我們所說的區(qū)域活動是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)的游戲。它不是由教師事先設(shè)定教學(xué)程序，引導(dǎo)幼兒一步一步按教師的思路完成的活動，而是在教師創(chuàng)設(shè)的有利于幼兒成長的環(huán)境中，由教師自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)則、方法、玩中學(xué)，自主地完成整個活動。教師的任務(wù)是幫助幼兒實現(xiàn)自己的設(shè)想，并鼓勵幼兒發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，向自己挑戰(zhàn)不斷地對自己提出新的、更困難的任務(wù)。區(qū)域活動的這種特性，使幼兒能在某種程度上控制周圍的環(huán)境和人，成為一個有主見、有主意、有辦法、能獨立做事和不斷地向自己挑戰(zhàn)的人：另一方面，促使幼兒能主動與他人建立聯(lián)系，并在人際交往沖突中，通過堅持、妥協(xié)、形成一致意見、分頭行動等過程，學(xué)會合作分享。顯然，區(qū)域活動對于幼兒建立健全人格有著十分重要的意義，是其他形式的活動所不能代替的。下面我就結(jié)合實例從不同的年齡班分別來說一說，在日常工作中怎么樣開展和指導(dǎo)區(qū)域活動。
小班區(qū)域活動的開展
一、目標(biāo)
1.在一些角色游戲中，培養(yǎng)幼兒的自理能力和動手操作能力，對他們進(jìn)行情感教育。
2.讓幼兒在游戲中，學(xué)會一些簡單地交往技能，發(fā)展語言能力。
二、內(nèi)容形式
1.以角色游戲為主，開展的活動：娃娃家、小廚房、小醫(yī)院等等。
2.培養(yǎng)自理方面的活動：小巧手穿衣、系系小扣子、誰的小手最靈敏等等。
三、指導(dǎo)策略
根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我們在區(qū)域活動中應(yīng)著重對幼兒進(jìn)行自理能力和情感教育方面的培養(yǎng)。小班幼兒從媽媽的懷抱剛剛來到幼兒園，他們對什么都感到很膽怯、很陌生。我們教師就要通過觀察去了解幼兒、了解每個幼兒的特點，去發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力和需要，去積累判斷、決策的依據(jù)，去確定適合每個幼兒能力個性的相互作用方法。比如，我發(fā)現(xiàn)很多孩子每天早上來幼兒園，總是哭著鬧著找媽媽、想回家。這樣，我們就在活動室里布置了“娃娃家”，根據(jù)幼兒心中“家”的印象，布置的娃娃家要讓他們感到很親切、很溫暖，就像自己的家一樣。這樣幼兒可以再娃娃家里自由的玩耍、交往。（舉例、照片）
小班幼兒喜歡角色游戲，喜歡裝模做樣的模仿一些大人們做的事情，除了在娃娃家里扮演爸爸媽媽哄寶寶、喂寶寶外，他們也喜歡模仿其他的角色，比如：小廚師、小醫(yī)生等等。根據(jù)他們這些特點，我們也可以在活動室里布置小廚房、小醫(yī)院等。（照片、舉例）
我們知道小班幼兒的自理能力很差，大多數(shù)幼兒到幼兒園什么事情也做不好，動手能力很差。比如：吃飯、穿衣、系扣子、穿鞋、入廁等，這些基本的活動中，都存在很多問題。所以，在區(qū)域活動，我們可以制定目標(biāo)，培養(yǎng)、鍛煉他們的這些基本的生活自理能力。（舉例：系扣子，附照片）
我們教師在區(qū)域活動在活動中要善于觀察，通過觀察來抓住反映幼兒某一活動發(fā)展水平的標(biāo)志性表現(xiàn)，從而較準(zhǔn)確地把握幼兒活動的動態(tài)和發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上有目的地、靈活地投放或變換材料，并提供適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如我們小班老師在指導(dǎo)幼兒練習(xí)剝蠶豆時，并不要急于教他們怎樣剝，而是首先注意觀察他們的剝法。開始很多幼兒拿蠶豆用手剝，可就是剝不下皮，有的干脆不剝了，有的就用牙齒咬。這時，教師就要及時觀察到這一現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)難點所在，再次活動時及時調(diào)整目標(biāo)，就把蠶豆換成發(fā)了芽的蠶豆。于是，幼兒從裂口出入手剝，成功率大大提高，活動的人次也增加了。
小班區(qū)域不僅可以開展以上活動，還有很多適合他們的、有意思的活動呢！接下來我們一起看一組照片，我給大家簡單介紹一下。（播放課件，舉例說明）材料投放的安全性和柔軟性、一物多用的特點。
