最佳的教育是愛的教育
沒有愛就沒有教育,教育就是愛的事業(yè)。夏丏尊先生翻譯《愛的教育》時有這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘；沒有愛就沒有教育?！边@就是教育的真諦所在。教育如果沒有愛，就不稱其為教育；教師如果沒有愛，實在不能算是一個稱職的教師。愛是學(xué)生基本的心理需要，是他們成長和發(fā)展的原動力，也是生命中一種創(chuàng)造性的聚合力量。愛可以創(chuàng)造生命，愛能創(chuàng)造奇跡，愛能創(chuàng)造教育的輝煌！
師愛，除了是教師的一種道德素質(zhì)，還是一種能力。這種能力著重體現(xiàn)在教師對愛的理解、對愛的意義的認(rèn)識，還包括了教師創(chuàng)造愛的環(huán)境的能力，讓每個學(xué)生處在一個充滿愛的環(huán)境中，以便感受和模仿，把愛的分寸能力恰到好處地傳遞給學(xué)生；使學(xué)生在自由自愿的愛的空間，感同身受地健康成長。
師愛，是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師充滿激情地愛自己的學(xué)生，就能贏得學(xué)生對自己的尊重與愛，從而促使他們樂于接受對他的教導(dǎo)，使師生關(guān)系健康發(fā)展，推動教育教學(xué)的進(jìn)程。教師對學(xué)生的愛融合于師生實際的交往中，既具體、實在又可感。對學(xué)生的身心健康成長以及道德素質(zhì)的形成都具有無比重要意義。于是，就需要我們對師愛有一個正確的表達(dá)方式：尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生。
老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師，這是人性的根本，是教育的呼喚，是一個教師應(yīng)有的品德閃耀，是寬宏、博大、和諧教育的理念。愛是信任，就要相信學(xué)生，相信學(xué)生有無限的潛力。而且老師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上有各具特色的潛能，然后挖掘它們，鼓勵孩子們?nèi)プ灾魈骄?，從而把他們自身的潛能充分的發(fā)揮出來，這樣才算達(dá)到了教育的良好效果。愛是理解，理解學(xué)生成長過程中必然有失誤與困惑，需要老師支持他們、寬容他們重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆。
在教育中，我們也要教會學(xué)生去愛。對學(xué)生動之以情、曉之以禮地進(jìn)行情景教育，通過活動的方式傳遞愛的教育。作為一位語文教師，在帶著學(xué)生徜徉在文字的海洋時，我似乎更能擁有“近水樓臺”的便利。
愛學(xué)生，首先要尊重學(xué)生。在新型師生關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)的是民主平等、尊師愛生。尊重學(xué)生的權(quán)利對于學(xué)生的自主發(fā)展是極為重要的，以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，他們有獨(dú)立的思想、人格和個性。尊重學(xué)生實際上就是尊重獨(dú)立，尊重人性，尊重人格，如果連這點(diǎn)都做不到，那就無從談什么“以人為本”，更談不上教育的成敗。
愛學(xué)生，前提是了解學(xué)生。學(xué)生的情況千差萬別，不可能按一個模式發(fā)展，更不可能用一服藥包治百病。教師對學(xué)生既要善于見微識疑，又能夠長期堅持，一以貫之。只有這樣，才能根據(jù)學(xué)生的性別、性格、年齡、智力、潛能、情緒狀態(tài)等方面的差異“量身定做”不同的教育指導(dǎo)方式，做到對癥下藥，有的放矢。
愛學(xué)生，對學(xué)生的評價應(yīng)該是激勵式的。教師的評價對學(xué)生來說實際上是一種導(dǎo)向和指南。所以，對正在成長中的學(xué)生而言，激勵應(yīng)該成為評價的核心和靈魂。激勵性評價不僅是一種教育方式，也是促進(jìn)學(xué)生成長的必需。激勵能使人振奮，讓學(xué)生在感受到愛的同時樹立信心、激發(fā)潛能，最終走向成功。
愛學(xué)生，不妨來點(diǎn)朋友之愛。因為朋友之愛是平等的，如果教師和學(xué)生像朋友一樣平等的談生活，談學(xué)習(xí)，談未來，談做人，師生的心靈琴弦一定會鳴奏出一曲曲動人而和諧的樂章。處于青春叛逆期的學(xué)生最反感的就是長輩的批評教育，他們最喜歡最樂于接受朋友的指點(diǎn)，因為那是最平等最具親和力的思想，因為學(xué)生認(rèn)為那才真正理解他，真正站在他的角度為他著想。同時，朋友式的愛還可以讓教師贏得學(xué)生的信任。
