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《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

　　 明光市工人子弟小學(xué) 邵華琴

　　[教材分析]

　　《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是（蘇教版）小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第二篇課文。此文是一篇童話。通過講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑他難看而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事，告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。

　　課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于行動(dòng)學(xué)生形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

　　[學(xué)校狀況及學(xué)情分析]

　　本校雖是縣城學(xué)校，但教學(xué)設(shè)備還是比較簡單，在教室上課只有黑板、教材、粉筆而已。班級(jí)人數(shù)較多，有六十多人。學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)困生占大多數(shù)。

　　本班學(xué)生大多數(shù)來自無業(yè)人員家庭或周邊農(nóng)村，對(duì)沙漠的了解并不多。平時(shí)課堂上學(xué)生對(duì)易答易說的問題，都積極參與；對(duì)于新鮮的東西，特別感興趣。學(xué)生熱愛朗讀，敢于嘗試讀，只是學(xué)困生比較多。因此，要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才是主旨。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。整節(jié)課設(shè)計(jì)始終貫穿“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”這一理念，堅(jiān)持“用教材教，而不是教教材”。

　　2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)該以讀為本，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。閱讀是個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。因此，設(shè)計(jì)過程堅(jiān)持“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，注重師生之間對(duì)話及對(duì)文本的對(duì)話。

　　3、倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。這是現(xiàn)代社會(huì)人必備的學(xué)習(xí)方式，因此要從小抓起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　4、樹立建構(gòu)主義教學(xué)觀。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過交流，憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　3、樹立正確的審美觀點(diǎn)（即判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處）。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　樹立正確的審美觀點(diǎn)（即判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處）。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　掛圖、（自制）動(dòng)物頭飾、卡片。

　　[教學(xué)過程與教學(xué)策略]

　　一、以圖激回憶，活躍思維

　　1、出示小駱駝與小紅馬對(duì)話圖。問道：誰來當(dāng)小紅馬，學(xué)學(xué)它的樣子，它說什么？小駱駝聽了，心情怎樣？它告訴了媽媽，駱駝媽媽決定怎樣做？

　　2、過渡：那么我們一同跟隨小駱駝和它媽媽到沙漠去旅行。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：此環(huán)節(jié)，重在激起學(xué)生的回憶和全員參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)以讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、以讀悟文，層層促進(jìn)

　　（一）學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。你腦海中出什么樣的畫面？誰有疑問？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，大聲讀，邊讀邊思考邊想象，沙漠是個(gè)什么樣的地方？請(qǐng)用“——”畫出?？凑l最先找好？誰能聯(lián)系上下文來說說“茫茫”、“鋪天蓋地”是什么意思？

　　(給學(xué)困生提供和大家一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們也參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去)

　　3、旅行過程中，媽媽對(duì)小駱駝?wù)f了什么？通過多種方式讀（即自主讀、賽讀、集體讀、合作讀等），領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

　　(通過多種形式的朗讀,讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)在讀的過程中逐漸領(lǐng)悟課文內(nèi)容)

　　4、創(chuàng)設(shè)說話情境：請(qǐng)用“多虧”說一句話。

　　(為學(xué)困生搭建練習(xí)說話的平臺(tái),使他們能進(jìn)行扎實(shí)的口語訓(xùn)練,及表現(xiàn)自我樹立信心的機(jī)會(huì))

　　5、小駱駝明白了媽媽的話，那么又大又厚的腳掌有什么用？

　　6、小駱駝和媽媽走哇，走哇，走了很遠(yuǎn)。此時(shí)小駱駝心情怎樣？誰來讀？生生互評(píng)。

　　(通過學(xué)生間的互評(píng),學(xué)困生們也能暢所欲言講出自己的想法。提高他們積極參與研討的積極性)

　　7、媽媽怎么說？（指名學(xué)生讀）你們明白了什么？有關(guān)資料說駝峰貯存養(yǎng)料，所以具有極耐干渴的特點(diǎn)，能在缺水的情況下行走四、五天。

　　（此教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)困生設(shè)置較低坡度，讓他們能順利的完成任務(wù)，有一種成功感覺）