中班區(qū)域活動的開展
一、目標(biāo)
1.區(qū)域活動時，在一些搭建游戲和排序游戲中培養(yǎng)幼兒多角度思考和解決問題的能力。
2.區(qū)域活動與幼兒的日常生活相結(jié)合，重視幼兒對知識的運(yùn)用，培養(yǎng)社會交往能力和語言的發(fā)展。
二、內(nèi)容形式
搭建游戲、排序游戲、燒烤店、小廚房、小商店等。
三、指導(dǎo)策略
區(qū)域活動的最大特點是為幼兒提供適合其本身需要的活動環(huán)境，如果教師在指導(dǎo)上不因人施教的話，區(qū)域活動的長處就蕩然無存了。對于中班幼兒來說，一些操作性的活動、交往性較強(qiáng)的活動和一些搭建游戲，對他們的吸引力是比較大的。幼兒到了中班，喜歡探討、分析的問題多了，有時會喜歡挑戰(zhàn)一些有些難度的事情。我們教師可以適時的給他們創(chuàng)造一些機(jī)會。比如，為了提高幼兒利用分類、排序來解決問題的能力，我曾投放撲克牌，讓幼兒按數(shù)字大小，對相同花色的撲克牌排序。通過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒的操作方式各異。有的把所有的撲克牌混在一起，逐一尋找，又慢又雜亂；而有的先按數(shù)字歸類，再排序，或先按花色歸類，再排序，速度相對就快多了。盡管都會分類排序，但幼兒的操作水平存在著非常明顯的層次行。我并沒有急于去干涉幼兒的操作方式，而是當(dāng)大部分幼兒都操作體驗過后，我在集體活動中以競賽的方式，讓幼兒明顯地看到不同方法所產(chǎn)生的速度差異，經(jīng)過共同討論，幼兒認(rèn)識到：把花色相同或數(shù)字相同的歸在一個家里，就能更快、更方便地進(jìn)行排序。同時，對幼兒在操作中表現(xiàn)出的新穎性和創(chuàng)造性，我也給予了充分的肯定和鼓勵，如數(shù)字大小順序不變，花色則按一紅一黑間隔的排法，或是完全按四種花色間隔的排法（紅桃1，草花1，方塊1，黑桃1，紅桃2，草花2……）。當(dāng)然對個別有困難的幼兒，我開始為他們提供單種花色的撲克牌，然后逐漸增加難度，因此，只有重視活動的過程，才能發(fā)現(xiàn)幼兒不同的思維特點和個性差異，才能培養(yǎng)幼兒實際解決問題的能力。
幼兒的學(xué)習(xí)來源于生活和實踐，中班幼兒對生活中的一些細(xì)節(jié)的東西也是比較感興趣的，有時他們可以自發(fā)的組織一些模仿游戲。我們可以為他們提供一個貼近生活的環(huán)境，讓幼兒得到充分的發(fā)展和驗體。比如：燒烤店、小商店、小餐廳等等。（燒烤店，照片說明）
（播放課件，舉例說明）
大班區(qū)域活動的開展
一、目標(biāo)
1.針對幼兒的特點，有目的的投放材料，讓幼兒在區(qū)域活動中大膽的嘗試、學(xué)習(xí)知識。
2.在操作活動中，發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造思維。
3.區(qū)域活動中，教師注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高幼兒的綜合素質(zhì)。
二、內(nèi)容形式
美工區(qū)：折紙、剪紙、泥工和一些自然材料的運(yùn)用。（比如：玉米娃、水果蔬菜小精靈） 科學(xué)區(qū)：有趣的沉浮、好玩的磁鐵等。數(shù)學(xué)區(qū)：棋牌游戲、超市購物等。
三、指導(dǎo)策略
大班幼兒在區(qū)域活動中，可以表現(xiàn)出綜合方面的能力。所以我們在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動時，要考慮到更多適合他們年齡發(fā)展的一些因素。首先，要根據(jù)個體差異，讓每個幼兒在原有水平上實現(xiàn)自己富有特色的發(fā)展。活動區(qū)是最適宜于個性化教育的形式，其最大特點是為幼兒提供適合其本身需要的活動環(huán)境。比如大班幼兒喜歡競技性強(qiáng)的游戲，我就在班里開展了棋牌游戲。開始，很多幼兒由于不會玩，所以對這些游戲不是很感興趣?？墒?，有幾個男孩對這些游戲特別的鐘愛，每次活動時他們總是玩的不亦樂乎。他們還經(jīng)常自發(fā)地組織比賽，用擂臺賽的形式來打擂，看誰最后可以當(dāng)上擂主。在棋牌活動的開展中，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)棋牌的興趣，培養(yǎng)他們獨立思考、分析、判斷問題的能力，同時也養(yǎng)成了幼兒做事具有堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，知道“勝不驕，敗不餒”。
