)創(chuàng)了“情緒管理訓(xùn)練”這一具有驚人效果的全新教育理念，將它推廣給廣大兒童和他們的父母，積極地向他們傳授“情緒管理訓(xùn)練”方法，用事實(shí)向世人證明了他的這一研究成果，引起強(qiáng)烈反響。這本書(shū)是繼戈特曼博士的《Raising An Emotionally Intelligent Child The Heart of Parenting》之后的又一本力作，是專門(mén)講述情緒管理訓(xùn)練內(nèi)容的育兒著作。相信它將改變?nèi)澜鐙寢寕兊挠齼耗Ｊ?
崔成愛(ài)
她是亞洲唯一一位獲得戈特曼公認(rèn)醫(yī)師資格的人，也是阿洛伊修斯康復(fù)中心的負(fù)責(zé)人。曾在哥倫比亞大學(xué)專攻心理學(xué)，獲得碩士學(xué)位，隨后又在芝加哥大學(xué)以“專注(投入)”理論課題，在米哈里?契克森米哈賴指導(dǎo)下獲得人類發(fā)育學(xué)博士學(xué)位。隨后又取得了德國(guó)法蘭克福國(guó)際心理及家庭治療醫(yī)師資格，并且在戈特曼研究院獲得了戈特曼公認(rèn)夫妻治療醫(yī)師資格，被聘為美國(guó)密歇根理工大學(xué)心理學(xué)科教授、芬蘭大學(xué)和德成女子大學(xué)教授。曾參加KBS《通往一流之路》、MBC專題節(jié)目《如何去愛(ài)孩子?為你支招》、EBS《父母60分鐘》、EBS Docu Prime《我的老師改變了》等電視節(jié)目，走在“尋找韓國(guó)家庭之希望”的前沿，為那些深受家庭創(chuàng)傷和折磨的人進(jìn)行各種針對(duì)性的治療活動(dòng)。
趙碧
他被譽(yù)為是“教教授的教授”，是教學(xué)法領(lǐng)域里著名的權(quán)威。畢業(yè)于威斯康星州機(jī)械理工學(xué)，并在美國(guó)西北大學(xué)獲得機(jī)械理工碩士學(xué)位和博士學(xué)位。在美國(guó)密歇根理工大學(xué)革新中心和學(xué)習(xí)中心擔(dān)任所長(zhǎng)職務(wù)，還擔(dān)任過(guò)加利福尼亞大學(xué)研究員，勞倫斯伯克力國(guó)家實(shí)驗(yàn)室研究員、普林斯頓大學(xué)及首爾大學(xué)外聘教授、漢陽(yáng)大學(xué)熟悉咨詢教授等。在1988年到2005年的長(zhǎng)達(dá)18年間，就任密西根理工大學(xué)教授一職，兼任環(huán)境政策學(xué)院教授、兒童領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)成功中心的所長(zhǎng)及人權(quán)擁護(hù)者的職位。現(xiàn)任東國(guó)大學(xué)客座教授，教育科學(xué)技術(shù)部政策咨詢委員及國(guó)際少年之家教育長(zhǎng)。歷年來(lái)進(jìn)行了無(wú)數(shù)次形式多樣的演講和咨詢活動(dòng)，致力于傳播全新的教育模式和教學(xué)法。
目錄
Part 1. 懂得情緒管理的孩子才幸福
孩子，在情緒中彷徨 / 2
漸漸遠(yuǎn)逝的情緒學(xué)校 / 6
情緒越不被重視，就會(huì)越缺乏自信，經(jīng)不起壓力 / 8
孩子的情緒請(qǐng)全部包容，你需要做的，只是給孩子的行為劃個(gè)界限 / 11
能夠分享孩子的情緒，才是真正的愛(ài) / 13
你真的愛(ài)你的孩子嗎 / 14
為什么要感同身受?讓大腦來(lái)回答 / 16
所有選擇，讓情緒來(lái)決定 / 24
