因?yàn)樵谧稍?xún)中時(shí)常聽(tīng)家長(zhǎng)朋友抱怨，為什么同樣的方法別人家孩子就能培養(yǎng)出好習(xí)慣，我家孩子就不行，問(wèn)題出在哪？問(wèn)的家長(zhǎng)多了，我也開(kāi)始琢磨這個(gè)困惑，為什么堅(jiān)持正確的方法卻得不到想要的結(jié)果？近來(lái)在自己教育孩子的過(guò)程中逐漸發(fā)覺(jué)這其中奧妙，而且似乎很少見(jiàn)有專(zhuān)家提及的。
上大學(xué)的時(shí)候接觸最多的關(guān)于行為習(xí)慣培養(yǎng)的科目莫過(guò)于行為心理學(xué)。行為主義的方法在動(dòng)物訓(xùn)練領(lǐng)域絕對(duì)是成效顯著的。運(yùn)用行為心理學(xué)的方法可以讓鸚鵡學(xué)舌，可以訓(xùn)練優(yōu)秀的導(dǎo)盲犬，可以讓貓咪學(xué)習(xí)上廁所。我至今印象深刻的是教授行為訓(xùn)練課程的老師，她神采奕奕的講她自己是怎么運(yùn)用行為訓(xùn)練方法一步步把她家的貓咪引到廁所的貓砂上大小便。然而，行為訓(xùn)練在訓(xùn)練孩子行為習(xí)慣上卻遠(yuǎn)沒(méi)有訓(xùn)練動(dòng)物行為那么好用。
行為主義創(chuàng)始人華生曾經(jīng)有句名言：“給我十二個(gè)健康的嬰兒，我可以保證在其中隨機(jī)選出一個(gè)，訓(xùn)練成為我選定的任何人物-醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商人、乞丐乃至竊賊，不用考慮他的天賦、傾向、能力，祖先的職業(yè)與種族”。他的理想和豪言壯志是一回事，但實(shí)際家庭教育情況卻是另一番景象。兩個(gè)兒子在父親嚴(yán)格的行為訓(xùn)練教育方式下，都得了抑郁癥，大兒子跳樓自殺了，小兒子自殺未遂，后來(lái)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的心理治療才逐漸走出心理陰影。
行為訓(xùn)練的方法是沒(méi)有問(wèn)題，但應(yīng)用于孩子習(xí)慣培養(yǎng)需要掃清一個(gè)阻礙或者說(shuō)需要一個(gè)基礎(chǔ)。那就是情緒阻礙，習(xí)慣培養(yǎng)必須理順情緒，必須以積極情緒為基礎(chǔ)，習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中積極的情緒應(yīng)該大于消極情緒體驗(yàn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是孩子在習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中總體而言還是高興的。我們常說(shuō)“曉之以理，動(dòng)之以情”，曉之以理是我們經(jīng)常做的，如何在培養(yǎng)孩子過(guò)程中動(dòng)之以情呢？結(jié)合心理學(xué)和我教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，給爸媽們分享三點(diǎn)感受。
一，孩子的好習(xí)慣是建立在良好的親子關(guān)系基礎(chǔ)之上的。
假如說(shuō)現(xiàn)在需要你去完成一件違背你平時(shí)習(xí)慣的任務(wù)，分別讓你的知己朋友和你討厭的人來(lái)給你傳達(dá)具體內(nèi)容，你覺(jué)得讓哪個(gè)人來(lái)說(shuō)你會(huì)更愿意去做。很顯然，你會(huì)選擇朋友的要求去做，至于你討厭的人別說(shuō)照做沒(méi)有對(duì)著干就不錯(cuò)了。這種逆反也是家庭教育中有些爸媽跟孩子關(guān)系的真實(shí)寫(xiě)照吧，爸媽說(shuō)東孩子偏要往西。在這樣糟糕的敵對(duì)的親子關(guān)系下方法再好也不可能培養(yǎng)孩子的好行為習(xí)慣！
二，停止那些讓孩子難以承受之重的嘮叨，溫柔堅(jiān)定的細(xì)化你需要孩子做的具體事情。
