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我的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)1、我絕不逃課
2、我上課不打瞌睡
3、我很誠實(shí)
4、我很謙虛
5、我認(rèn)真忠實(shí)
6、我很努力
7、我很會記一些公車路線
8、我記憶力好
9、我?guī)兔ψ鲈S多家事
10、我空間概念好
這個(gè)純真的大男孩，一筆一劃、端端正正地在小紙片上寫著：“我的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)”
只要認(rèn)識他的人，都知道所言句句不虛。在一個(gè)輕佻喧囂的時(shí)代，能有這樣純真質(zhì)樸的孩子，令做母親的我深深感到安慰、歡喜。
只是，在無數(shù)難眠的夜晚，這個(gè)無邪敏感、文質(zhì)樸彬、被稱為有“高功能自閉癥”的大男孩，問過更多這樣的問題：“我是不是一個(gè)笨蛋?”“我做的決定是不是都是考慮不周?”“我是不是注定一輩子沒有朋友?”甚至說：“我恨自己不像別人那樣聰明…”
為什么看似憨厚的孩子，竟舍有這樣憂傷的感受?這恐怕要從他成長過程所經(jīng)歷的重重挫折中去尋找答案。這些挫折，源于他們無法精確地表達(dá)他們的感受，而身旁的人也沒有耐性停下匆忙的腳步，傾聽他們內(nèi)在的聲音。大家容易看到他們的不足，卻鮮少發(fā)掘他們的不凡之處。
七八年前，公共電視播出了一部片子“月光”。它描寫一位有精神障礙的男子，由于渴望被愛的溫暖，不斷自殘，以求得到醫(yī)護(hù)員的親切照顧。后來他被送入精神療養(yǎng)院，和另一位女性病友相戀、生子，婚后在大火焚食的殘磚破瓦中相依為命。因?yàn)闊o力撫養(yǎng)小孩，孩子被社工送去寄養(yǎng)家庭，親生父母只能在約好的時(shí)間，躲在街角偷窺愛兒身影…。在電視機(jī)前的我，仿佛看到自己孩子的未來，悲痛難過，淚流不止。
孩子遭遇的挫折，常令父母心中最纖細(xì)的那根弦為之顫動。為了他們，我們必須義無反顧地奮斗，因?yàn)槲覀儧]有悲觀的權(quán)利。
父母的功課
英國詩人華滋華斯(william wordswonh)曾說：“兒童是成人的父親”，一個(gè)朋友說得更直接：“你以為當(dāng)父母是來教小孩?大錯特錯!孩子是生來教育我們的!”如果說，每倜父母親在漫長的親職生涯中都得不斷領(lǐng)受兒女施予的“教育”，那么，身為特殊兒童的父母，更有機(jī)會修習(xí)完整的“特殊教育學(xué)分”。而且，就像所有為人父母者一樣，我們接受的是“終身教育”——這個(gè)學(xué)校永遠(yuǎn)沒有畢業(yè)的一天。
其實(shí)，所有為人父母者，都曾因?yàn)閮号}而暗自心碎落淚、輾轉(zhuǎn)反側(cè)，只是我們遭遇到教養(yǎng)困境的時(shí)間更早，也更頻繁?？墒?，若不是因?yàn)榕c特殊孩子同行，我們的人生道路將單調(diào)平順，沒有機(jī)會走上崎嶇蜿蜒的小徑，看到更為壯闊豐富的風(fēng)景。因此，我們?nèi)绾文懿桓兄x孩子帶給我們的反省?又如何能不感謝上天給我們的特別祝福?
1寬容
我從孩子身上學(xué)到的第一課是：放寬對“正?！钡亩x。
我們的孩子常被視為“不正常”?？墒牵裁从质恰罢！?是統(tǒng)計(jì)學(xué)上的“中數(shù)”還是“平均數(shù)”?還是只因?yàn)榇蠖鄶?shù)人如此，就把少數(shù)不一樣的人排除在外?
喜歡玩開關(guān)、把整張臺北市地圖記在腦中，對公交車路線如數(shù)家珍、難以理解抽象概念、不識人情世故…這究竟是“不正?！?，或只是“與眾不同”?我們到底是要讓孩子“做自己”還是要強(qiáng)迫他遷就社會“和別人一樣”?這樣的兩難，常令我們掙扎不已。在這個(gè)時(shí)候，父母和孩子一樣，都渴望得到社會的接納與體諒。
旅居英國時(shí)，曾經(jīng)為了安排他就學(xué)而處處碰壁。過了兩三個(gè)月，才有一位寬宏大量的小學(xué)校長主動伸出援手，接納他入學(xué)。外子向他坦承：“我們的孩子有一點(diǎn)自閉傾向…”他反問：“我們不都有些時(shí)候很自閉?”“他有時(shí)會很情緒化…”“哪個(gè)人會沒有情緒化的時(shí)候呢?”就這么三言兩語，讓我們放下了心中的大石頭。如果“正常人”也非十全十美，我們又何必強(qiáng)求孩子處處符合社會期待?