情緒共享，越早越好 / 26
接受情緒管理訓(xùn)練的孩子，變得不一樣了 / 29
注意力集中程度顯著提高 / 30
自主學(xué)習(xí)能力出色，成就感突出 / 31
就算心情很差，也懂得自我調(diào)整 / 32
心理免疫力強(qiáng) / 33
在同齡人圈子里關(guān)系融洽 / 36
對(duì)變化能夠主動(dòng)回應(yīng) / 38
對(duì)疾病的免疫力較高 / 41
Part 2. 培養(yǎng)出勇于表達(dá)情緒的孩子
能夠率直表達(dá)自我情緒的父母，也能更了解孩子的情緒 / 44
陌生的自我情緒根源——了解元情緒 / 45
?情緒教室??認(rèn)識(shí)“我”內(nèi)在的元情緒 / 51
喚醒內(nèi)心的孩子 / 52
?情緒游戲??游戲的重要性 / 58
不要隱藏你的情緒，自然流露出來(lái) / 60
?情緒教室??30秒呼吸法，讓激動(dòng)的心情恢復(fù)平靜 / 63
和情緒親密接觸，還需要多多練習(xí)和適應(yīng) / 63
如何回應(yīng)孩子的情緒 / 67
沒(méi)什么大不了——縮小轉(zhuǎn)換型家長(zhǎng) / 69
那可不行——壓抑型家長(zhǎng) / 71
一切都沒(méi)問(wèn)題——放任型家長(zhǎng) / 73
一起找找為什么——情緒管理訓(xùn)練型家長(zhǎng) / 74
只要肯敞開(kāi)心扉，誰(shuí)都可以了解孩子的情緒 / 78
沒(méi)有100%完美的情緒管理訓(xùn)練型家長(zhǎng) / 79
了解孩子的天生氣質(zhì)，讓情緒管理訓(xùn)練變得不再困難 / 80
認(rèn)可孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，才能和孩子心靈相通 / 85
過(guò)分的情緒刺激，只會(huì)過(guò)猶不及 / 87
耐心!再耐心!直到對(duì)孩子的情緒感同身受 / 89
?情緒游戲??學(xué)會(huì)自己玩耍也很必要 / 91
父母一起努力，孩子的幸福感加倍 / 93
夫妻矛盾的最大受害者——孩子 / 94
離婚，將孩子推向懸崖盡頭 / 97
爸爸參與情緒訓(xùn)練，孩子的幸福感增加 / 100
?情緒游戲??父母應(yīng)該怎樣陪孩子玩 / 103
Part 3.?
讓孩子敞開(kāi)心扉的情緒管理訓(xùn)練對(duì)話法
開(kāi)啟孩子心扉的對(duì)話與關(guān)閉孩子心扉的對(duì)話 / 106
關(guān)閉心扉的對(duì)話 / 107
?情緒教室?“心靈墻壁”比諷刺孩子更恐怖 / 111
讓彼此的心靈貼近——經(jīng)典溝通方法 / 115
如何撫慰受傷的幼小心靈 / 118
稱贊和責(zé)備孩子時(shí)，原則很重要 / 125
稱贊的反效果 / 125
批評(píng)也要講究方法 / 130
如何讓“生氣”表達(dá)得淋漓盡致 / 132
學(xué)會(huì)先說(shuō)聲“對(duì)不起” / 133
?情緒游戲??男孩和男孩一起，女孩和女孩一起 / 135
Part 4.?和孩子交流的情緒管理訓(xùn)練五階段
情緒管理訓(xùn)練的第一階段：解讀孩子的情緒 / 138
當(dāng)孩子表現(xiàn)出情緒苗頭時(shí)，你就應(yīng)該覺(jué)察到 / 139
關(guān)注行為之中隱藏的情緒 / 140
情緒也有各種色彩 / 141
難以了解孩子的情緒，何不開(kāi)口問(wèn)問(wèn) / 142
