文 / 新快報(bào)記者 李楊
想讓孩子真誠(chéng)地愛(ài)上閱讀
父母的責(zé)任其實(shí)很簡(jiǎn)單
就是保護(hù)和陪伴
保護(hù)孩子天然的閱讀力
陪伴孩子養(yǎng)成閱讀的終生習(xí)慣
作為多年繪本創(chuàng)作者和國(guó)外繪本的翻譯引進(jìn)者 , 余治瑩對(duì)培養(yǎng)孩子閱讀能力別有心得：
▼余治瑩
兒童文學(xué)作家、圖畫(huà)書(shū)翻譯、童書(shū)評(píng)論者、圖畫(huà)書(shū)讀寫(xiě)教學(xué)研究者、海峽兩岸兒童文學(xué)研究會(huì)第六屆理事長(zhǎng)；著有二十余本圖畫(huà)書(shū)，包括《冬瓜奶奶有法寶》、《最棒的畢業(yè)禮物》等；譯有七十本圖畫(huà)書(shū)，包括《我爸爸》、《大衛(wèi)不可以》等；目前在兩岸三地推廣早期閱讀、圖畫(huà)書(shū)與少年小說(shuō)的閱讀策略、圖畫(huà)書(shū)讀寫(xiě)教學(xué)等。好的繪本是有趣幽默的孩子會(huì)從好書(shū)中聽(tīng)到自己的聲音
與物質(zhì)匱乏時(shí)代極有限的閱讀材料不同 , 如今的家長(zhǎng)不是發(fā)愁孩子沒(méi)書(shū)讀 , 而是書(shū)太多 , 不知讀什么 , 怎么讀。書(shū)店、網(wǎng)上書(shū)城、報(bào)紙、電視天天賣書(shū)推書(shū) , 開(kāi)列長(zhǎng)長(zhǎng)的書(shū)單 , 關(guān)于閱讀的講座一場(chǎng)接一場(chǎng) , 卻反而讓家長(zhǎng)面臨選擇困難癥 , 總不能把所有介紹的好書(shū)都搬回家吧 ?
什么叫好的童書(shū)呢 ?
首先得是孩子愛(ài)看、愿意反復(fù)看的書(shū)
余治瑩在近期廣州悠貝親子圖書(shū)館主辦的閱讀工作坊和講座中表示 ,好的繪本通常是有趣的、幽默的 , 孩子讀起來(lái)會(huì)很開(kāi)心 , 又能有所共情。
好的圖畫(huà)書(shū)不會(huì)嚴(yán)肅地教育孩子 , 而是與孩子交談、交流。孩子自己會(huì)傾聽(tīng)到書(shū)中的見(jiàn)解 , 讀出人物表情和人物之間的微妙 , 并從中 聽(tīng)到他們自己的聲音。
好繪本對(duì)孩子的吸引 , 有時(shí)候是驚人的。這就是為什么有的孩子會(huì)愿意反反復(fù)復(fù)讀同一本書(shū) , 或讓爸爸媽媽不斷重復(fù)昨天才講過(guò)的故事。有時(shí)候 , 在閱讀中收獲最大的人 , 并不一定是讀過(guò)很多很多書(shū)的人 , 反而可能是把一本書(shū)翻來(lái)覆去琢磨透的人。
拿捏不住選什么繪本？
就從凱迪克獲獎(jiǎng)的經(jīng)典作品中選吧
繪本其實(shí)是舶來(lái)品 , 進(jìn)入中國(guó)的時(shí)間比歐美和日本要短得多。但世界各地列出的繪本書(shū)單 , 還是都離不開(kāi)經(jīng)典 , 比如《野獸國(guó)》、《小藍(lán)和小黃》, 更是經(jīng)典中的經(jīng)典。
為什么要閱讀經(jīng)典繪本 ?
