（一） 小學(xué)過得還不錯(cuò)
孩子上初一了。
他沒有上那幾個(gè)名校，學(xué)習(xí)成績沒那么好。
但是，他也是那個(gè)小學(xué)里的優(yōu)秀畢業(yè)生了，每科成績都是A。
小學(xué)在班里都是班長和全校升旗儀式的小主持人。
一次全班投票選班長，47人，他得了46票，剩下那一票當(dāng)然是他自己了，他不好意思投自己嘛。
在小學(xué)6年，沒有上過補(bǔ)習(xí)班。
在一所普通小學(xué)里，我們沒有刻意追求成績，
這六年，孩子過得還是蠻開心的。
我自覺的：還行，我們在體制內(nèi)的學(xué)校，
沒有跟著一窩蜂地參加那些培訓(xùn)班，不也挺好嘛。
我自信我的堅(jiān)持是對的。
但是進(jìn)入初中以來，孩子大哭了三次，徹底給我澆了一盆冷水。
我們的教育哪有如此簡單?
那些家長們抱怨過的，原來，我們都要一一經(jīng)歷。
（二）初中的初體驗(yàn)：孩子三次大哭
上學(xué)才一個(gè)月，我還對初中保有我小時(shí)候的概念，可以混個(gè)兩年，第三年，再瘋狂努力就行。
中考，有那么可怕嗎？
當(dāng)我知道：深圳官方公布的 初中升高中的 通過率 只有50%，而私下里家長們議論的是 只有45%左右！
心開始有點(diǎn)一緊，我靠，只有不到一半孩子能進(jìn)高中學(xué)習(xí)啊！
殘酷！
這意味著，在奔向大學(xué)的路上，一半的孩子已經(jīng)提前下車了！
但是心里還不以為然，作為當(dāng)年“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的成功者，我對高考其實(shí)并沒什么恐懼感，我理所當(dāng)然地認(rèn)為，我的孩子也不會太差。
但是，很明顯，現(xiàn)實(shí)沒有那么樂觀。
隨之而來的，第一周，孩子第一次哭泣。
我也知道，作業(yè)多，太多，他一開學(xué)就不適應(yīng)，幾乎每晚都做到12點(diǎn)。
所以我不以為然，“”慢慢就會適應(yīng)了“”；
這孩子太脆弱，大概是小學(xué)太順利了，
在小學(xué)是個(gè)小班長，同學(xué)人緣好，這次在新環(huán)境，不適應(yīng)嘛。
男孩子，不理他。我一開始就是這么想的。
第二周，一次晚飯時(shí)候，忽然，他吃著吃著，就大哭起來，難以止住的，大哭。
我開始有點(diǎn)毛了。
這不對了。
剛開始我還態(tài)度強(qiáng)硬：“這熊樣！我這個(gè)時(shí)候，讀書有你這條件，北大早就跨進(jìn)一只腳了”。
但是，我發(fā)現(xiàn)，我的強(qiáng)硬是沒效果的，孩子哭得更厲害了，自己躲在房間里繼續(xù)大哭。
我開始調(diào)整自己的情緒，盡量平和地跟孩子溝通；
“為什么要哭？”
“作業(yè)太多了，做不完?！?/p>
“做不完就加快點(diǎn)嘛！”
“我的同學(xué)們都太聰明了，課堂上反應(yīng)太快了，我反應(yīng)慢！我太笨了!”