?情緒教室??小學(xué)五年級(jí)裴忠媛的情緒天氣記錄表 / 145
情緒管理訓(xùn)練的第二階段：把情緒性的瞬間當(dāng)作好機(jī)會(huì) / 146
情緒越激動(dòng)，越是好機(jī)會(huì) / 147
捕捉細(xì)膩微小的情緒變化 / 151
情緒管理訓(xùn)練的第三階段：感受并傾聽(tīng)孩子的情緒 / 154
負(fù)面情緒與正面情緒請(qǐng)全部包容 / 155
孩子自身莫名的情緒，父母也應(yīng)學(xué)會(huì)包容 / 157
每當(dāng)情緒共享時(shí)，請(qǐng)做最真誠(chéng)的父母 / 158
一句“為什么”，掐斷情緒共享 / 160
用“是什么”或“怎么了”代替“為什么” / 161
重復(fù)孩子的話語(yǔ)，讓你更容易走近孩子 / 164
當(dāng)你愿意和孩子共同分享情緒時(shí)，孩子自然會(huì)走近你 / 167
情緒管理訓(xùn)練的第四階段：幫助孩子表達(dá)情緒 / 169
為情緒貼上姓名標(biāo)簽 / 169
幫助孩子自己表達(dá)情緒 / 170
情緒管理訓(xùn)練的第五階段：讓孩子獨(dú)立解決問(wèn)題 / 173
先共享，再給孩子的行為劃定界限 / 174
確認(rèn)孩子想要的目標(biāo) / 176
尋找解決方案 / 178
檢驗(yàn)解決方案 / 180
幫助孩子自己選擇解決問(wèn)題的方案 / 181
有時(shí)，情緒管理訓(xùn)練也應(yīng)該回避一下 / 183
Part 5.?
不同的成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)待孩子的方式也要有所改變
周歲之前的孩子，面對(duì)面分享情感 / 194
前3個(gè)月，和父母形成情感的紐帶 / 195
?情緒游戲??新生兒的驚人能力 / 199
最初的3個(gè)月，進(jìn)行正式的情緒交流 / 201
3～6個(gè)月，正面情緒交流非常重要 / 203
6～8個(gè)月，解讀孩子的情緒 / 206
9～12個(gè)月，和孩子分享想法和情緒 / 210
?情緒游戲??適合0～12個(gè)月寶寶的游戲 / 216
不擅表達(dá)的幼兒，不提醒就會(huì)走偏 / 218
當(dāng)孩子說(shuō)“不”時(shí)，父母應(yīng)讀懂背后的想法 / 219
解讀孩子最初的獨(dú)占欲 / 221
父母以身作則，表達(dá)和控制情緒 / 223
?情緒游戲??適合2周歲寶寶的游戲 / 225
?情緒游戲??適合3周歲寶寶的游戲 / 227
學(xué)齡前兒童，朋友之間的關(guān)系很重要 / 229
關(guān)注孩子的情緒，鼓勵(lì)孩子表達(dá) / 230
通過(guò)小伙伴，幫助孩子熟悉調(diào)整情緒的方法 / 232
問(wèn)孩子意見(jiàn)，不如給孩子選擇權(quán) / 233
解讀孩子最初的恐懼感 / 234
?情緒游戲??適合4周歲寶寶的游戲 / 238
?情緒游戲??適合5周歲寶寶的游戲 / 241
小學(xué)生，輕蔑感和羞恥心是禁物 / 243
小學(xué)一二年級(jí)：別吝惜你的鼓勵(lì)和贊揚(yáng) / 244
?情緒游戲??適合6周歲孩子的游戲 / 247
?情緒游戲??適合7周歲孩子的游戲 / 250
小學(xué)三四年級(jí)：幫助孩子自行辨別是非 / 253
小學(xué)五六年級(jí)：溫柔地包容孩子的不安心理 / 256
?情緒游戲??適合8～11歲孩子的游戲 / 258