就如同朗讀經(jīng)典唐詩(shī)一般。唐詩(shī) 300 首 , 是從上萬(wàn)首唐詩(shī)中精選出來(lái)的 , 成為經(jīng)典 , 一定有其意義所在。而經(jīng)典繪本 , 定是經(jīng)過(guò)提煉的東西 , 讓孩子透過(guò)文學(xué)和藝術(shù) , 去理解認(rèn)識(shí)和感知這個(gè)世界 , 植下語(yǔ)言的種子 , 留下快樂(lè)、美好的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
余治瑩建議 , 還拿捏不住是否為孩子選繪本的 , 以及分辨不出何為經(jīng)典繪本的家長(zhǎng) , 就從凱迪克獲獎(jiǎng)作品中選書(shū)吧 !
凱迪克獲獎(jiǎng)作品的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)之一 , 就是須超越以往的作品形式。經(jīng)歷數(shù)十年的凱迪克大獎(jiǎng)作品 , 應(yīng)該是內(nèi)容豐富 , 形式多樣的。
干貨分享繪本閱讀的正確打開(kāi)方式
作為多年繪本創(chuàng)作者和國(guó)外繪本的翻譯引進(jìn)者 , 余治瑩對(duì)繪本這種多圖少文的圖書(shū)有特別的閱讀心得。
' 聽(tīng)夠 1000 本書(shū)再開(kāi)始讀 '
沒(méi)有孩子不喜歡聽(tīng)故事 , 而且孩子往往有大人想象不到的耐心和領(lǐng)悟力。很多家長(zhǎng)都會(huì)驚喜地分享同一個(gè)現(xiàn)象 : 才兩三歲完全不識(shí)字的孩子 , 在經(jīng)常邊看邊聽(tīng)父母講一本書(shū)后 , 翻到任何一頁(yè)幾乎都能一字不落地復(fù)述平時(shí)聽(tīng)到的內(nèi)容 , 就像真的認(rèn)識(shí)字已樣。這并不說(shuō)明這些孩子都是天才 , 而是他們都得到了良好的 ' 聽(tīng)書(shū) ' 教育 , 在一遍遍地講述中 , 他們自有積累的階段和領(lǐng)悟的時(shí)刻。
余治瑩建議 , 家長(zhǎng)在給孩子讀繪本時(shí) , 最好清清楚楚地朗讀 , 引領(lǐng)孩子體會(huì)節(jié)奏。
這時(shí)候 , 不需要加詞添句 , 也無(wú)須看圖說(shuō)話 , 讓孩子完整地體會(huì)文字的優(yōu) 美及韻律感 ; 也不必刻意用播音腔誦讀 , 保持自然的聲調(diào)即可。此外 , 在朗讀時(shí)要注意節(jié)奏感 , 依著書(shū)中的情節(jié) , 或快或慢 , 行進(jìn)有序。
嬰幼兒主要靠感官吸收信息 , 而閱讀則是綜合幾種感官的學(xué)習(xí)。
跟孩子共讀時(shí) , 我們將他抱在懷里 , 讓他感覺(jué)溫暖與愛(ài) , 然后一邊讓他看圖 , 一邊引導(dǎo)他跟 著念 , 還可以拉著他的小手摸一摸書(shū)的材質(zhì) ( 包括紙張、布料、塑料等 ) , 當(dāng)他們?cè)谟醚劬?、用耳朵?tīng)、用嘴巴念、用手指觸摸的時(shí)候 , 腦中已將所接收到的信 息 , 形成突觸 , 快速連結(jié)。
▌第一遍請(qǐng)把主控權(quán)留給孩子
孩子在第一次接觸新故事時(shí) , 是希望自己體會(huì)的。余治瑩建議 , 在第一遍看圖時(shí) , 把 ' 探險(xiǎn) ' 的主控權(quán)留給孩子 , 不要發(fā)問(wèn) , 留給孩子反芻回味的時(shí)間。讓他們?cè)俜喴槐?, 或喃喃自語(yǔ) , 或指指圖畫(huà) , 無(wú)論如何 , 讓他們充分體驗(yàn)閱讀后的快樂(lè)滋味。
