寫話和習作素材的積累與運用
劉悅：老師們好，接下來由我再跟大家進行交流，在交流話題之前呢，我想再請老師們看一段錄像，這是北京市西城區(qū)禮士路一小三到六年級的部分學生在史莉薇校長和朱丹丹老師的帶領下，孩子們在一起傾訴寫作中困惑，真切地希望老師們幫助他們解決困惑的座談活動。
視頻：
老師：同學們好，今天啊，周老師特別地高興，請到了中年級和高年級的部分同學，我們一起來就習作來談一談，一提到習作，同學們肯定都有很多困惑，還希望老師啊，給你們提出各種各樣的好方法來幫助你們，下面啊，我們就習作的這兩個問題一起來談一談，首先我們來歡迎校長，參加我們這次座談會。好，我們先輕年級最低的中年級的同學開始。
同學1：大家好，我是三年級的趙治韓，說起作文，在一二年級的時候，沒有多大的困難，因為有幾幅圖的提示，到了三年級老師只會給一個題目，而且經(jīng)常不會詳細地講題，我還會遇到幾個問題，遇到的第一個問題就是不知道怎樣正確運用詞好句在作文當中。第二個問題是我媽媽說我沒有想象力，寫出的作文像流水帳，所以我希望老師可以幫助我們積累一些好詞好句。告訴我們怎么樣能正確地運用到作文當中。
同學2：下面我也來說一說吧，我現(xiàn)在在寫作文的時候，遇到過很多困難，比如說我不知道，怎么樣能正確地運用好標點符號，在寫作文的時候，我有的時候很想把書中的好詞好句運用到我的作文中，可是有的時候，用的多了。作文就該不通順了，在寫作文的時候，我不知道怎樣能另外一個自然段，我希望老師在講課的時候，能多幫助我們一些，多讓我們自己多發(fā)揮一些，這樣應該對我們的習作水平有大大的提高。
同學3：我是四年級的楊浩蓀，那我說說吧，我雖然已經(jīng)是四年級了，可是我的困難也不少，我有一個困難就和趙志韓的困難一樣，就是我在課外時間閱讀了許多課外書積累了，許多好多好詞好句，可是一到寫作文的時候，就不知道如何運用這些好詞好句了，有時候冥思苦想了好久。又不知道如何下筆，我希望老師告訴我們講這些好詞好句運用到作文中，我的第二個困惑就是，我缺少生活實踐，老師留了一些作文，可是這種事情我根本就沒有經(jīng)歷過，只能上網(wǎng)查資料，可是這樣卻無法表達真情實感，我希望老師在我們寫一篇記事之前，讓我們先體驗一下這個過程。我的最后一個困惑就是，我在寫作文的時候，非常地容易跑題，比如說一篇寫景的作文，我開頭寫的是這里是多么多么的美麗，可是后來我就寫，我就在這里干過什么的記敘文，我希望老師在給我們如何將作文的脈絡變得很清晰，而且但是在把握住主題沒有跑題的過程。
老師：謝謝。好，聽到的中年級的心聲，下面我們再聽聽高年級同學還有哪些習作上面
的困惑，希望老師怎樣幫助你誰先來說？
同學4：大家好，我是五年級的王嘉義，雖然作文已經(jīng)寫的好不錯了。但我還是有很多困惑，比如說讀了一篇文章，把這些好詞好句運用到作文中去，還有的時候，如何把作文寫的新新穎，我跟四年級的楊號訓（同音）一樣，如果還有開頭結尾，把作文寫的更加生動，這一切都是我們的問題，所以我希望老師能在課堂上多給我們做一些小練筆，讓我們的作文寫得更加豐富。
同學5：大家好，我是五年級的陸軍會（同音），馬上要面臨統(tǒng)考的考試，我有幾大困惑，第一點就是，我寫作文的時候，沒有題材，缺少實踐活動，寫了很多作文都沒有中心思想，希望老師多給我們讀一些范文，還有就是積累了很多好詞好句，但是覺得寫作的時候，根本就用不上，所以就不太愛積累好詞好句，希望老師能在課堂上給我們留點范文，多給我們留一些習作的作業(yè)，再多給我們推薦一些好書。
