引 言
任何管理都必須從調動人的積極性這一出發(fā)點出發(fā)，只有管好人，才能管好財、物、時間、空間和信息等?？茖W化、規(guī)范化管理幼兒園是每一位幼兒園管理者思考的現實問題，也是適應新形勢的必然要求。本人作為一個幼兒園的管理工作者，通過長時間的工作經驗積累以及調查和研究，從行政管理的角度，圍繞當前幼兒園管理存在著的問題，對如何科學化、規(guī)范化管理好幼兒園進行探討。
一、當前幼兒園管理存在的主要問題及其原因
現今民辦幼兒園的生存與發(fā)展既有令人鼓舞的機遇，也面臨著嚴峻的考驗，其中突出的問題是管理體制和管理模式的落后，不能適應形勢發(fā)展的需要：（1）部分民辦幼兒園管理者素質偏低，教育理念滯后，管理能力不強，一些園長甚至不具備國家規(guī)定的任職資格。（2）管理體制、管理模式不能適應形勢發(fā)展的需要。民辦幼兒園管理形成了僵化、落后的管理制度，嚴重束縛了教職工積極性的發(fā)揮，主要表現在人事制度上，管理者在決定教職工的聘任和任免上沒有很好的考量，存在較大的隨意性；在工資分配制度上，仍然存在“大鍋飯”現象，不能把工作成績與報酬相結合，難以調動教職工的積極性。
出現以上主要問題其原因：一是部分幼兒園管理者受傳統管理理念的影響，沒有把市場經濟理念、管理手段引入辦園機制。二是不少幼兒園缺乏自主辦園的思想，和在新形勢下的生存與競爭的能力，限制了幼兒園的發(fā)展。三是管理體制無法理順、管理模式僵化。目前，盡管實行了園長負責制，但人事、財務管理的不合理制度，使其他管理人員無法發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性。
二、幼兒園實際管理中的措施
針對目前幼兒園在管理上出現有諸多問題，我認為，只有通過科學合理地管理人、財、物、時間與空間的活動來完成對幼兒在德、智、體、美全面發(fā)展的教育，才能達到人盡其能、物盡其用、財盡其力、不斷推進幼兒教育發(fā)展的目的。
（一）提升幼兒園管理者的綜合素質。
幼兒園的管理是實現管理效能的關鍵。他是教育方針的貫徹執(zhí)行者，是園所教育活動的組織者，是園所教育與管理活動的帶頭人，他的決策指揮能力尤為重要。管理者的辦園思路或者宗旨是基于一定的教育思想，其中最關鍵的是要在辦什么園和怎樣辦園、培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題上形成明確的思路。要胸懷全局，高瞻遠矚，運籌帷幄，思路清晰，幫助組織成員認識本園所處的環(huán)境和形勢，指明活動目標和達到目標的途徑。還要有組織協調能力，以自己的行動帶領組織成員為實現組織目標而努力。
幼兒園的管理者必須要從以下幾個方面有所提高。一是必須要加強學習，提高自身的文化素質，應積極參加學歷教育，取得國家規(guī)定的合格學歷和任職資格。定期參加各種形式的知識培訓班，不斷提高行政管理工作水平。二是管理者應具備“兩個角色”，不僅是向全園發(fā)出“給我上”號令的“指揮員”，同時，還應是發(fā)出“跟我上”命令的勇于帶頭沖鋒陷陣的“戰(zhàn)斗員”。只有這樣，園長才能提高自身的人格魅力。倘“將帥”能身先“士卒”，則強將手下必然沒有弱兵。三是在管理中，對工作能力強、水平高、創(chuàng)新意識濃的教師除了讓她們擔當全園示范班的工作任務外，還要讓她們承擔示范觀摩活動，并提出科研任務的要求，讓其挑重擔。對于工作能力較強、工作水平較高的教師，我們讓她們參加園級公開活動。對工作能力和水平一般的教師，要求她們帶好班，提高自己的教學業(yè)務水平，并向有經驗的老師學習，給以較輕的擔子。雖然每個教師都不同，但只要知人善用，發(fā)揮得當，每個人都會折射出耀眼的光芒。只有這樣才能使每一位教師的能量與工作相符，達到人盡其才的效應。
（二）完善績效評價制度。
就績效評價體系不夠完善的問題，我認為應該從以下兩個方面進行完善：
一是要建立物質型激勵機制。物質條件是人生存所不可缺少的，人們把物質的獲得看作自身的價值體現的標準之一。因此，適當的物質獎勵是必不可少的。要制訂教師考核工作細則，特別是對成績顯著的教師更應加大獎勵力度。制定公平合理的獎金分配方案，建立完善激勵制度，獎勤罰懶。同時，管理者還要為教師創(chuàng)造良好的工作條件和環(huán)境，如設立教工活動室、圖書室、改善辦公條件，安排一些聯誼活動等等。
二是建立精神激勵機制。有了精神動力和精神支柱，才能滿足教師心理上的需要，才能增進教師的事業(yè)心和責任感。要做好教師的思想工作，明確幼兒教育的重要性，組織學習師德風范，聆聽先進事跡報告會，舉辦演講比賽等。
