傳統(tǒng)的教學(xué)方式上課方法由于確立了指定的途徑，讓孩子采用固定的方案解決問(wèn)題，這往往限制了學(xué)生的能力，也限制了學(xué)生們的發(fā)展。學(xué)生在這種環(huán)境下成長(zhǎng)，常常會(huì)局限于一種固定的思維方式，而不是多種多樣的解決方案。平時(shí)思考問(wèn)題也是被局限于特定的方式方法，其結(jié)果就是，孩子只是復(fù)制知識(shí)，而不是靠自己的意識(shí)形成概念，達(dá)不到到舉一反三的目的。樂(lè)高教育是最近十幾年發(fā)展的新型教學(xué)方法，這種教學(xué)也受到了廣大青少年的認(rèn)可。搭建機(jī)器人，涉及到物理、結(jié)構(gòu)、空間、材料、科學(xué)以及編程等知識(shí)，通過(guò)參加樂(lè)高機(jī)器人的比賽可以使他擺脫課本的束縛，讓學(xué)員有足夠的空間去想像、動(dòng)手、以及處理好與伙伴協(xié)調(diào)的關(guān)系。
為什么樂(lè)高受到了那么多小朋友的熱愛(ài)喜歡呢？孩子是天生的學(xué)習(xí)者，他們對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)了好奇心理，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)一切他們感興趣的東西，但是不愿意被逼著去學(xué)習(xí)太難或過(guò)于簡(jiǎn)單的知識(shí)。在“玩”樂(lè)高的過(guò)程中，孩子們探索、體會(huì)屬于他們的世界則會(huì)更容易掌握知識(shí)，無(wú)論是書(shū)本上的還是課本之外的。相信通過(guò)比賽孩子會(huì)有一種滿(mǎn)足感和自信心，即使失敗至少?lài)L試過(guò)。這樣他會(huì)更容易、渴望掌握書(shū)本上有的或課外的知識(shí)。而且相信他們會(huì)更容易記住這些知識(shí)。
學(xué)習(xí)樂(lè)高課程本身就是玩與學(xué)習(xí)的結(jié)合，讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)，這樣他們對(duì)學(xué)習(xí)也不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，孩子非常輕松就學(xué)到書(shū)本內(nèi)外的知識(shí)。
學(xué)樂(lè)高課程可以更好地發(fā)揮孩子的個(gè)性，機(jī)器人的搭建過(guò)程中孩子需要發(fā)揮超強(qiáng)的想象力，自由發(fā)揮，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去能夠培養(yǎng)孩子的個(gè)性。
剛接觸樂(lè)高機(jī)器人的小朋友，可能對(duì)這個(gè)拼插玩具的難度難以適應(yīng)，可當(dāng)孩子們接觸時(shí)間比較長(zhǎng)以后，他們開(kāi)始對(duì)這個(gè)可以盡情發(fā)揮想象力的玩具有了很大的興趣，并逐漸愛(ài)上了樂(lè)高積木。啟發(fā)式教育對(duì)孩子的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是非常有好處的。搭建機(jī)器人也是希望給予孩子們一個(gè)能自由創(chuàng)造、想象和玩的空間。想像力是一雙翅膀，有了她才能更好的馳騁在知識(shí)的海洋里。
孩子的個(gè)性可以從他們的日常行為觀(guān)察出來(lái)，也可以通過(guò)他們的作品呈現(xiàn)出來(lái)，樂(lè)高課上每一節(jié)課都使用樂(lè)高積木進(jìn)行搭建，給孩子們無(wú)限的想象的空間，讓他們自由發(fā)揮釋放想象力。樂(lè)高積木可以搭建一個(gè)小人，也可以搭建一棟摩天大樓，還可以搭建一只大象、一條魚(yú)、一只老虎等等，如何讓樂(lè)高實(shí)現(xiàn)它的模塊性，不單單是把一塊積木搭到另一塊上，是需要一定的思路。搭建同一個(gè)作品，每一個(gè)孩子有不同的表現(xiàn)形式，每一個(gè)作品都是獨(dú)一無(wú)二的，孩子的自我個(gè)性在搭建積木的過(guò)程中得到了釋放。在搭建的過(guò)程中，你首先要了解這個(gè)作品的結(jié)構(gòu)，知道它是由哪幾部分組成的，它是怎么工作的，這就需要用到物理結(jié)構(gòu)以及機(jī)械相關(guān)的知識(shí)。
樂(lè)高教學(xué)方式對(duì)孩子的動(dòng)手能力培養(yǎng)也是非常具有好處的。生活中我們常常遇到一些小孩，理論知識(shí)特別豐富，但到了讓他做的時(shí)候，卻不知道如何下手。這與家庭教育和學(xué)校教育是密切相關(guān)的，學(xué)校里老師以傳授知識(shí)為主，涉及到動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式比較缺乏；而且在家庭生活中父母也忽視了這一點(diǎn)，對(duì)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)。很多剛剛接觸樂(lè)高機(jī)器人的孩子或是大人，都不一定立刻可以照著圖紙搭建出來(lái)作品。特別是7歲以上的樂(lè)高玩具，都是以小顆粒為主，包含了橫梁、塊、軸，通過(guò)參加機(jī)器人的比賽可以提高她們的動(dòng)手能力，哪個(gè)部件在什么位置必須其親歷親為，這對(duì)于今天的孩子是很重要的。