更何況，每個(gè)人都有個(gè)性，把他的特殊之處都?xì)w諸于自閉癥，恐怕不太公平。兒子有些個(gè)性，似乎來自吹毛求疵的處女座的本色;有些部份，則可能是父母親的遺傳。他很完美主義，一切要求井井有條，經(jīng)常東想西想難以成眠，這些都有父親的影子。至于敏感固執(zhí)、自我中心、不擅社、缺乏安全感、容易負(fù)面思考…，又豈非出自母親真?zhèn)?他像一面鏡子，映照出我們自己的缺點(diǎn)。每當(dāng)我苦勸
他要“凡事往好的方面去想”、“不要為小事抓狂”時(shí)，都有些心虛，因?yàn)槲乙步?jīng)常陷入類似的狀況。
如果能接受孩子的特殊性，并順應(yīng)他的特質(zhì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，因勢利導(dǎo)，孩子還是能夠發(fā)揮很大的潛力。他學(xué)說話很慢，我們便利用他喜歡不斷重復(fù)的習(xí)慣，讓他重復(fù)看卡通、聽“西游記”和“三國演義”錄音帶，學(xué)會基本的溝通詞匯。他的文字、語言理解力較弱，不喜歡閱讀，可是由于喜歡建立固定的生活常規(guī)，他竟自動自發(fā)把漢聲出版社的《小小百科》、《小百科》、《中國童話故事》，花了幾年工夫，逐月逐日讀完。
他長于空間觀念、不擅于抽象思考，所以我們和他講道理時(shí)，要輔以圖像、并盡量具體舉例說明。由于他喜歡地圖，凡是到一個(gè)陌生的地方，當(dāng)?shù)亟值赖貓D便成為幫助他克服對陌生環(huán)境的恐懼的利器。他也喜歡音樂，我們就透過各式各樣的音樂(原住民、客家、閩南、豬頭皮、古典、流行…)，拓寬他的想象視野;日夜沈浸在樂聲之中，也相當(dāng)程度地紆解了他的焦慮情緒。
對這樣的孩子，一對一的教學(xué)遠(yuǎn)此在大班教學(xué)來得有效。他在學(xué)校上課，吸收十分有限，所以每次月考之前一周，都必須由父母分別把各種課本重新再講一次。小學(xué)的課程，我們還能勝任;但是國中以后，各科專業(yè)性增強(qiáng)，父母就難以負(fù)荷了，我們只好請家教老師幫忙教數(shù)學(xué)、理化。很吊詭地，目前許多考科還是記憶重于理解，不能啟發(fā)一般孩子，但卻讓我們的孩子受惠，使他能夠動能補(bǔ)拙，以強(qiáng)大記憶力背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容，順利升上科技大學(xué)，也考取了三張證照。
2堅(jiān)持
雖然我們不斷向外界說明他的特殊性，懇求更多的諒解與包容，自己卻也很明白：要讓孩子能被社會接受，還是必須教導(dǎo)他遵循一定的規(guī)范，不能為他找太多借口。
他必須學(xué)會分辨：哪些行為會傷害自己(如走到公園水池里抓魚)，哪些行為會傷害別人(如從樓上丟球);只有不會傷人、傷己的事情，才可以做。
他也必須學(xué)會生活上的自理能力：吃飯、穿衣、洗澡、騎腳踏車、收拾書包、走路上下學(xué)、自己寫功課…。如果忘了帶作業(yè)或文具到學(xué)校，必須自己面對老師的責(zé)備，父母親不會幫他送東西到學(xué)校去。
他也要學(xué)會做簡單的家事：掃地、洗碗、倒垃圾、折衣服、買東西…，以培養(yǎng)家庭責(zé)任感。即使剛開始打破好幾個(gè)碗，有時(shí)趕不上垃圾車，衣服折得歪七扭八…，大人只要學(xué)會睜一只眼、閉一只眼，繼續(xù)讓他練習(xí)，他會做得很好。
的確，我們的孩子有獨(dú)特的思考邏輯，做事有點(diǎn)笨手笨腳，不容易受教。當(dāng)我們的堅(jiān)持碰上孩子的堅(jiān)持，往往是一場漫長的意志對決。以上每一件事，大概都要以一對一的方式，教上十幾二十遍。在大人怏要失去耐性時(shí)，實(shí)在不容易做到他的輔導(dǎo)老師所言：“大人可以裝作生氣，但不能真正動氣?！?/p>
