陳岱孫
通才、專才的經濟學教育
這兩個名詞的定義不十分明確，有人說就是寬和窄的知識結構而已。“通才”就是知識結構寬一點，“專才”就是知識結構窄一點，到底應怎樣解釋也很難說。照方才的解釋，所謂“通才”的教育大致是側重于廣厚的知識結構。比如學化學的人，研究方向可能是有機化學，但對化學的分支需要有廣厚的知識，甚至對其它有關科學，如物理學、生物學也要有一定的知識。“專才”就是在一個學科之內對某一方面進行深入的研究，比如在有機化學的某一方面進行專門研究。經濟也是一樣，比如《資本論》就有人專門研究。當然在工科院校專業(yè)中可能沒有這一研究方向，在綜合大學經濟系、經濟學專業(yè)中就有人專門從事這方面研究。但如果只鉆研《資本論》，別的都不知道，能否叫專才，能否把《資本論》研究得很成功，本身也還是一個疑問。
專才與通才教育是個老問題，60多年前在我們清華就提出培養(yǎng)的人是“?！边€是“通”，意見不一致，辯論很激烈。當時的討論大概是文科同學偏重通才，工科同學偏重專才。當時清華作了一個決定，鐘擺擺到“通才”方面。雖未說就是通才教育，但當時規(guī)定理工學院要學一定的社會科學、歷史科學、文學學科等課程。我記得當時工學院同學要在經濟學原理課和其他社會科學中任選一門，外加語文課。相反，文科學生如學經濟學的，也必須學數學，和在幾個主要的理科，如化學、生物、物理等課程中任選一門。還要學一定數量的歷史、政治、語文課等。
不同時期有不同的傾向。近30年鐘擺又擺向“專才”方面。新的傾向沒有作為口號提出，但有所表現，主要反映在課程的比例和結構上。比如綜合大學經濟系中有許多課程，幾乎所有課程都是必修的，選修的極少。而且必修課程里除了外文、數學外，多是經濟方面的，這是一個表現。還有一個表現就是每一個系，比如經濟系下設專業(yè)，甚至還學習蘇聯做法，專業(yè)下還設專門化。有人就在大學經濟專業(yè)中《資本論》專門化念書，于是他完全只側重于念與《資本論》有關的課程。
還有一個方面，在研究生培養(yǎng)上也發(fā)生了問題。是應該專、還是應該通？好像研究生是應該專，越專越好，鉆到牛角尖去更好。表現在論文方面，只要寫一篇有水平的論文，碩士、博士都是囊中物。研究生是否需要比較廣厚一點知識結構呢？我們必須承認，論文是重要的，研究生是需要花許多時間寫篇出色的論文的。但如果只是寫一篇論文，其余東西應該知道的都不知道，恐怕論文寫出來也不見得很好，而且以后研究范圍也會受到很大的限制。我指導的是學說史的研究生，你學學說史知道亞當？斯密，大衛(wèi)？李嘉圖講什么東西，你不知道他在哪個背景下、哪些經濟狀況下講的，行嗎？對經濟史的知識，不能沒有。講到17世紀以后各經濟學者的理論，你不能用馬克思主義經濟理論分析，你能知道他們的學說哪些方面可以吸取嗎？如果馬列主義經典著作你沒念過，經濟史沒念過，各種財政、金融、貨幣的制度不了解，當時歷史也不知道，學說史是學不好的。又如要寫出一篇很好的管理方面的論文，用計算機經過運算，得到很好的結論，那是很好的。但如果對我們國家的外貿政策，我國外貿制度都不了解，對于我們交易國的經濟制度，甚至他們的政策以及依據的理論我們都不管、都不知道，你這個外貿模型未必有用。
總的說，把我們經濟學人才的培養(yǎng)，分為通才與專才對立起來是很不幸的事。這兩者應統一起來，廣厚的知識基礎和精深的研究是不是可以合起來。并不見得“通”就不能“?！?，“?！本筒荒堋巴ā薄?/span>其實，“?！笔窃凇巴ā钡哪骋环矫娴纳钊胝股欤巴ā笔恰皩！钡幕A。
理論經濟與應用經濟
我們經常聽到有人說：我是搞理論的，所以對你們應用方面的知識很缺乏。在綜合大學，經濟系里就有人這么說的。到機關里，又經常有人說：我們是搞實用的，沒有把這問題提高到理論上來認識。這都是把兩者對立起來的表現。有理論也有應用，這是否可以說是科學發(fā)展的必然？有人認為：先有理論，然后再發(fā)展為分支才形成應用科學。不能絕對說是這樣的，很多的學問是由應用中來，都是應用的反映，提高到理論。有了理論之后再反回來指導應用的，從而又進一步提高到理論上來。