學(xué)習(xí)樂(lè)高的搭建，一個(gè)人要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成很難，需要團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作能力，尤其在比賽中，團(tuán)隊(duì)合作作為比賽的一項(xiàng)重要考核。孩子們想要在規(guī)定時(shí)間完美的完成任務(wù)取得勝利，必須建立一支高效的團(tuán)隊(duì)，相互配合，相互協(xié)作。團(tuán)隊(duì)之間的溝通非常重要，大家必須一起協(xié)商、比較誰(shuí)的方案好，或者綜合兩人的想法。這無(wú)論是現(xiàn)在或?qū)?lái)對(duì)孩子多很重要，學(xué)會(huì)與人溝通，團(tuán)隊(duì)合作。
樂(lè)高搭建對(duì)孩子都是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的，每一次搭建課程的要求一般都比較難，特別是涉及到編程，孩子們對(duì)編程難以掌握，要完成規(guī)定的復(fù)雜指令，必須要求孩子們具有挑戰(zhàn)的心理，敢于面對(duì)困難，并一步步克服。如果他們?cè)诎l(fā)展技能、獲取新知時(shí)，他們能夠在所處的環(huán)境中獲得恰到好處地挑戰(zhàn)，就能激發(fā)她們不斷探索、理解和學(xué)習(xí)的能力。特別是大大小小的機(jī)器人賽事，可以激發(fā)孩子們的潛意識(shí)，必須做的更好才能超越對(duì)手獲得勝利。使其今后面對(duì)困難挫折沒(méi)有畏縮感，能夠不斷地挑戰(zhàn)自我。
樂(lè)高可以培養(yǎng)孩子們?nèi)矫嫠伎寄芰?，主?dòng)思考與發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力當(dāng)機(jī)器人走進(jìn)我們的生活，我們似乎又回到了童年，對(duì)事物又有了不同的理解。假如要做一個(gè)機(jī)器人，首先要先有一個(gè)合理的構(gòu)思，考慮到機(jī)器人如果遇到障礙物會(huì)是什么反映？在道路顛簸時(shí)，會(huì)改變行走的路徑，如何讓它靈活的改變方向？最后，你要為機(jī)器人編寫(xiě)出程序，在房間里運(yùn)行時(shí)，假如地毯的線(xiàn)不慎進(jìn)入你的齒輪，使機(jī)器人不能正常運(yùn)行，又需要怎么解決？這時(shí)需要孩子全方面思考的能力，能夠舉一反三找到解決問(wèn)題的辦法。久而久之，孩子慢慢的就會(huì)不斷的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)思考問(wèn)題，頭腦更靈活，思維更敏捷，培養(yǎng)邏輯能力與動(dòng)手能力。在玩積木的過(guò)程中，孩子可以有效實(shí)踐分類(lèi)方法、了解順序概念、建立時(shí)間和空間的概念，體驗(yàn)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，所有的這些能力通過(guò)自己的雙手反復(fù)實(shí)踐之后，最終便可以有效培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。
我們有理由相信，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下讓孩子們有機(jī)會(huì)自己探索樂(lè)高機(jī)器人搭建是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。孩子們?cè)诜e極動(dòng)手搭建機(jī)器人的過(guò)程中，能幫助他們?cè)陬^腦中構(gòu)建知識(shí)，并在反復(fù)的動(dòng)手熟悉過(guò)程中掌握鞏固這些知識(shí)。新構(gòu)建的知識(shí)能促使他們創(chuàng)造出更好的解決方案，衍生出更多的技能、更多的知識(shí)，從而在這樣一個(gè)良性的循環(huán)過(guò)程中征服更多的挑戰(zhàn)。在提倡素質(zhì)教育、科學(xué)教育的今天，大大小小的樂(lè)高機(jī)器人賽事極大的促進(jìn)了孩子們的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)，相信會(huì)有越來(lái)越多的孩子學(xué)習(xí)樂(lè)高。
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