可是，不管過程如何痛苦，這個(gè)孩子畢竟還是“人一能之，己十之;人十能之，己百之”，最后一一學(xué)會了。而且，由于他溫和的本性和對常規(guī)的執(zhí)著，一旦紀(jì)律內(nèi)化，他此一般的孩子更能自動自發(fā)(如：做家事、寫作業(yè)、不逃課)。
有時(shí)我會自疑：我究竟是站在他那邊，和他一起對抗社會的歧視;還是站在社會那一邊，對他做種種要求?一位家長曾說：“永遠(yuǎn)不要放棄孩子;要不斷給他目標(biāo)，相信他可以做到?！币虼?，每一回他達(dá)到目標(biāo)之后，我往往不以此為滿足，又會設(shè)定新的目標(biāo);而他也非常努力地自我鞭策，希望能符合媽媽的期待。但是，在這個(gè)過程中，孩子會感受到極大的壓力：他的能力日益增強(qiáng)，但是自信心卻反而日益薄弱，因?yàn)榇笕怂坪跤肋h(yuǎn)覺得他有所不足。
我曾因?yàn)樗嫉貌缓枚∠ǖ奈縿诖蟛停顾麄挠^，事后自己深感懊悔?！敖饎偱浚蝗缙兴_低眉”，我給他的壓力是不是太大了?從此以后，凡是他去應(yīng)考，我一定說：“盡力就好”，讓他帶著微笑安心出門。畢竟，他能明了價(jià)值上的“是非”，已經(jīng)讓我們無此欣慰;至于學(xué)業(yè)、事業(yè)上的“成敗”，我們必須看開。
3放手
所以，我們最終還是得放手，尊重他的特質(zhì)，讓他有更大的發(fā)展空間，讓他順著自己的本性，自由向外探索。
從幼兒園到小學(xué)中年級，兒子有輝煌的“迷路記錄”。從臺北中正紀(jì)念堂，到法國凡爾賽宮、倫敦干禧圓頂，凡是人潮洶涌的地方，他常常一轉(zhuǎn)眼就看不見人。有一回在臺北火車站，我抱著妹妹搭電扶梯，他則三步并做兩步從樓梯上往月臺跑。等我到了月臺，他卻不見人影，而一班火車正要開動，另一班已離開月臺，不知他到底在哪一班火車上…。另一回，他心血來潮，決定放學(xué)后自己徒步一個(gè)半小時(shí)，在大太陽下走二、三公里去辦公室找爸爸;外子到學(xué)校接他，撲了一個(gè)空，又氣又急，幾乎要報(bào)警…。
其實(shí)，空間概念超強(qiáng)的他何嘗真正“迷路”?他很清楚他在哪里，只是大人找不到他而已。
他對地圖極為拿手，又有突出的記憶力，很早就把整幅臺北市地圖背在腦海里，隨時(shí)可以一揮而就，畫出臺北的大街小巷。小學(xué)一、二年級學(xué)會腳踏車之后，他更按捺不住好奇，開始實(shí)地騎車探險(xiǎn)。從家附近的巷子開始，他一步步擴(kuò)大探索的范圍：河濱公園、青年公園、臺大校園、中正紀(jì)念堂…，甚至從南區(qū)的羅斯福路，一直騎到北區(qū)的濱江街。剛開始知道他會騎車到大馬路上去時(shí)，我們都嚇了一大跳。但是既不能禁止他出去，又無法一直陪在他身邊，只好睜一只眼、閉一只眼，隨他去各地遠(yuǎn)征。
小學(xué)五年級后，他學(xué)會自己搭公交車，世界更開闊了。他研讀公交車手冊，熟悉大部分的路線，每到假日，就安排景點(diǎn)獨(dú)自出游。陽明山、木柵動物園、101大樓、九份、苗栗、臺中…，愈走愈遠(yuǎn)。他又買了一本博物館導(dǎo)覽，按圖索驥，把臺北縣市大大小小的博物館一一踏遍。有這樣光明正大的嗜好，又一定會準(zhǔn)時(shí)回家，我們更沒有理由反對他出門。只不過，他每次花在車程上的時(shí)間，往往此待在博物館內(nèi)參觀的時(shí)間要長許多;對他而言，搭公車、看街道本身，就是愉悅的經(jīng)驗(yàn)。
雖然我也會擔(dān)心他在路上的安全，但是對他而言，只有在獨(dú)自出游時(shí)，他才能夠完全自主地掌握自己的行程、不必聽大人不斷嘮叨叮嚀。是以每次游畢回家，他一周累積的焦慮總能釋放開來，流露出無此的自信與滿足。的確，如果是跟著別人走，他就必須配合“常人”，無法堅(jiān)持他喜歡的旅行方式一一若照他的意思，來去都必須搭同一路公交車，即使要等半小時(shí)以上!一一但換一個(gè)角度看，此起眾多“宅男”“宅女”，這么喜歡往外跑的他，實(shí)在一點(diǎn)也不“自閉”!
