教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，從而激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理知識(shí)與能力，教學(xué)與教育，教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，課堂教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。目前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國各地展開，新課程提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、強(qiáng)調(diào)“科學(xué)探究過程”，這使我們長期以來所形成的教學(xué)觀念、教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，作為教師，必須想方設(shè)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極地自主探究。如何在現(xiàn)有條件下真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新課程的理念指導(dǎo)和改進(jìn)我們的教學(xué)，在實(shí)施新課程改革的過程中，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性就顯得尤其重要，那么，在新課改的背景下，如何提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？在平時(shí)的教學(xué)過程中，我從以下幾個(gè)方面作了有益的探索，與各位同行交流：
1、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，如講：“引言”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我編排一組鮮明、生動(dòng)、有趣的物理實(shí)驗(yàn)。
（1）“燒不死的金魚”：在試管里裝適量的水和兩條小金魚。問“水燒開了魚會(huì)不會(huì)死？”，學(xué)生一致認(rèn)為魚必死無疑，但當(dāng)他們看到試管上面的水沸騰，而小魚在試管下面悠然自得地游來游去時(shí)，莫不驚奇萬分。
（2）“會(huì)上滾的圓錐”：教師把雙錐體放在滾架上。問：“松開手后，它會(huì)向哪兒滾？”這時(shí)學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)毫不猶豫地回答：“向下滾”。當(dāng)我松開手后，雙錐體卻沿著滾道向上滾去。學(xué)生看到這一現(xiàn)象后，開始議論起來，紛紛發(fā)表自己的見解。
（3）“瓶吞雞蛋”：在廣口瓶上放一枚略比瓶口大的熟雞蛋，雞蛋不會(huì)落入瓶中，當(dāng)把燃燒的酒精棉放入瓶中后，雞蛋被“吸”進(jìn)瓶中。學(xué)生會(huì)拍手叫絕。
人們對(duì)事物的第一印象十分重要，而初二年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，如果第一堂物理課是在教師表演的類似魔術(shù)的物理實(shí)驗(yàn)中度過的，無疑會(huì)給學(xué)生留下深刻的、美好的印象，會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在心靈深處就會(huì)產(chǎn)生一定要好好學(xué)習(xí)物理的信念和動(dòng)力。再如我在教學(xué)《聲音是什么》時(shí)，提前一天布置學(xué)生在家尋找一些能夠發(fā)聲的簡單物體，如塑料片、梳子、鈴鐺、紙哨、橡皮筋、紙盒等，并把它們帶到課堂；在課堂上，我先讓學(xué)生擺弄這些器具并使其發(fā)聲，同學(xué)們用敲、撥、吹、彈、搖、拍等方法，都使物體發(fā)出了聲音，這樣讓學(xué)生自己去感受“聲音的世界”，由此進(jìn)行“從生活走向物理”的情景導(dǎo)入。然后提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生通過看、聽、摸，動(dòng)手做各種發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，然后再經(jīng)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，得出物理結(jié)論：聲音是因物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。了解這一規(guī)律后，還要注重引導(dǎo)學(xué)生“從物理走向社會(huì)”。如讓學(xué)生用手觸摸自己講話時(shí)的喉嚨振動(dòng)，解釋蟬鳴現(xiàn)象等。物理知識(shí)無時(shí)不有，無處不在，在相關(guān)課堂教學(xué)前后，我都注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去了解自己身邊的物理現(xiàn)象。如“神舟”五號(hào)、六號(hào)發(fā)射升空之際，布置學(xué)生收看電視并通過媒體收集信息，了解航天員的工作生活情況。這樣，學(xué)生們手腦并用，興趣盎然。
2、創(chuàng)設(shè)情境
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的活動(dòng)，讓他們?cè)诳茖W(xué)探究中去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)、去感悟，從而真正領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和基本技能。在學(xué)習(xí)“光的折射”一節(jié)時(shí)，我為每一名同學(xué)分發(fā)了一燒杯熱水（熱水的水霧用于顯示光在空氣中的光路），一只激光手電筒，一張硬白紙片，一只空塑料杯，一只長吸管等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播及光的反射的基礎(chǔ)上，結(jié)合自習(xí)，自主探究光的折射規(guī)律。得到的結(jié)論比平時(shí)單純由教師演示得出結(jié)論要好得多。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)交流中，提出了許多有意義的結(jié)論：1、光線在水中也是沿直線傳播的；2、光從空氣中斜射入水中，改變傳播方向； 3、增大入射角，折射角也隨著增大；4、光從空氣中垂直射向水中時(shí)，不改變光的傳播方向；5、光斜射到空杯底某點(diǎn)，慢慢加水后，光斑的位置發(fā)生了偏移； 6、斜射入水中的吸管看上去向上彎折了；7、豎直放的吸管從上面看上去在水中的部分好象變短了，而從旁邊看過去，好象變粗了……
3．實(shí)驗(yàn)探究：