同學6：大家好，我叫陳嘉一（同音）今年五年級，我覺得我的作文水平一般，我積累的四字詞語很多，但是就不知道怎么運用這些四字詞語，如何調整自然段的數(shù)量，文章如何開頭，如何結尾這些都是我的難題，我希望老師能夠教教我們一些好詞佳句，讓我們把這些好詞佳句運用到文章中去，把我們的文章寫得更精彩更新穎，謝謝大家。
同學7：大家好，我是來自的五年級的香樣樣（同音）我作文寫得還不錯，可是我還是有些擔心，我最擔心的就是選材不夠新穎，有的時候，我寫作文的時候，經(jīng)常要花上1個多小時，光是選材，就要花上10到20分鐘，有時候，就是選材新穎了，但是內容卻很空洞，例如，老師讓我們寫，我最喜歡的季節(jié)，上來開頭第一句肯定是我最喜歡的季節(jié)是什么什么，有的時候，我會求助于我的媽媽，媽媽也認為是一個難題，結果可謂是寫一篇作文，全家總動員，有的時候，我會參考一些作文書，但是書都翻濫了，我作文還是沒有靈感，我希望老師能夠幫幫我出出主意，讓我的作文活起來，讓別人讀起來更有味道。
同學8：大家好，我是來自六年級的鎳文君，提到寫作文有很多困惑，比如說每次我在寫作文的時候都不知道哪里該詳寫，哪里該略寫，我在平時積累了很多好詞佳句，但是一到寫作文的時候，就派不上用場了，往往就是用到課文中的內容，重點不夠突出語言不夠生動，結構也不夠具體，有時候我在寫作文的時候，總會寫著寫著就跑題了，為此我希望老師在給我批改作文的時候，為我們劃出中心句再次修改作文的時候，就不會再次跑題了。
同學9：大家好，我是來自六年級的高西苑（同音），在寫作文中我也有許多困惑，比如說在寫作文中，往往有許多自己很喜歡的素材，但是要有取舍不可以把所有的喜歡的素材都用上，我請老師幫幫我們，怎樣才可以選擇最合適的素材，還需要老師在幫我們分析，在
作文的分布上，怎樣在于正確地把握，在敘事作文中的的起因經(jīng)過結果所占的比例。
同學10：大家好，我是來自六年級的孫懸濁（同音），我已經(jīng)上了六年級了，習作水平跟以前相比，有了很大進步，但是在六年級的作文中，我遇到了很多文體的作文，但是我們學過的文體只有記敘文，所以遇到散文和其他文體的作文時，我往往不知道該如何寫，所以說，我希望老師在給我們共同文體的寫法，并且介紹給我們更多的范文。
同學11：前面大家都說的很好，那也讓我來說說吧，我是六年級的李新語，我的作文寫的還不錯，但是這其中也會遇到一些大大小小的問題，就拿選材方面來說吧，每當老師留下作文題目時，我總是不知道該寫什么，寫什么才是最符合題目的，一般我的腦子中的作文題材，都太普通了，太俗了，所以我寫作文時都是編出來的，可是他們對于我來說，這太假了，太不真實了，這樣，會使我的作文水平一直下降的，我很不滿意，可是不滿意又有什么辦法呢，這其中一些題材，我根本就沒有親身經(jīng)歷過，不知道什么感受，從來都是無從下手，所以我清老師幫幫我，在課余時間給提供給我一些題材，對我作文有幫助的，還有一些與眾不同的，我相信有了老師的幫助，再有了我的親身經(jīng)歷和感受。我的作文水平一定會呈直線上升的謝謝大家。
老師：剛才中年級同學和高年級同學都談出了自己的想法還有自己的困惑。那么老師聽來啊，細細琢磨，首先同學們在習作內容上就遇到了選材這個難關，在選材上，中年級同學更加困惑，自己應該寫什么，而高年級同學是在很多素材中我寫什么更好，那么還有在習作的語言上，同學們都有積累好詞好句習慣，但是無論是中年級的同學還是高年級的同學都會存在一個疑問，我怎么去更好地運用這些詞語，發(fā)揮他們的作用，那么高年級的同學還提出了，在習作當中，我想了解更多的文體，希望得到老師的幫助，還有在布局謀篇上，怎樣去更加詳略得當，同學們提出的這些問題，對于老師來說，都是一個最好的信息。老師會充分利用這些信息在今后的課上更加地去幫助同學。下面我們就請史校長來談談今天參加我們的這個討論會的感受。
