[摘要]《綱要》通過開放式、互動式和合作式的探究活動,使學生體驗探究過程和科學方法;感悟科學思想和人文精神,進而內化為學生的“情感、態(tài)度和價值觀”。高中物理新課程加強了實驗課的教學內容和要求,無論是演示實驗、分組實驗,還是課外實驗都要求學生體驗過程、感悟方法、提高能力。解讀高中物理課標,重抓課堂實效性,本文從幾個方面進行了闡述。
[關鍵詞]解讀課標 實效性 實驗教學 探究
隨著初中課改實驗的深入推進和高中新課程的普遍實施,如何從課程改革的角度對學生進行跟蹤研究,如何實現(xiàn)新課程高中物理教學在目標和理念上與初中物理教學的統(tǒng)一,如何把握和實現(xiàn)高、初中物理教學的層次性和遞進性等,都將是筆者這樣的教學一線的老師需要探討和研究的問題,通過對近兩年的高中新課程實踐的反思,以及對初中物理教學的回顧和總結,筆者認為,注重高、初中物理教學的銜接,將直接影響課堂教學的成效。
物理學是一門實驗科學,因而也突顯“培養(yǎng)學生科學精神、實踐能力和創(chuàng)新意識”的功能。初中物理課改實驗,突出和強調“科學探究”的教學,《標準》指出:“科學探究”是學生參與式學習的學習活動。它既是“學習目標”,又是重要的教學方式之一。通過實踐和體驗探究過程中的要素和環(huán)節(jié),如提出問題、猜想與假設、設計方案(計劃)、收集數(shù)據(jù)(素材)、分析與論證、交流與合作、評價與總結等,實現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”等培養(yǎng)目標,滲透課程改革的相關理念。
根據(jù)上面的分析,筆者認為高中教師尤其是高一的物理教師要重視學生學法的研究,注意在教學中與初中教學的銜接。
1.根據(jù)教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度,或是形成拐點時;當學生對知識的接受,需要增加思維加工的梯度時,就會形成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻,對學生的原有知識和思維水平了解清楚,把信息傳遞過程延長,中間要增設驛站,使學生分步達到目標;并在中途經(jīng)過思維加工,使部分新知識先與原有知識結合,變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識,從而使難點得以緩解。”所以,高一物理教師要研究初中物理教材,了解初中物理教學方法和教材結構,知道初中學生學過哪些知識,掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點,設置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法,降低“臺階”,保護學生物理學習的積極性,使學生樹立起學好物理的信心。如教學受力分析時,初中沒有引入質點這個概念,更沒有深入到共點力的分析;因此高中教師在教學時應從同一直線二力的合成引入,從兩力的夾角從特殊角的二力合成,到不特殊角如何求合力深入,這樣學生才能從教師安排的“臺階”一步步上到高中的學習內容。
2.教學中要堅持循序漸進,螺旋式上升的原則?？梢栽诔踔械念}目基礎上稍加改動,讓高一學生有一個適應和對舊知識的回憶過程,這樣學生就能持循序漸進,成績穩(wěn)步提高。對此我們物理全體教師作了大量的工作,在教學直線運動時,筆者就作了如下償試:初中只從參照物等探究了勻速直線運動,提到了有變速直線運動,指出它只能粗略恒量物體的運動快慢。那么如何才能較精確的描述運動物體的快慢就引入了即時速度。經(jīng)過一學期的教學,大部分基礎較差的中差學生提高特別快。
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