在經濟教育方面確實存在理論脫離實際的情況。綜合大學的經濟系過去都是搞理論的；財經院校、?？圃盒６际歉銓嵱玫摹?/span>就像過去理學院是搞理論，工學院講實用。這就出現了搞理論的脫離了實際。比如綜合大學搞理論的，抽象的理論講了一大堆，馬克思怎么說的、恩格斯怎么說的，與今天的情況沒有聯系，這是一方面。另一方面，搞實際的只講技術，并沒有提高到規(guī)律性上來認識，這是實際脫離了理論，就是古人所謂的“知其然，不知其所以然”。現在有一門課程很時髦，就是“經濟計量學”，在國內時興起來還是這幾年的事。記得12年前有個講“經濟計量學”的外國教授來中國講學，當時就有人認為他講的資產階級的東西，要不得，別聽他的。但當時計委的同志看法就不這樣。他們說，對于應用數理去解釋問題、進行推算是一條有用的路，我們在這方面走的慢了。之所以走的慢，一個重要原因是幾個主要資本主義國家對我們進行封鎖，我們沒有計算機。當自己有了計算機，我們也要應用計算機進行運算。這是我們從國外吸收、引進的學問，到今天成了比較時髦的東西了。但就“經濟計量學”本身來說，它是要求用理論來指導的。它由三個部分組成：一個是理論，這是基礎；第二是統計的資料、材料；第三個是數學。“經濟計量學”要利用數學做工具很準確地進行推算，就必須有一個指導思想，這就是理論。在今天很多地方在做經濟計量模型，但很明顯的是一部分資料不完全，更重要的是理論上沒有掌握好哪些是關鍵性的問題。如果這兩方面解決了，再運用數學去推算，不是太難的。所以說，把理論經濟與應用經濟對立起來是不行的。我們考察經濟學發(fā)展的歷史，可以看到無論古今中外，經濟學總是二者合一的，既有實際，也有理論。應用是理論的實踐，理論是應用的基礎，二者應結合起來。
中國過去沒有“經濟學”，這是翻譯的名字。據我了解，這名字最早好像是由日本翻譯過來的。日本是采用中國過去一句成語“經世濟民”中的兩個字組成。我國最初翻譯為“計學”。后來才接受了“經濟學”這個名詞。
最后，我們經濟管理學院培養(yǎng)的是大學生、研究生，不是只具有一些技術知識的?？粕?/span>我們得站得高一些，看得遠一些，要有本領去認識一個企業(yè)、一個國家乃至全世界的政治經濟問題，要掌握更多更高的知識，具有分析問題和解決問題能力。對《資本論》的學習，有人不太感興趣，認為能夠研究的公式很少，數據也不多。但在社會主義國家要搞經濟學，這個基礎理論是不可缺少的。曾經有人提出，我是學世界經濟的，是否可以把《資本論》有關世界經濟方面的章節(jié)挑出來，其他就不念了。這是“急用先學”“立竿見影”余毒未除的表現，不可為訓。對一個理論體系不能零截細割，各取所需，而一定要把握其整體。
學風建設年
學風是學校立校之本，是學校傳統底蘊、治校風格和辦學理念的集中體現，是師生精神面貌的全面反映。為了在新時代進一步傳承和弘揚清華的優(yōu)良傳統，完善學風校風建設長效機制，落實立德樹人的根本任務，不斷提高人才培養(yǎng)質量，清華大學確定2019年為“學風建設年”，集中開展廣泛深入的調研和討論，凝聚共識，在新時代弘揚清華學風優(yōu)良傳統。
為全面落實貫徹清華大學“學風建設年”行動，弘揚清華學風的優(yōu)良傳統。清華經管學院在線教育辦公室邀請了李子奈 、劉冀生、陳章武、董新保、藍伯雄、徐瑜青幾位退休教師錄制了《為學之道——清華經管學院名師談學風建設》宣傳視頻。老師們分享了體現清華優(yōu)良學風的感人故事，生動闡釋了學風對求學、治學的重要意義，為學生展示了一代代清華人的為學風范。老師們同時也提出了對當代學風建設寄予的希望和方向，讓學生們更好的理解刻苦、專研、奉獻、心懷家國的清華精神，方能在當代更好的傳承和發(fā)揚優(yōu)良的學風，在未來更好的實現清華學子的使命。
聯系客服
