寒假到了，孩子們開心，家長們卻開始著急抓狂了！
娃天天在家，迷手機迷電視怎么就是不迷書？
到底是要讓孩子多做習(xí)題還是多看書？
想要讓孩子假期不要滑坡，多多讀書，卻不知從何開始？
·······
最近收到了很多家長關(guān)于孩子閱讀的困惑，其中一年級孩子居多，大語文時代開啟，大家都想讓孩子在低年級階段把閱讀基礎(chǔ)打好。
我們發(fā)現(xiàn)很多價值對于孩子閱讀還有著很多誤區(qū)，針對出現(xiàn)頻率高的案例，一一梳理下來，屏幕那頭的您是不是中招了呢？我們一起來好好讀讀，一探究竟吧！
1
看書就是閱讀
子墨是個愛看書的孩子，書架也擺滿了書，但是子墨看書的速度非?？欤喾昼娋涂梢宰x完一本書。
剛開始時，子墨愛讀書的態(tài)度讓媽媽非常欣喜，在一次次看到子墨學(xué)習(xí)成績單上的分數(shù)時，子墨媽媽不但欣喜不起來，還無比苦惱：都說閱讀是最好的教育，怎么到我家孩子身上就是沒效果呢？
其實，子墨媽媽走入了一個孩子閱讀的誤區(qū)，認為孩子在讀書就是在閱讀。
子墨每次看書，都是匆匆翻閱，快速瀏覽，大概了解故事梗概，對內(nèi)容淺嘗輒止。雖然子墨讀的書很多，但對書本的內(nèi)容卻不求甚解，所以學(xué)習(xí)成績很一般。
讀書并不是閱讀，讀書只是瀏覽了解，閱讀是讀者和作者進行的深入心靈溝通的過程。
如果孩子只是匆匆翻閱就完成讀書，這將毫無意義。
通常孩子看書速度比較快，是因為他們讀書時，鐘情故事情節(jié)的發(fā)展，書本讀完了，了解了
故事情節(jié)也收獲了滿足，所以讀書的興趣一直都在。
家長們不妨參與進來，做一做孩子的親密書友，和孩子們一起讀書。
在孩子讀書前提幾個問題，鼓勵他們帶著問題深入閱讀，讀完后，再來聊一聊對書本的理解和感受，鼓勵孩子在閱讀中思考，提高閱讀的質(zhì)量。
2
多讀教科書，少讀課外書
很多家長覺得孩子進入學(xué)校了，要以學(xué)業(yè)為重，閱讀的書本也應(yīng)該是教科書和教科書相關(guān)的教輔類書籍，而課外書本的量則可以減少，甚至有個別家長會覺得，孩子讀課外書是不好好學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
睿媽覺得睿睿學(xué)習(xí)成績一般，需要加強教科書的閱讀。
一到周末，睿媽就會帶著睿睿去圖書館寫作業(yè)、讀書，因為圖書館的氛圍很好，而且還有很多和學(xué)習(xí)相關(guān)的教輔類書籍。
睿睿在寫作業(yè)時，媽媽已經(jīng)去把完成作業(yè)后的閱讀書本選好了放在一旁。
其實睿睿更想讀課外書，睿睿說，在圖書館讀教輔類書本時，他的心里總惦記著書架上的其他書本，或是想著怎樣才能拿到其他書本閱讀，但每次都是無果，在媽媽的“逼迫下”不情愿地閱讀教輔類書籍，母子倆還經(jīng)常鬧得不歡而散，睿睿還被媽媽冠上了讀書不專注的帽子。
其實，偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。
依據(jù)孩子讀教科書和課外書的情況，新教育實驗發(fā)起人朱永新老師把孩子分成了四種類型：
第一種既不愛讀教科書，也不愛讀課外書，“這樣的孩子肯定是愚昧無知的”；
第二種既愛讀教科書又愛讀課外書，“這樣的孩子必然發(fā)展無窮那個”；
第三種只讀教科書不讀課外書，“這樣的孩子可能成績不錯，卻沒什么發(fā)展?jié)摿Α保?/p>
最后一種是不愛讀教科書只愛課外書，“這種孩子也許成績不理想，但還是有希望的”。
現(xiàn)在有很多家長只盯著分數(shù)，其實分數(shù)絕對不是檢驗孩子學(xué)習(xí)和成長的唯一標準。
如果孩子在學(xué)生時期沒有養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣，當他們離開校園看書的機會會更少，甚至將書本永遠地丟在一旁再也不看；
同樣，如果一個孩子在校時學(xué)習(xí)成績一般，但是閱讀興趣培養(yǎng)得特別濃厚，這個孩子很有可能能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和閱讀的好習(xí)慣，他的未來一定比考高分的孩子走得更遠。
事實證明，大量的課外閱讀并不會影響孩子的學(xué)習(xí)成績。
3
孩子識字可以獨立閱讀，不需要親子陪伴
孩子進入小學(xué)一年級后，認識漢字了，很多家長都開始驚呼：終于可以松開親子閱讀的雙手了，讓孩子獨立閱讀了！殊不知，他們已經(jīng)在不知不覺中，引導(dǎo)孩子走進了閱讀的誤區(qū)。
小學(xué)一年級的孩子剛剛學(xué)習(xí)拼音，識字量也有限，在獨立閱讀時，很多時候是在拼讀字詞，閱讀僅限于書本內(nèi)容的淺層閱讀，缺乏對書本內(nèi)容的深層閱讀和理解。
小學(xué)一年級是孩子語言發(fā)展的黃金期，仍然可以帶著孩子閱讀繪本，圖和文同時“說話”是繪本的重要特點，家長們可以通過陪伴閱讀，讓繪本“借助圖畫說故事”的特點，內(nèi)化成孩子“通過圖畫和故事來表達”的能力，幫助孩子抓住語言期的重要方式。
同時，繪本也為孩子寫話教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的資源，與傳統(tǒng)的看圖作文形式相比，以繪本為題材的習(xí)作形式增添了更多的畫面空間、想象空間、有利于引領(lǐng)孩子走進故事情境，讓孩子在鮮活的情境之中感受，從而激發(fā)他們的表達欲望和寫作興趣。
閱讀不僅僅是孩子的事情，通過共同閱讀，父子之間、母子之間、整個家庭中間就有了共同的理念，這樣的生活才是真正有意義的生活。
作者簡介：田田媽，愛孩子，愛繪本，愛教育的80后斜杠寶媽，兒童閱讀指導(dǎo)師，幼少兒課堂研發(fā)經(jīng)理，開發(fā)了廣受歡迎的兒童閱讀課程；閱讀了上千冊繪本，組織開展過數(shù)百場兒童故事會和繪本精讀成人讀書會活動，是孩子們喜愛、家長信賴的彩虹老師，朋友們眼中最富有的繪本達人。
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