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課堂教學(xué)改革自2000年開始以來，全國各地學(xué)校都開始了轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革。 如今的課堂教學(xué)，教學(xué)手段層出不窮，教學(xué)模式異彩紛呈。但冷靜下來仔細(xì)的思考一下，反思一下我們的新課改，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然對(duì)課程改革的理解有失偏頗，仍然存在著很大的困惑與迷惘。課堂教學(xué)流于形式化的現(xiàn)象仍然很多：  1、學(xué)生的主體性是否真的得以實(shí)現(xiàn)？2、課件是否真的每一節(jié)課都是必不可少的？3、我們教師自己的課堂教學(xué)理念是什么？

在這里淺談一下自己對(duì)課改的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為課改首先改的不應(yīng)該僅僅是課堂模式、形式與手段，首先改革的應(yīng)該是教師的觀念、理念問題，教師的思想不發(fā)生脫胎換骨的改變，所有課改的后續(xù)工作開展都將無疾而終、付之東流（白干）。學(xué)校的資源必將白白浪費(fèi)，所有老師一切的努力（什么精研教材、什么精心設(shè)計(jì)課堂安排、什么精心制作課件）也都將前功盡棄，更不要去說開展什么高效的課堂效率，這一切都不過是天馬行空，一切都將是浮云而已。因此教學(xué)課堂教學(xué)的觀念影響甚深，那么教師的觀念如何改變？我認(rèn)為首先應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題，一旦我們解決了這一大問題，我相信我們的課改工作必將事半功倍、一路暢通無阻。

那么如何認(rèn)識(shí)學(xué)生？我在這里簡單談兩個(gè)方面：

學(xué)生是什么？他首先是人，做為人他具有人性的特點(diǎn)，他有喜怒哀樂，他有七情六欲，他有情感、有尊嚴(yán)。其次，他才是在學(xué)校課堂上獲取知識(shí)的人。

一、簡單談?wù)勅艘恍┨匦裕?/span>1：人都有攻擊性。因此部分問題學(xué)生經(jīng)常打架斗毆、爭吵是非不斷、喜歡指責(zé)別人，這部分學(xué)生的攻擊性比較明顯，他們需要被潛移默化的影響性情，需要時(shí)間，需要過程.2:人都尊嚴(yán)，需要被尊重。因此學(xué)生都拒絕被批評(píng)、喜歡被表揚(yáng)（我們教師不是如此么？）。當(dāng)然不能因?yàn)閷W(xué)生不喜歡被批評(píng)，我們就不批評(píng)，因此我們需要注意方式與方法；學(xué)生需要表揚(yáng)，當(dāng)然我們不能為了迎合而去虛偽的表揚(yáng)，我們需要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并真誠的去贊揚(yáng)他們。（細(xì)細(xì)想想我們教師不也如此么？）所以我們需要尊重他們，在我們尊重他們的同時(shí)我們自己也贏得了他們的尊重，這樣的融洽關(guān)系不正是我們所期待的么？3：人都不愿意面對(duì)自己的缺點(diǎn)與過錯(cuò)。因此學(xué)生也不愿意面對(duì)自己的缺點(diǎn)與過錯(cuò)（我們教師不也一樣嗎？）每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)的時(shí)候，我們是需要智慧去引導(dǎo)、疏導(dǎo)他們以他們能夠接受的方式做通他們的思想過錯(cuò)，改正態(tài)度。4：人都喜歡舒適與安逸，排斥困難與挫折。因此學(xué)生也如此他們喜歡玩耍、貪圖輕松與舒適不喜歡做作業(yè)，逃避各學(xué)科的作業(yè)與任務(wù)（我們教師同樣如此），當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們靜下心來思考如何解決這些問題，（是我們的作業(yè)過多？還是他們這樣的毛病太過嚴(yán)重？）5：人都喜歡美的東西. 因此學(xué)生亦如此，女孩愛漂亮，男孩愛帥氣，這有錯(cuò)么？尤其是在學(xué)生初中時(shí)期，處于這樣一個(gè)心理與生理的敏感期尤為明顯，對(duì)異性有好感再正常不過了，這仍然沒有錯(cuò)。錯(cuò)的是什么？我想錯(cuò)的是不是我們的教育與引導(dǎo)的方式方法上有些過激與敏感。

人性的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)何其多？關(guān)于人的方面就簡單談到這里吧！剩余的有時(shí)間我們?cè)僭谝黄鹛接憽?/span>

二、談?wù)剬W(xué)生

   在康二待了近八年的時(shí)間，目睹了太多的僵化師生關(guān)系，不知是我們老師的悲哀還是學(xué)生的野蠻與無知。談起學(xué)生就突然感覺思路比較混亂，因?yàn)槭虑楸容^多，無從下筆，只能簡單寫寫了。

