·增強(qiáng)課程意識(shí)。校長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)課程改革有系統(tǒng)的思考，整體的把握，既關(guān)注學(xué)校課程目標(biāo)、課程推進(jìn)策略的制定，也重視課程推進(jìn)機(jī)制以及課程實(shí)施的實(shí)際效果和課程管理工作的有效落實(shí)。
·提高兩種能力。一是整合課程資源與開發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)課程校本化的能力。二是保障課程有效實(shí)施的能力。即開足、開齊、開好各門課程。校長(zhǎng)既要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，更要具有合理調(diào)配學(xué)校內(nèi)外的教育資源，合理分配師資力量，合理組織教學(xué)、教研活動(dòng)，合理評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的能力。
·抓實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)。一是強(qiáng)化教學(xué)過程管理。包括課程計(jì)劃管理和教學(xué)常規(guī)管理。二是優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展。校長(zhǎng)要經(jīng)常深入課堂，通過聽課、評(píng)課、座談等途徑，準(zhǔn)確把握教師專業(yè)發(fā)展的需求，并為之創(chuàng)造條件。三是深化教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。校長(zhǎng)必須把深化教研組建設(shè)作為提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。（周成平）
·校長(zhǎng)應(yīng)處理好以下關(guān)系：
——學(xué)生對(duì)課程的豐富性要求與學(xué)校提供條件的有限性（從單一到多樣）
——學(xué)校承載的升學(xué)壓力與通過課程領(lǐng)導(dǎo)彰顯個(gè)性（從外在到內(nèi)化）
——校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)期望與教師專業(yè)能力發(fā)展匹配（從個(gè)體到團(tuán)隊(duì)）
——校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)與各類領(lǐng)導(dǎo)角色之間和諧一致（從控制到協(xié)商）
——認(rèn)識(shí)自己的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力、特質(zhì)與課程開發(fā)的關(guān)系（從管理到領(lǐng)導(dǎo)）
·領(lǐng)導(dǎo)力只是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的一個(gè)因素，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅取決于卓有成效的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也取決于改革者、開拓者、思考者，取決于可利用的資源、民心所向和社會(huì)合力等因素。
·除了那些在不同層次被稱為領(lǐng)導(dǎo)的人外，在每個(gè)重要組織或社團(tuán)中都有許許多多的成員，他們?yōu)榱藞F(tuán)體利益，本能地分擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)。實(shí)際上被領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域忽視了的這些人，對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)者和團(tuán)體是至關(guān)重要的。
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