愛學(xué)生，要讓學(xué)生懂得施愛。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：當(dāng)你培養(yǎng)出具有愛心的孩子，他就會對教師的愛很敏感，并以好心還好心。然而，我們在強(qiáng)調(diào)教師向?qū)W生揮灑愛的甘霖時，卻忽略了對學(xué)生進(jìn)行愛和感恩教育，沒有讓愛的種子生根發(fā)芽。所以，我們應(yīng)當(dāng)象帕夫雷什中學(xué)那樣，從教育學(xué)生愛自己的父母開始，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行愛的傳遞教育，讓學(xué)生常懷一顆感恩之心，學(xué)會去愛別人，主動接過并傳遞愛的接力棒。
愛學(xué)生，必須面向全體學(xué)生。子曰：“有教無類”，現(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，為了一切學(xué)生，不使任何一個學(xué)生掉隊，讓每個學(xué)生都得到長足的發(fā)展，為每個學(xué)生的成長創(chuàng)造條件。面向全體學(xué)生不僅是現(xiàn)代教育理念的要求，是提高全民族素質(zhì)的需要，也是教育現(xiàn)實的需求和作為教育者良知的體現(xiàn)。
愛學(xué)生，要讓學(xué)生自己設(shè)計自己。教師的價值在于讓每個學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，看到自身的價值，鼓起他們自信的風(fēng)帆，讓每個學(xué)生都能達(dá)到成功的彼岸，而不是越俎代庖。一位教育家說過：“中學(xué)生是最好的自我設(shè)計師，他們到了實踐多年夢想的時候?！边@話說的十分精彩。中學(xué)生做過很多關(guān)于理想的夢，為了實現(xiàn)自己的理想，他們默默地進(jìn)行著種種嘗試和積累，他們的自我設(shè)計一般是遵從興趣和志向進(jìn)行選擇的。這種選擇由于建立在豐厚的積累和濃厚的興趣基礎(chǔ)上，所以，由此起步他們很容易走向成功。因此，教師對于學(xué)生的選擇只能做參謀和向?qū)Ф荒馨k替代。
愛學(xué)生，貴在使學(xué)生得其天性。柳宗元認(rèn)為，教育學(xué)生的根本方法是“不害其長”，不要妨礙其自然的成長。要按照學(xué)生的成長發(fā)育和認(rèn)知規(guī)律教育學(xué)生，即“順天之木，以致其性”，不能太過或不及，既不能戕害學(xué)生的發(fā)展，也不能放任自流。違背教育規(guī)律的“填鴨式”和“揠苗助長”實際上是在摧殘學(xué)生的身心健康。當(dāng)代著名心理學(xué)家、美國芝加哥大學(xué)教授布魯姆對125名35歲以前成為世界知名人士的“超級巨星”作了成才調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些人的專長雖然不同，成長歷程各異，但有一點(diǎn)卻是共同的，就是他們都有一個絕不揠苗助長的父母。
是的，教育如果沒有愛，就不能稱其為教育；教師如果沒有愛，就難以成為一個稱職的教師。在與學(xué)生的交流中，更需要教師調(diào)整好健康向上的心態(tài)，以博愛積極的胸懷履行教師應(yīng)盡的教育職責(zé)。一個微笑，一個點(diǎn)頭、一個默默的贊許眼神、一片熱烈的掌聲，都在傳遞愛、分享愛，都會使學(xué)生群情激發(fā)，積極向上。關(guān)注這樣的細(xì)節(jié)，是表達(dá)師愛的微妙與偉大，是彰顯關(guān)愛的亮點(diǎn)。
作為教師，幾十年如一日地在教，難免有情緒的低潮，難免出現(xiàn)情感的失落。也許會滋生一些自由主義消極的思潮，低調(diào)地應(yīng)對工作，敷衍塞責(zé)地了卻工作量。因此，我們就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化管理機(jī)制，激發(fā)教師教育教學(xué)積極性，使之迅速振作精神。以滿腔地激情和高昂的斗志投入教學(xué)中來。
愛，使我們不言放棄，不言自我，不容選擇，不墮入低潮。面對工作壓力、面對別人的不理解、面對“清水衙門”的經(jīng)濟(jì)窘態(tài)，我必須擁有高度的責(zé)任感和使命感。必須學(xué)會忘卻感傷、丟掉失落。面對流動的學(xué)生，卻不能讓心中的愛流動、失去；送走了長大的孩子，更要微笑著去迎接下一個等待教育的對象。
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