“語文課程標準”提出“作文教學要和閱讀教學緊密結合?！薄霸谧魑慕虒W中，要指導學生靈活運用在閱讀中學到的知識和技能?！比嗣窠逃霭嫔缧W語文室崔巒同志也說：“在我們語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結合?！苯Y合自己多年教學實踐，本學期在學?！都ぐl(fā)小學生課外閱讀興趣與策略研究》的大課題下，我確定將《讀寫結合，架起閱讀與寫作的橋梁》作為自己研究的子課題研究，現(xiàn)將自己的一點做法和收獲總結如下：
一、了解本班學生課外閱讀狀況
為了總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，全面了解本班學生課外閱讀情況以及家長支持態(tài)度，我先對本班學生課外閱讀情況進行了調查，調查形式采用問卷調查，并對結果進行整理、分析、歸納，了解了學生課外閱讀的特點。
二、合理的制定計劃，保證工作順利展開
學期初，我根據(jù)學校課題方案，先進行了閱讀情況調查報告，制定了自己的課題方案，以及班級的讀書計劃，做到心中有數(shù)，有的放矢。
三、 重視理論的學習
我高度重視對教育教學理論的學習，，以期提高自身的理論素養(yǎng)，使課題研究在科學的理論指導下展開。我經(jīng)常通過上網(wǎng)或讀書學習讀寫結合的有關理論，并且像每位教師虛心請教，學習他們的成功經(jīng)驗。
四、加強課堂教學實踐
1.還結合了學校的讀書節(jié)活動，成立了班級圖書角，圖書主要來源于學生捐獻以及我從圖書室中借閱，并建立了圖書借閱制度，鼓勵學生每天閱讀課外書，并通過寫讀書筆記 、制作手抄報、讀書推薦卡、制作書簽等活動， 激發(fā)學生讀書興趣，展示學生的讀書成果。
2.結合學校的閱讀活動像推薦學生閱讀適合自己的讀物,，包括必讀書目《西游記》、《感動學生的100個故事》、《今天我是升旗手》、《童年》（高爾基），選讀書目《草房子》、《淘氣馬小跳》等，以及經(jīng)典閱讀詩詞、三字經(jīng)等。過引導學生閱讀，達到積累典范語言的目的，通過閱讀使學生在豐富語言詞匯的同時，感悟深刻的思想和美好的情感，寫下自己的讀書心得，從而提高語文素養(yǎng)。通過這一系列的活動，扎扎實實地指導、訓練學生的讀寫能力，使學生通過學習都有不同程度的進步或收獲。
3.啟發(fā)引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫作充滿興趣。
課程標準中年級提出：“讓學生樂于書面表達?！睆呐囵B(yǎng)寫作興趣、降低寫作難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教學中，我引導學生結合專題學習，把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。采取各種方式引導，讓學生對作文充滿興趣，例如，設置情境，啟發(fā)想象；激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望等。沒有寫法上的條條框框，讓學生放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時地寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。
開學以來，我們進行了多種多樣的寫作練習。比如：開學初，針對假期生活，進行了習作摸底；學過課文，進行過小練筆；還進行了八次大作文的寫作《我們的校園》《×××，我想對你說》……我把學生的優(yōu)秀習作打印出來，制成班級的作文選，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。
4.讓學生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。
“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動。教學中，教師隨時幫助學生設制情境，尋找寫的切入點，讓學生有興趣寫、樂于寫。根據(jù)課文的內(nèi)容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆內(nèi)容。比如，《中彩那天》車開走后的情境想象，可以讓學生從實際出發(fā)，想象人物各自的語言、動作和表情。此外，拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間，讓學生有內(nèi)容可寫，鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆，隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中，自由地表達自己的所想所感，達到感情真實，內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣。例如，學校的每一次活動，包括大掃除，頒獎等活動都會讓孩子及時記錄下自己的感受。
5.寫的形式，要靈活多樣。
閱讀的寫作就是引導學生進一步解讀作品、提升認識、積累經(jīng)驗的最佳途徑。例如，學習《觸摸春天》《生命生命》等課文，引導學生感受生命的寶貴和美好，感悟生命的意義，是閱讀教學的重點，那么引導學生回歸生活，說說自己了解到的生命現(xiàn)象、身邊熱愛生命的故事，或者讓學生結合生活闡釋文中精彩的語句，如“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！薄半m然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！睂θ松闹笇б饬x，都可以達到增進文章理解、提升學生思想境界的作用，與單元的重點密切結合。
五、積極反思小結，提升研究成果
1.通過這學期對《讀寫結合，架起閱讀與寫作的橋梁》課題的實驗準備階段，，提高學生的習作水平，提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并使讀寫結合個性化教學改革領域更加豐富多彩。
2.要學會學以致用，積累的詞句沒有有效的運用到習作中去。
3.閱讀課還需要加大指導力度，不能流于形式。
4.縮小學生閱讀的兩極化。閱讀活動的深入，學生出現(xiàn)兩極化，有些太迷戀書籍，對身體、眼睛不利；還有部分學生敷衍塞責，針對這種情況，如何有效、快樂的處理好學習、身體與課外閱讀呢，對于不愛讀書或不會讀書的學生怎么去做呢？
5.閱讀活動希望形成較大合力。家長雖然思想上十分支持子女閱讀，但在具體行動上不是很關注，比較依賴學校、老師，而且學生的課外閱讀大都需要校外在家的閱讀的以保證。家長如果沒采取行之有效的督促、檢查辦法，往往會造成有些學生在閱讀時走馬觀花、囫圇吞棗的現(xiàn)象，達不到一定質量。
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