我才知道，班級里三分之一的孩子都提前補(bǔ)過課，這些課程都已經(jīng)學(xué)過了，
老師一看，大多數(shù)人都懂了，就快速掠過了。
我們的孩子開始跟不上了，他從來沒學(xué)過??！
更加變態(tài)的是，有不少孩子都已經(jīng)學(xué)到初二的課程了，有的據(jù)說已經(jīng)開始學(xué)習(xí)高二的物理了。初一的學(xué)生學(xué)高二的課程？我聽了，打了個(gè)寒顫。
這實(shí)在是出乎我的意料：現(xiàn)在的家長們補(bǔ)課都補(bǔ)得這么猛??！
我開始意識到問題很嚴(yán)重了：形勢不饒人?。『⒆拥淖孕判囊淮蚩辶?。
對我們這種堅(jiān)持不提前去補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課的孩子，最可怕的不是暫時(shí)落后
——因?yàn)閷W(xué)期末，那些提前補(bǔ)習(xí)的孩子的優(yōu)勢，慢慢就會退卻，他的學(xué)習(xí)會上來；以往小學(xué)也是這樣。
但是最可怕的是：在孩子追上來之前，孩子的自信可能被這種氛圍打垮了！
我立刻收斂了情緒，必須把孩子的自信找回來。
可是作業(yè)真多！
真多！
很多！
語文、數(shù)學(xué)、英語每個(gè)平均要半小時(shí)，英語加上網(wǎng)絡(luò)聽力課和試卷，一般要一個(gè)小時(shí)或者一個(gè)半。這是正常速度。也就是說，一般孩子晚上2個(gè)半小時(shí)的作業(yè)量。
快的，可以兩個(gè)小時(shí)做完。
但是對于第一次學(xué)習(xí)這些知識的孩子，必然是慢的，必然會做錯(cuò)的，必然要思考的，這個(gè)事件一耗費(fèi)，就得直奔3個(gè)小時(shí)了。
我們的孩子又特別憨厚認(rèn)真，老師布置的作業(yè)每一條都一絲不茍。
我讓他簡化，不肯；我讓他不做，也不肯。
背誦的，我讓他不要背了，他還堅(jiān)持背完才去睡。
這樣，導(dǎo)致每晚他高度緊張，一吃完飯，沒有任何休息就立刻做作業(yè)，一口氣要做到11點(diǎn)-12點(diǎn)。
有時(shí)，實(shí)在太睏，就睡一會兒，起來再做。
他的初中生活在勉強(qiáng)和無奈中進(jìn)行著。
學(xué)習(xí)毫無快樂可言。
第三次哭泣，是看到小時(shí)的照片引發(fā)的。
那是周末，孩子看著電腦，偶然看看以前的照片，忽然就哭了。
我忙問為何？
“咋又哭了！”
他說，看到小時(shí)候無憂無慮的照片，感到一去不復(fù)返了，好難過，就哭了。
“明明你的作業(yè)都做完了??！為何還是要哭?。俊?/p>
“因?yàn)橐幌氲矫魈煊忠ド险n，又可能考試，感到很難過，透不過氣來?！?/p>
這孩子進(jìn)入了一種抑郁心理的循環(huán)：
作業(yè)多，不開心，勉強(qiáng)做完了，又想到明天又有無數(shù)的作業(yè)和考試，又不開心；
做不完，不開心
好不容易做完了，又想到明天又來了，又不開心了。
總之，總是陷入不開心的狀態(tài)。
眼前、未來，成堆的作業(yè)，快速的考試節(jié)奏，讓他陷入抑郁。
聽說，有時(shí)，，老師會突然襲擊，要求30分鐘完成一張規(guī)定時(shí)間45分鐘完成的試卷。
這強(qiáng)度真夠猛。
孩子再這樣下去，會不會抑郁??？
我也開始怕了。
（國慶度假，孩子的行李箱，一半是作業(yè)）
（三）必須陪孩子做作業(yè)
有一次數(shù)學(xué)課堂測驗(yàn)，他的成績還不錯(cuò)，似乎是班級前十名呢。
他回家就很開心，這是他上初中以來，唯一一次回家這么開心的。