爸媽愛(ài)嘮叨背后的心理原因之一往往是要向孩子強(qiáng)調(diào)事情的重要性，所以說(shuō)重要事情要說(shuō)三遍。我是完全認(rèn)同重要事情需要說(shuō)三遍，但假如生活中你凡事都對(duì)孩子嘮叨，那就意味著凡事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是重要的。然而，我們孩子的注意力和承受能力是有限，所能接受的重要事情屈指可數(shù)就幾件。孩子教育過(guò)程中，你需要把握哪些是重點(diǎn)，凡事都嘮叨那么孩子就會(huì)無(wú)所事從，于是你越嘮叨孩子越茫然，長(zhǎng)此以往面對(duì)爸媽的嘮叨孩子從心理上就是癱倒在地，最終導(dǎo)致孩子的拖延、被動(dòng)、消極。
爸媽愛(ài)嘮叨背后還有一個(gè)很重要的心理原因是“我有理，我是對(duì)的，你就得按對(duì)的來(lái)”。家庭教育過(guò)程中如果你堅(jiān)持自己是對(duì)的，那就意味著直接否定孩子，孩子是錯(cuò)的?！爸e(cuò)能改，善莫大焉”。這是我們所期待的一種理想的優(yōu)秀品質(zhì)，但這不是天生的而是需要后天培養(yǎng)的。愛(ài)嘮叨的爸媽需要知道，語(yǔ)言的力量恰恰不是在于聲調(diào)大小和強(qiáng)調(diào)次數(shù)，而是在于信任。臺(tái)灣有位著名作家在培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力方面，他只告訴孩子每次寫(xiě)完作文要給我檢查，我只檢查錯(cuò)別字，不檢查你的內(nèi)容。這位作家爸爸真是這么做的，因?yàn)樗母赣H就這么做的。孩子通常是不愿意把自己作文給爸媽檢查的，堅(jiān)持一段時(shí)間之后，孩子受不了了，他開(kāi)始主動(dòng)跟爸爸探討自己的寫(xiě)作內(nèi)容和細(xì)節(jié)。這里面發(fā)揮出積極作用的就是源于爸爸對(duì)孩子的信任以及爸爸對(duì)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的具體可操作的要求。
三，培養(yǎng)好習(xí)慣的捷徑是要因材施教。
根據(jù)心理學(xué)的多元智能理論，每個(gè)孩子都有他們自己擅長(zhǎng)的一些方面，比如有的孩子是對(duì)運(yùn)動(dòng)，有的是音樂(lè)，有的是數(shù)學(xué)，有的擅長(zhǎng)于說(shuō)，有的善于聽(tīng)。培養(yǎng)孩子好習(xí)慣過(guò)程中爸媽要善于觀察，對(duì)于孩子喜歡的、擅長(zhǎng)的，我們可以多投入些精力，對(duì)于不擅長(zhǎng)的方面讓孩子保持一些基本的水平，有一定的興趣就可以。著名教育家、書(shū)法家啟功先生在討論書(shū)法培養(yǎng)的時(shí)候，他說(shuō)過(guò)最快的培養(yǎng)書(shū)法的方法應(yīng)該是結(jié)合每個(gè)人自己的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，當(dāng)然這也是要建立在基礎(chǔ)練習(xí)之上的。培養(yǎng)孩子好習(xí)慣方面，一定要防止“別人家孩子能，為什么你就不能”的錯(cuò)誤認(rèn)知，每個(gè)孩子都具有孩子們的共性，但也有自己各自不同的一面。
其實(shí)，那些優(yōu)秀的家長(zhǎng)不是不愿意分享自己的成功教子秘密和關(guān)鍵，我覺(jué)得主要是因?yàn)槟切┬腋５陌謰寕兌喟霙](méi)有意識(shí)到這個(gè)事實(shí)，那就是正是自己跟孩子的親密關(guān)系給予了孩子最大的成長(zhǎng)動(dòng)力。
張耀炎，清華大學(xué)臨床心理治療與人力資源方向研究生、國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，心理測(cè)評(píng)師，資深家庭教育和心理咨詢(xún)專(zhuān)家。擅長(zhǎng)領(lǐng)域：親子關(guān)系與溝通、家庭教育、情緒與壓力管理和積極心理品質(zhì)培養(yǎng)等。
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