物理知識(shí)的傳授，它應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考，親自獲得知識(shí)的探究過程，也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。“實(shí)驗(yàn)探究”可以深化學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。如“密度”教學(xué)時(shí)，我就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探究”。首先由我提出問題，拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問學(xué)生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，我指出：鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來鑒別是不夠的，我們還必須探究物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。然后要求學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。我根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體），分別測(cè)出每一種物質(zhì)幾組對(duì)應(yīng)的質(zhì)量和體積，再來研究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開展全班討論，確定出最佳實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自選器材，分組實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，對(duì)于同種物質(zhì)體積越大，質(zhì)量越大，讓學(xué)生猜想，它們之間可能存在什么關(guān)系，估計(jì)學(xué)生會(huì)說：質(zhì)量與體積成正比。我指出：質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關(guān)系，必須通過數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個(gè)恒量，不同種物質(zhì)其比值不同時(shí)，便可找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性m／v，其大小是由物質(zhì)種類所決定的，反映了物質(zhì)種類的一種特性，物理學(xué)上把物質(zhì)具有這種特性叫做密度，這樣緊緊圍繞密度這個(gè)概念，創(chuàng)設(shè)情景置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲人扣，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿樂趣，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4、重視引導(dǎo)
學(xué)生問題提出后，在進(jìn)行假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)自始至終起好引導(dǎo)作用，不能袖手旁觀。首先要采取“扶一把” 的形式，充分利用填空題和思考題等多種形式，把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與要進(jìn)行探究的內(nèi)容進(jìn)行搭橋，縮小學(xué)生的探究范圍與難度。在“扶”的同時(shí)，教師還要做好 “引”的工作，教師可把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理。如在講“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師提出可能的因素（接觸面粗糙程度、壓力大小、接觸面積、物體運(yùn)動(dòng)速度）與實(shí)驗(yàn)方案，但故意不講要采取控制變量法，讓學(xué)生進(jìn)行判斷、分析、實(shí)驗(yàn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力，起到了“授之以漁”的作用。再如：教影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素時(shí)，教師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學(xué)生會(huì)想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)許多辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素來，這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
5、注重生活實(shí)際
物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)密切，我們要讓學(xué)生通過開展廣泛的社會(huì)調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)解決生活中遇到的問題。例如：在講到“聲現(xiàn)象”時(shí)，我們要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的噪聲現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的見解向《寶應(yīng)日訊》投稿并上書當(dāng)?shù)卦肼晣?yán)重的企業(yè)，對(duì)這些噪聲嚴(yán)重的單位提出整改建議；幾年下來，學(xué)生有3篇建議性的報(bào)告在《寶應(yīng)日訊》發(fā)表，收到了良好的社會(huì)效果，在學(xué)習(xí)了“光現(xiàn)象”后，我們讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，還要求學(xué)生到眼鏡修配店了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的視力檢查和鏡片的配制過程。一方面可使學(xué)生更好的領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程；另一方面，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
以上是本人在平時(shí)教育教學(xué)工作中的一些做法和體會(huì)，當(dāng)然，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，還有許多問題值得研究和探索，需要我們不懈的努力和追求。