▌鼓勵(lì)孩子從聽(tīng)故事過(guò)渡到聊故事。
曾經(jīng)采訪過(guò)一位 13 歲就寫(xiě)出 20 萬(wàn)字魔幻網(wǎng)絡(luò)文學(xué) , 并因此成為廣州市作協(xié)最年輕成員的廣州女孩楊琲兒和她的爸爸。這位爸爸在女兒很小的時(shí)候也給她看繪本 , 當(dāng)他發(fā)現(xiàn)女兒很有天賦 , 第一次看到圖就能講出故事的意思時(shí) , 他便開(kāi)始有意識(shí)地和孩子玩起了角色扮演—— ' 別人家是講故事 , 我們家則是聊故事 '。
就算是看老掉牙的《龜兔賽跑》, 楊琲兒在爸爸的引導(dǎo)下也能饒有興趣地進(jìn)行故事新編?？赐赀@個(gè)故事 , 爸爸當(dāng)即問(wèn)她 , 兔子除了因?yàn)樗瘧杏X(jué)失敗 , 還可能因?yàn)槭裁炊∧?? 她竟隨口說(shuō)出上十種令爸爸瞠目結(jié)舌的答案。比如 , 她說(shuō) , 龜兔賽跑必須經(jīng)過(guò)一條河 , 但兔子不會(huì)游泳 , 所以輸給了烏龜 ; 或者 , 兔子在路邊看到很多紅蘿卜 , 因?yàn)樨澇缘⒄`了時(shí)間 , 就輸了。再比如 , 看到故事里一只小狗在沙漠里悲慘地渴死 , 楊琲兒卻認(rèn)為 : 沙漠里沒(méi)有電線桿 , 而小狗撒尿需要電線桿 , 就被尿給憋死了。
盡管答案幼稚可愛(ài) , 不合常理 , 但孩子的想象力被爸爸的問(wèn)話充分調(diào)動(dòng) , 爸爸也開(kāi)放性地最大程度保護(hù)著孩子閱讀的延伸 , 最終培養(yǎng)出一個(gè)想象力極為豐富的搞怪小作家。這頗有點(diǎn) ' 把薄書(shū)讀厚 , 再把厚書(shū)讀薄 ' 的感覺(jué)。而這樣的互動(dòng)時(shí)刻 , 也是孩子心中不可磨滅的溫情時(shí)刻。
親子閱讀中的陪伴、互動(dòng)、感受愛(ài)
比內(nèi)容本身重要得多
對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)
你怎樣
孩子便怎樣
最好的教育就是陪伴。當(dāng)我們?cè)谡務(wù)撆囵B(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的時(shí)候 , 我們談?wù)摰囊膊恢故且槐緝杀緯?shū)的內(nèi)容本身。經(jīng)過(guò)市場(chǎng)淘洗而沉淀下來(lái)的經(jīng)典童書(shū) , 對(duì)孩子的影響不會(huì)有太大的區(qū)別 , 但家長(zhǎng)如何對(duì)待閱讀這件事 , 以及在孩子的閱讀啟蒙中扮演什么樣的角色 , 卻可能造就出完全不一樣的孩子。
余治瑩說(shuō)：
童書(shū)不是簡(jiǎn)單直白地告訴孩子要愛(ài)爸爸媽媽 , 爺爺奶奶。重要的是讓孩子感受到愛(ài) , 在充滿安全感的心態(tài)中長(zhǎng)大。
而你每天晚飯后在書(shū)房一角靜靜地打開(kāi)書(shū) , 或在每天睡前摟著孩子讀幾頁(yè)故事的行為 , 本身就是在告訴孩子 :
閱讀習(xí)慣最好的養(yǎng)成方式
便是我和你一起做這件事
本文轉(zhuǎn)載自北京閱讀季
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