其次，為幼兒提供充分的操作材料和工具，刺激幼兒的操作欲望。
皮亞杰曾指出：“幼兒的主動活動與教師根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計的豐富多彩的活動環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關(guān)系。區(qū)域材料作為幼兒活動的操作對象，是幼兒建構(gòu)、學(xué)習(xí)、發(fā)展的媒介，因此選擇、投放、變更活動材料也是教師影響和規(guī)范幼兒的活動行為，支持和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的指導(dǎo)策略之一。區(qū)域的材料雖然是靜態(tài)的，但生態(tài)式區(qū)域活動則強(qiáng)調(diào)最大限度地利用材料，使材料充分地“活”起來，以材料為影響幼兒的媒介，充分發(fā)揮其價值。
比如在美工區(qū)的活動中，我們開展的玉米娃活動，為幼兒提供的材料和工具：帶皮的玉米（教師整理好的）、各種果殼、豆類、剪刀、彩紙、膠帶、糨糊等，都放在較矮的架子上，幼兒可以按需要隨意取用?；顒訒r，幼兒利用這些豐富的材料，親手設(shè)計、制作玉米娃。最后他們做出了形態(tài)各異、千奇百怪的娃娃，大家在一起欣賞的同時，不但感受到了別人的奇妙的想法，而且學(xué)習(xí)了別人的制作方法和特點。玉米娃活動我們開展了幾次，但是每次都有不同的效果。而且每次孩子們都是熱情高漲，興趣十足。
以前我們還開展過超市購物的活動，我們和幼兒一起搜集了豐富的材料：各種食品的包裝盒、各種瓶類、生活用品的包裝盒、還有幼兒搜集的各種玩具等等。大家把搜集的商品擺放在超市里，一起布置我們的小超市，然后孩子們在超市里開始了購物游戲。不但培養(yǎng)了交往能力，而且把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識有機(jī)的融入到了游戲中，進(jìn)而鞏固了知識。我們大班，還開展了水果蔬菜小精靈的活動，我們教師搜集很多蔬菜和水果，在操作區(qū)里，為幼兒提供其他輔助材料:牙簽、橡皮泥、各種植物的種子等等，然后幼兒根據(jù)自己的意愿，制作水果蔬菜娃娃和小動物等，孩子們的作品也是千奇百怪、形態(tài)各異，看著那些可愛、幼稚的作品，真讓人感到一種成功的喜悅。（照片，舉例）
最后，根據(jù)幼兒的興奮點，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的“自我學(xué)習(xí)”。
我們大班開展的泥工活動，孩子們十分感興趣。開始接觸到泥，他們就有一種比較新奇的感覺。教師又給孩子們準(zhǔn)備了不同品種的土，讓他們認(rèn)識不同的土，可以活出不同的泥。比如：黃土、黑土、紅土等等。孩子們對黃土認(rèn)識的較多，但是對黑土和紅土就不是很熟悉了。當(dāng)老師把黑土和紅土展現(xiàn)在孩子們面前時，立刻吸引了他們驚奇的目光，大家都嚷嚷著：“老師，怎么還有這樣的土哇？”“老師，這些土活出來的泥是什么樣的呀?”孩子們提出了很多問題。這時，老師就要抓住孩子們的興趣點，耐心的引導(dǎo)他們，逐步解決問題。當(dāng)老師把活好的泥，投放給孩子們的時候，他們立即興高采烈的卷起袖子，和老師一起玩起了泥。在一次一次的活動中，他們發(fā)揮了獨特的思維，制作了很多可愛的泥工作品。正因為泥工活動是幼兒感興趣的，所以他們會一直處于主動、積極的狀態(tài)。對泥，可以說是百玩不厭。（照片，舉例）
在美工區(qū)的活動中，我們讓幼兒通過觀察、思考、嘗試進(jìn)行知識技能的自我學(xué)習(xí)。比如在剪紙和折紙活動中，當(dāng)幼兒掌握了一些基本技能后，我們就可以把作品的制作過程用分步圖示的方式貼在墻上，讓幼兒邊觀察、邊對比、邊操作，做到自我思考，自我糾正。如果幼兒多次探索后仍不能成功，我們教師就要清楚的發(fā)現(xiàn)其難點所在，并有針對性的進(jìn)行個別指導(dǎo)。在這種自我學(xué)習(xí)過程中，幼兒既有探索體驗的機(jī)會，又不至于因嘗試失敗而喪失信心，每個幼兒都能按自己的方法學(xué)會剪紙和折紙。在這些探索過程中，孩子們不僅掌握了一定技能，同時也學(xué)會了如何去獲得知識。
2018年10月15日
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