澎湃起伏的青春期，認(rèn)同最重要 / 260
青少年的莫名行為，都源于大腦 / 261
“情緒大腦”控制額葉的擴(kuò)大重塑 / 263
反復(fù)無(wú)常?大可以完全包容 / 265
解讀青春期睡眠 / 266
多給孩子切身體會(huì)的機(jī)會(huì) / 268
幫助孩子多經(jīng)歷一些快樂(lè)的嘗試 / 269
父母不要做經(jīng)紀(jì)人，而是咨詢師 / 270
?情緒教室??男孩與女孩，情緒表達(dá)方式本來(lái)就不同 / 276
附錄?情緒管理訓(xùn)練實(shí)例
※?附錄1：孩子裝傻，發(fā)脾氣時(shí) / 278
在幼兒園里只想自己幫老師，不給別的小朋友機(jī)會(huì)(4歲，女) / 278
不顧外面下雨，吵嚷著非要出去時(shí)(5歲，女) / 280
因?yàn)榇蟾绺绮焕碜约褐缓团笥淹娑鷼鈺r(shí)(7歲，男) / 282
※?附錄2：當(dāng)孩子感到傷心而哭泣時(shí) / 285
好不容易做好的機(jī)器人，被哥哥弄得一塌糊涂，傷心地哭時(shí)(6歲，男) / 285
在學(xué)校挨了批評(píng)，垂頭喪氣地回家時(shí)(7歲，男) / 287
因?yàn)檎{(diào)皮的妹妹撕壞了娃娃的衣服而哭泣時(shí)(7歲，女) / 289
※?附錄3：當(dāng)孩子感到困惑時(shí) / 292
想要看有趣的童話書(shū)，但其他小朋友也在看時(shí)(5歲，女) / 292
因朋友不守信用而感到生氣時(shí)(8歲，男) / 295
非常愛(ài)惜的東西被朋友不問(wèn)自取，感到萬(wàn)分生氣時(shí)(8歲，男) / 298
※?附錄4：連不滿意的事情都需要理解時(shí) / 301
孩子不學(xué)習(xí)，大人嘮叨兩聲，孩子卻發(fā)火時(shí)(11歲，女) / 301
因?yàn)闆](méi)有合適的衣服，所以沒(méi)買(mǎi)，孩子卻糾纏著非要買(mǎi)時(shí)(8歲，女) / 303
玩擲飛鏢游戲，有人耍賴引起爭(zhēng)執(zhí)時(shí)(10歲，男) / 305
※?附錄5：當(dāng)不順孩子的心耍脾氣時(shí) / 309
在屋子里蹦蹦跳跳，摔倒弄破嘴唇大哭時(shí)(7歲，男) / 309
馬上要去幼兒園了還磨磨蹭蹭不穿衣服時(shí)(5歲，女) / 311
書(shū)評(píng)
家教書(shū)中的精華，頂
本人認(rèn)為這本《孩子，你的情緒我在乎》是N多家教書(shū)中最理想的一本，包括《好媽媽勝過(guò)好老師》《虎媽?xiě)?zhàn)歌》都不能媲美，首先書(shū)的質(zhì)量比那兩本好多了，那兩本就是賣名，紙張差的要死，內(nèi)容也寫(xiě)的太膚淺了，找不到孩子的問(wèn)題根源在哪里，只是舉了很多例子，結(jié)果不太適合我家孩子，這本書(shū)講了很多理論的東西，寫(xiě)的比較深，怎樣人家也是國(guó)際權(quán)威專家，一本書(shū)300多頁(yè)，看著也很舒服，關(guān)鍵是里面的東西正是我所需求的，孩子的各種情緒表現(xiàn)做大人的都要把握好，如何認(rèn)真對(duì)待這些問(wèn)題，怎樣按步驟來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，寫(xiě)的很好，我非常支持這本書(shū)，做父母都可以買(mǎi)來(lái)看看!我絕對(duì)沒(méi)說(shuō)錯(cuò)!
個(gè)人感覺(jué)比《好媽媽勝過(guò)好老師》那本更值得看!