　　8、這時(shí)小駱駝?dòng)H身體驗(yàn)了一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來，它明白難看的眼毛有什么作用？請(qǐng)默讀第四自然段。

　　9、小結(jié)：小駱駝跟媽媽在沙漠旅行的過程中，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的用處。

　　（二）學(xué)習(xí)第五自然段。

　　1、旅行結(jié)束了，小駱駝心情如何？為什么說我應(yīng)該感到自豪才對(duì)？齊讀課文。誰來說說？出示“沙漠之舟”駱駝成群結(jié)隊(duì)地在沙漠中馱人載貨的畫。（學(xué)困生通過積極參與全過程的探討研究，這時(shí)也能主動(dòng)要求回答該問題并且能回答的好）

　　2、練讀，小組賽讀，教師嘗試參與。

　　3、開發(fā)身邊資源，創(chuàng)設(shè)溝通情境：好好想想。你有哪些地方值得自豪？

　　（為學(xué)困生提供自我展示長處的機(jī)會(huì)，樹立自信心）

　　（三）總結(jié)：讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？結(jié)合你的生活體驗(yàn)談?wù)劇?

　　[設(shè)計(jì)意圖]：建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。因此，樹立大語文教學(xué)觀，充分利用身邊資源，用教材教，而不是教教材，使學(xué)生獲取知識(shí)，促進(jìn)發(fā)展。注重過程性評(píng)價(jià)，通過激勵(lì)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

　　三、續(xù)編故事，拓展思維

　　1、創(chuàng)設(shè)思維遷移情境：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠姷搅四瞧バ〖t馬，他會(huì)怎么說？怎樣做？同桌合作續(xù)編故事。

　　2、創(chuàng)設(shè)表演情境：剛剛老師發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)合作非常好，請(qǐng)他們上來表演。請(qǐng)大家好好看，你想說什么？師生共同評(píng)議。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：愛因斯坦說過，想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。這樣，此環(huán)節(jié)深化主題，通過合作讓學(xué)困生也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，這樣的學(xué)習(xí)關(guān)注了學(xué)生終身發(fā)展。

　　四、布置作業(yè)（任選二道）

　　1、請(qǐng)你把這個(gè)故事講給親人聽。

　　2、請(qǐng)你把續(xù)編的故事寫下來。

　　3、請(qǐng)你找一此有關(guān)駱駝的故事讀一讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，為學(xué)困生提供了選擇機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　五、板書設(shè)計(jì) 小駱駝

　　|

　　挺委屈

　　 ↓

　　擔(dān)心

　　↓ 駝峰：貯存養(yǎng)料

　　自豪 ←→ 腳掌：陷不進(jìn)沙

　　 眼毛：擋住風(fēng)沙

　　 [課后反思]

　　1、堅(jiān)持閱讀教學(xué)應(yīng)以讀本。教師不應(yīng)過多分析文本，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地讀。學(xué)生入情入境地讀，腦海中浮現(xiàn)畫面，去感悟文本。學(xué)困生從讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、開發(fā)學(xué)生身邊資源。學(xué)生最了解的人是自己同桌，因此可以建構(gòu)互助方式，讀時(shí)“你讀我聽，我讀你聽”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。課文中“松散的沙子”理解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中玩沙的體驗(yàn)。又如“好好想想，你有那些地方值得自豪？”從引發(fā)學(xué)困生說的興趣，從而感悟課文中小駱駝自豪之處。

　　3、動(dòng)態(tài)的生成是預(yù)設(shè)的精彩。學(xué)生默讀過程，提出質(zhì)疑。質(zhì)疑有些與預(yù)設(shè)的不同，要隨時(shí)應(yīng)變，有名學(xué)困生問：“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過，為什么小駱駝的眼睛不進(jìn)沙子呢？”首先先把這個(gè)問題放一放，等一會(huì)兒一同探究。通過學(xué)生自讀自悟，同桌交流，這名學(xué)生竟然舉手解答，以達(dá)自解，這是學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中最佳效果。