4感恩
任何人要在這個(gè)世界活下去，都必須仰賴眾人的善意支持。更何況，我們的孩子善良、柔弱如一株樹苗，若不是許多人的好心護(hù)持，他們很容易被匆促的腳步無情踩踏。
從小到大，孩子對交友的渴望，讓他吃盡苦頭。由于拙于言辭、興趣狹窄、話題重復(fù)，同學(xué)難以和他聊得開心。班上同學(xué)依照成績高低形成不同的小圈圈，成績好、品行好的學(xué)生，不屑與他為伍;成績不好而自暴自棄的學(xué)生，則把他當(dāng)作好欺負(fù)的受氣包：罵他腦殘，向他借錢，要他跑腿，有的甚至對他性騷擾!——而他幾乎毫無招架之力，甚至?xí)桃馕笕?，以保住這幾個(gè)“朋友”。
他開始對異性有戀慕之意，而身邊的同學(xué)也總愛起哄、要他招出心儀對象是誰;但只要他露出口風(fēng)，那些女孩子就深感受辱，不是自此對他不理不睬、形同陌路，就是干脆破口大罵、反目成仇。長期的壓力與屈辱，使他開始有憂郁傾向;一方面提高自我要求，另一方面卻不斷自我懷疑…到目前為止，和他最投緣的好朋友，也是一位特殊的孩子，與他一樣天真無邪、毫無心機(jī)。
整體而言，一路走來，他所得到的善意照顧還是遠(yuǎn)此敵意對待要來得多。雖然挫折不斷，但是靠著許許多多人的愛心所構(gòu)筑成的巨大安全網(wǎng)，他才能平安長大。對于這些識與不識的人，我們心中有太多的感謝。
首先要感謝的是家人的接納。外子一直與我并肩奮斗，夫妻同心協(xié)力，才能共同面對這個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。阿嬤、外婆不嫌棄這個(gè)憨孫，因?yàn)樗Ｈヌ皆L她們，使她們倍感窩心。此外，大姨總是給他大大的擁抱，大姑姑愿意傾聽他講心事，大姑丈常帶他去兜風(fēng)，而叔叔總是請他暍可樂、吃炸雞，令他不亦樂乎。有身邊家人的肯定，他才能踏出在這個(gè)世界上的第一步。
我也要深深感謝他的師長。負(fù)責(zé)臺北市自閉癥巡回輔導(dǎo)的李老師，在他小學(xué)三年級時(shí)入班輔導(dǎo)，教導(dǎo)師生如何與他互動，成為他生命中的貴人。住家附近教美術(shù)的陳老師，一路看著他長大，教他畫圖，也像是給他藝術(shù)治療。從小學(xué)到大學(xué)，眾多導(dǎo)師、資源教室輔導(dǎo)老師在他最迷惘的時(shí)候伸出援手，使他擁有源源不絕的關(guān)愛，不致失連墜落深淵。不僅如此，有的學(xué)校為愛爬高的他在洗手臺裝設(shè)安全設(shè)施，有的為他和幾個(gè)孩子舉辦聯(lián)合畫展，有的則特別安排一對一教學(xué)，都令我銘感在心。
除此之外，我也要感謝許許多多我無緣相識的陌生人。一位善心人士，在孩子臨時(shí)湊不齊公車票錢時(shí)，慷慨借他五元，讓他可以搭車回家;還有一位退休的先生，與他在陽明山上偶然相遇，一路陪他走完山路，并勉勵他要建立開闊視野、與人培養(yǎng)感情。
孩子受到那么多人的關(guān)愛、照顧，我們怎能不感謝?所以，我又為孩子設(shè)定了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一有機(jī)會就要多做好事，幫助別人，回肴社會。——同樣地，這不僅是孩子的功課，也是父母的功課。
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