一本好的家教書(shū)，一種新的教育理念，國(guó)外的教育方式感覺(jué)比國(guó)內(nèi)強(qiáng)勁的多，無(wú)論從思維和表達(dá)的培養(yǎng)，還是從心理的分析，都比中國(guó)的家長(zhǎng)大膽更細(xì)膩，國(guó)內(nèi)的媽媽很柔很敏感，每件事情都是一種重復(fù)管理，這本書(shū)講的很好，控制和訓(xùn)練孩子情緒的同時(shí)，如何控制好家長(zhǎng)的情緒，我們的工作、生活都給我們帶來(lái)太多的困擾，難免會(huì)對(duì)孩子動(dòng)火，但是面對(duì)孩子，我們不能發(fā)火，看了這本書(shū)，相信你就不會(huì)發(fā)火了，因?yàn)槟愕陌l(fā)火會(huì)對(duì)孩子帶來(lái)殘忍，同時(shí)，書(shū)里還教會(huì)家長(zhǎng)如何釋放自己的情緒，讓你的家庭更幸福。。。寫(xiě)的好，值得贊揚(yáng)的《孩子，你的情緒我在乎》
好書(shū)
說(shuō)實(shí)話，作為從小嬌生慣養(yǎng)長(zhǎng)大的80后新媽媽，還真是不知道該如何教育孩子，看著孩子可愛(ài)的模樣也想多陪她玩一會(huì)兒，但是玩一會(huì)兒就會(huì)受不了孩子的鬧騰，有時(shí)孩子還會(huì)莫名其妙耍脾氣，這時(shí)姥姥姥爺通常會(huì)立馬過(guò)來(lái)哄孩子，所以我們也就干脆不管了。
看了這本書(shū)真的是受益匪淺，不光是引導(dǎo)孩子情緒方面，更發(fā)現(xiàn)了我自身在情緒方面存在的問(wèn)題，甚至有些至今困擾我的情緒都是小時(shí)候養(yǎng)成的，或者說(shuō)因?yàn)闆](méi)有得到及時(shí)引導(dǎo)所以延續(xù)至今。
這本書(shū)讓我對(duì)孩子的教育問(wèn)題有了全新的認(rèn)識(shí)，我會(huì)試著和孩子更好地溝通，積極引導(dǎo)孩子的情緒，讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)。
確實(shí)是本好書(shū)!
收到這本《孩子，你的情緒我在乎》，孩子的爸爸比我先看完，枕邊孩子的爸爸感概萬(wàn)千，“是不是我們平時(shí)對(duì)孩子的教育都做錯(cuò)了。從明天起咱們要改改很多不好的習(xí)慣。。?！蔽耶?dāng)時(shí)很納悶，接著我用很短的時(shí)間看完了這本書(shū)，怎么說(shuō)呢，我覺(jué)得這本書(shū)講的很深刻，我也領(lǐng)悟到了很多，確實(shí)，書(shū)中說(shuō)的對(duì)，比如說(shuō)到 家長(zhǎng)要用“是什么”或“怎么了”代替“為什么”，好像自從小沈陽(yáng)春晚的那句“為什么呢”影響了一大批人，開(kāi)口就是“為什么呢”，做為家長(zhǎng)，對(duì)待孩子應(yīng)該改改了,"為什么”是一個(gè)需要理智思考的提問(wèn)，應(yīng)該盡量避免，跟孩子的一些對(duì)話，換成“是什么”或“怎么了”絕對(duì)效果不一樣。當(dāng)孩子聽(tīng)到“為什么”這一提問(wèn)方式，是需要認(rèn)真思考后才能回答問(wèn)題，孩子小的時(shí)候沒(méi)有這樣的思考，不可能有邏輯的說(shuō)明哭泣的原因，一句“為什么”就能掐斷情緒的共享，換種方式問(wèn)，孩子會(huì)一五一十的訴說(shuō)，效果就完全不一樣了，書(shū)中還舉了很多例子，。。真的很有道理，確實(shí)有很多需要學(xué)習(xí)的地方，感概呀，爸爸媽媽們，都來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧!!!
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