   就談?wù)勈遣皇撬械膶W(xué)生都可以被完全教育感化，我的觀點(diǎn)是否定的。但，也只是限于極其個(gè)別幾個(gè)，以我的感覺來判斷應(yīng)該是千分之一吧！否定的原因是：我們不可能用一塊木頭煉制出鋼鐵來。所以我認(rèn)為大部分學(xué)生應(yīng)是可以被教化的，但想起許多教師與學(xué)生惡化的關(guān)系，卻令人唉嘆不已。

   糟糕的學(xué)生一定領(lǐng)老師尤其是班主任甚至是他的同學(xué)頭疼不止。這里所要問到的是是他本性如此？還是我們教師與家長壓迫學(xué)生至如此？他是從剛剛?cè)雽W(xué)，是從一出生開始就這個(gè)樣子嗎？糟糕的學(xué)生僅僅只是反映了學(xué)生本身么？我想學(xué)生不僅僅是學(xué)生他自己同時(shí)也是我們教師自己與家長的一個(gè)真實(shí)寫照。細(xì)細(xì)想想，我們?cè)诼裨箤W(xué)生的同時(shí)是不是很多時(shí)候把自己也轉(zhuǎn)化為埋怨對(duì)象了？我們很辛苦的教育學(xué)生，傳授知識(shí)，努力了一年、兩年、甚至三年，我們付出了精力、時(shí)間、感情，最終我們獲得的是什么？是學(xué)生的怨恨與仇視還是尊重與愛戴？亦或僅僅是那微不足道的薪水？我們初中教師的辛與苦，作為其中的一員我深有體會(huì)，薪水不高不說、待遇不公不算，最重要的是被歧視，所有的委屈我一樣感同身受。那我們?yōu)槭裁床蝗ビ弥腔蹨p輕身心的苦痛呢？我想當(dāng)我們獲得學(xué)生與家長的尊重與愛戴時(shí)，也許所有的委屈與淚水都會(huì)得以化解。

想想學(xué)生如何走到我們的對(duì)立面？其中很大的原因依然是我們教師的教育觀念出了問題，捫心自問我們的每一天、每一堂課是不是真正的為了教育學(xué)生成人？是不是設(shè)身處地的為他們的成長與發(fā)展考慮？還是為了一個(gè)成績分?jǐn)?shù)？這個(gè)分?jǐn)?shù)是為了我們自己？還是為了學(xué)生？如果是為了學(xué)生那么我們的方式正確不？反之，方法就簡單許多了,用上每個(gè)人都會(huì)的題海戰(zhàn)術(shù)，方法何其簡單而粗糙。我們的智慧在哪里？想想惡化的師生關(guān)系，究竟是悲？還是哀？

認(rèn)真想想，學(xué)生正是因?yàn)榫哂腥怂邆涞撵`與性，所以他們具備能動(dòng)的創(chuàng)造性和具有動(dòng)物屬性的自然性（如，喜怒哀樂、七情六欲）。當(dāng)我們從靈體的角度我看待學(xué)生，思考和認(rèn)識(shí)學(xué)生時(shí)，我們比將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；當(dāng)我們從動(dòng)物的屬性來認(rèn)識(shí)學(xué)生時(shí)，我們必將能夠理解學(xué)生，我們對(duì)學(xué)生的充分尊重必將使學(xué)生的情感有所皈依，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。一個(gè)所有學(xué)生都有歸屬感的班級(jí)，一個(gè)所有學(xué)生都主動(dòng)積極參與建設(shè)的班級(jí)，何愁沒有成績的提高呢？

一念成佛，一念成魔

當(dāng)我們把學(xué)生僅僅作為我們自己提高教學(xué)成績的工具時(shí)，我們收獲的將永遠(yuǎn)是失望，得到的將永遠(yuǎn)的挫敗感，我們的工作將永不見天日，我們感受到的將永遠(yuǎn)是昏昏沉沉，痛苦不已。痛苦了自己，摧毀了別人，人將不人，何談教師的尊嚴(yán)與榮譽(yù)。

我們初中教師都很辛苦，我亦如此，可當(dāng)?shù)男量嗯c汗水努力付出后，卻得不到學(xué)生與家長的認(rèn)可和尊重時(shí)，僅僅是那點(diǎn)工資，難道就是我們得以實(shí)現(xiàn)的人生價(jià)值么？這是什么？是不是我們的一種悲哀？同志們，改變吧！??！

                                                     鄭紫弘

                                                     二零一三十一月二十九