（三）發(fā)揮教職工的最大潛能。
幼兒園管理者給予教師的空間和余地，直接影響著教師們能動性和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮程度。
建立科學的管理模式。教師個體上應具備管理他人、被管理和自我管理的一種狀態(tài)。幼兒園人力資源管理的基本任務就是科學用人。幼兒園的管理者除堅持不拘一格、知人善任、任人為賢、人盡其才等策略外，還包括注意人的優(yōu)勢互補性等等。比如說每個人的能力、知識、水平都是不一樣的，利用個體的優(yōu)勢去彌補個人或組織以及他人的不足。實行優(yōu)化組合，實現“1+1＞2”，充公調動教師工作的積極性。性格上如果能夠采用互補的組合，就會避免因個人性格問題而引發(fā)的某些矛盾的出現了。采用年齡互補的組合，使老教師帶年輕教師，這樣即彌補了年輕教師經驗的不足，也會以年輕教師對待工作的熱情和沖勁影響老教師；還可以采用不同專業(yè)的知識結構互補的組合等等。優(yōu)勢互補的組合，可以避免幼兒發(fā)展的不均衡性和教育孩子的不均衡性。安排得合理得當，教師之間才會配合的默契，在幼兒園的教育工作上，教師是主體，組合的恰當與否，會直接對教育工作產生積極或消極的影響。因此，這就要求幼兒園的管理者對教師性格、能力、學識、興趣、專長等有一定的了解并具體的分析，在配班中既考慮到互補、又考慮到興趣志趣的相投，將性格內向與外向，慢性子與急性子，能力較強與能力較弱，善于交談與不善于交談的教師配在一起；將志趣相同的，有一定特長的教師安排在一起，有利于形成班級的特色。
還應推進動態(tài)管理。幼兒園管理者要深入教學第一線，把具體的教育過程決策權下放給教師，與教師共同商議教學進展，參與制定教育計劃和教學活動，與教師共同研究和解決在教學工作中遇到的困難，適時為老師提供恰當的指引、支持和服務。在這樣廣闊的自主空間中，教師的能動性和創(chuàng)造性就完全激發(fā)出來，在實踐當中，無論是教師還是管理者都會從中成長起來。幼兒園管理者必須要將這一權力下放給每個班級，讓教師們去嘗試自己不同的方法。當然，管理者的“放權”、“放手”、“放心”要有一個合適的“度”。并不是讓管理者撒手不管，而是要注意少一些管理約束，多一些支持、協調和服務，多一些發(fā)自內心情感與鼓勵，使教師們有充分發(fā)揮潛能的機會，增強教師們的主人翁意識。幼兒園不同于中小學，幼兒教師多年輕活潑，又由于年齡和心理因素的影響，她們往往容易感情用事。因此，幼兒園管理者應細心體察教師們的心理需要，如此經常性的談話，適時組織一些娛樂性的活動，過問和解決教師工作與生活中的困難。有時管理者的一句簡單的問候或一次誠摯的拜訪，都會換得教師員工的真誠信賴，從而消除其間的“代溝”和隔閡。需要精心設計園內環(huán)境色彩與裝飾，設施與布局，玩具與教具等，使人感到優(yōu)美、井然、和諧，實現以境寓情，以情育人，促進人際關系的健康發(fā)展。情感投入與人際關系建設不僅僅是幼兒園管理的有效方法，更是提高管理水平的工作藝術，需要認真總結和探索，從而不斷提高幼兒園管理的科學水平。
（四）創(chuàng)新和完善內部管理機制。
1、要完善幼兒園管理工作的領導體制，堅持黨支部領導下的園長負責制和民主集中制的管理原則。要真正落實園長負責的層級管理體制，園長集責、權、利于一身，讓園長自主辦園、自主經營、自負營虧、自我發(fā)展，使園長面向社會大膽改革，領導全園教職工面對市場競爭，積極應對，走“自我調控、自我發(fā)展、自我約束、自我完善”的健康軌道。
2、要理順幼兒園管理工作的運行機制，要形成在黨支部統一領導下，以職能部門和專職管理人員為主，其他部門和全園教師共同參與的管理工作新機制。
3、要建立經費保障機制。必須要有專項經費來保證各項管理工作和管理活動的順利開展，并且要定期對幼兒園管理人員進行政治理論、教育學、心理學、管理學、管理心理學等方面理論專項培訓。合格者方可上崗。
4、要完善內部管理規(guī)章制度。建立健全幼兒園各項規(guī)章制度是強化管理的重要手段。依據國家法律和教育行政機關的有關規(guī)定，在廣泛借鑒先進園所經驗，發(fā)動全園職工認真討論的基礎上，制定出幼兒園各個管理層面的規(guī)章制度。
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