我們就說，“你也沒有你說得那么差嘛！”
我發(fā)現(xiàn)，安慰和疏導(dǎo)只能短暫化解他的心理和情緒。他也大了，你無法解決他心理的根子，他也無法徹底走出這種低落的情緒。
根子就是他的學(xué)習(xí)成績！他需要靠著這個(gè)找到自信。
這是課堂和學(xué)校氛圍決定的，我們是改變不了的。
只有讓他在學(xué)習(xí)上盡快上去，他才能找回快樂和自信。
我決心這段時(shí)間干預(yù)一下，得陪孩度過去。這些壓力，他有些承受不了。
推掉一切應(yīng)酬和聚會，每晚專心配孩子做作業(yè)。
他不懂的，我立刻解答啊，這樣會快一些。
慢慢地，他的速度會提升了。
另外，我們的意見，老師也接受了。各科老師似乎有了協(xié)調(diào)，作業(yè)量減少了一點(diǎn)。不會出現(xiàn)一下子幾個(gè)老師同時(shí)要求每個(gè)科目都做試卷的情況。
孩子作業(yè)速度提升了不少，晚上有點(diǎn)時(shí)間和我們聊聊天，去樓下散散步了。
我也鼓勵(lì)孩子跟同學(xué)交流交流。
我記得社會心理學(xué)上有門課程講過：在人的成長過程中，同齡群體、同輩群的影響力，是大于父母的影響力的。他們自有自己的小圈子文化和社會心理。他在這個(gè)小圈子里找到尊重和支持，心理也不會那么自卑和低落了。
孩子一天回家跟我說：“爸爸，我同學(xué)情商不高?。。俊?/p>
“為啥？”
“某某同學(xué)，我跟他說了我的苦悶，他聽了 ，半天沒有反應(yīng)，沒說任何話?！?/p>
我當(dāng)時(shí)也覺得，唉，好像沒用啊。
第二天，兒子又跟我說：“我那個(gè)同學(xué)挺好的?！?/p>
“怎么好？”
“他今天跟我說，不開心的時(shí)候，想想開心事情，就好了；還有就是去圖書館看書，看著看著，就忘了不開心的事情了?！?/p>
孩子現(xiàn)在慢慢地開心起來了，也開始懂得控制自己的情緒了。
有一次，孩子跟我說：我今天又差點(diǎn)想哭，但是忍住了。
他自己已經(jīng)琢磨出來一個(gè)辦法：當(dāng)那種不開心的感覺來臨，他就立刻打住，想想別的事情，慢慢就好了。
（四）永遠(yuǎn)喝不到的開水的啟示
國慶黃金周，我?guī)е⒆釉诟咚偕献择{。
途徑服務(wù)區(qū)休息。
我們決定吃點(diǎn)方便面再走。孩子最喜歡吃方便面了。
結(jié)果遇到一個(gè)問題：
開水機(jī)前排長隊(duì)，大家都拿著方便面去裝開水。
然而，總是有性急的人，不懂開水達(dá)到100度，就直接擰開水龍頭接了開水。下一個(gè)也是，導(dǎo)致我們等著也沒有用。大家一個(gè)一個(gè)爭相恐后地去接熱水，將就著泡了面就吃了。
我發(fā)現(xiàn)：這樣下去，我們是永遠(yuǎn)也等不到開水了。
今天寫下這些教育的感受時(shí)，忽然聯(lián)想起這個(gè)事。
我們的家長們拼命地給孩子報(bào)上各種補(bǔ)習(xí)班，提前進(jìn)行各種培訓(xùn)和拔高。
這種教育的現(xiàn)狀，不就是這種“永遠(yuǎn)也喝不到開水”的情況嗎？
大家都爭先恐后去搶開水，結(jié)果水永遠(yuǎn)也不會開。
我們的孩子需要休息，需要迷惘，需要喘息。
我們希望孩子們等待的時(shí)間，等到100度的開水，再來泡他的面。
可是別的人們都在搶著那不開的水，我們也只能被挾裹著去盛一碗。
結(jié)果是：大家都在超前、著急，我們每個(gè)人都喝不到真正的開水。
拿著溫乎的熱水湊合吧！
大家都喝不到開水的現(xiàn)象，正是我們教育現(xiàn)狀的寓言。
聯(lián)系客服