校長：同學們，今天呢，我參加了你們這場討論體驗會，我感覺到了有三點，第一點呢，就是老師給了學生一個空間，你們可以充分地想象你們自己的不足，同時呢，你們也給老師一個挑戰(zhàn)，告訴了你們需要什么，老師幫助你們解決什么，那么第三呢，我也希望你們將來能夠多多地走入生活，多多地給老師呢一些你們心中的一些想法。老師才能根據(jù)你們的想法去備課去研究，我今天也保證我們今天的這個形式以后在我們的課堂上要多多地采取，解決同學的問題。謝謝大家！
老師：今天我們的討論會就到此結束，謝謝同學們。
劉悅：看了這段錄像我想老師們和我一樣，真的從內心里想幫助各個年段的學生，從生活當中，獲取寫畫和習作的素材，那我們就以這個話題為例，進行溝通和交流，那么今天我想從這三個角度來說，首先統(tǒng)觀我們習作題目的特點，再有我們作文老師如何指導并幫助學生有效地積累習作素材呢，第三，引導并點撥學生恰當?shù)剡\用習作素材也應該是我們的一個任務，下面我們先來看，在語文課程標準里面有這樣一段話，引導和促使學生通過觀察調查訪談閱讀思考等多種途徑運用各種方法搜集生活中的材料，這是課標里對我們老師的一些提示，那么我們再看我們在教材里面一些習作的題目有什么特點呢？一類，例如像把一件給你啟發(fā)大的事情寫清楚，把得到的啟示寫明白。這是一個問題，再有，童年趣事，第三個問題，以我的娛樂為題目寫一篇習作，這樣的題目，我們可以看作它一般來講是讓孩子們回憶過去發(fā)生的事情，我們可以稱之為是過去時的習作題目，再看，假如我是20年后的什么？我真想怎樣？把古詩《石灰吟》改寫成一篇童話，它有點想象，描繪明天，我們說它是未來式的習作題目，還有一些題目，像沏茶，隨機寫系列觀察日記，圍繞變化從你或你周圍的人物環(huán)境中任選擇一個內容寫一篇習作，這樣的文題呢，又具有寫好今天正在體驗當中的觀察的作文，它被玻璃稱為是描寫現(xiàn)代式的作文，這是文題的特點，那么這樣的習作題目，必然帶給我們的思考就是，要知道并幫助學生，有效地積累習作素材，這里面會涉及到積累習作素材的目的，以及方法和途徑，我們先來看，寫作能力有一般能力和特殊能力之分，一個人的一般能力他具備的是收集材料審題立意，選材組材，組織語言，修改字屏，這是習作的一般能力，特殊能力就是智力，那么我們常說，寫作能力的強弱是一個人語文綜合素養(yǎng)綜合能力的體現(xiàn)，而這里面，收集材料是寫作的一般能力的基礎。打好這個基礎，對于提高學生的寫作能力尤為重要。
我們再想一想積累寫作素材，實際上是幫助學生解決油米下鍋的問題，那么課程標準，在中高年段的目標是這樣的表述，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特個人的感受，積累習作素材。這里面我們就要注意向學生提出三方面的要求，首先當學生明確了題意之后，就要從身邊著手，從小處著眼，選擇觀察點，通過多角度的觀察，通過訪談調查通過閱讀查詢來收集習作素材，再有一個要求就是了事要指導學生觀察體驗的時候，要在觀察體驗中留有痕跡，那就是要學會制定觀察計劃，按照計劃一步一步地實施，在執(zhí)行的過程當中，如果出新了一些問題，還需要必要的修改和完善，同時還要注意的是，在觀察的時候，就要注意評價，第三個要求就是學生獲取了材料之后，在習作的時候，就應該注意篩選和恰當?shù)剡\用素材。
那我們進一步來看，幫助學生掌握積累習作素材的方法和途徑有哪些呢？實際上我們從
剛才的提出的三個要求里面也能聽出來，第一個觀察體驗，第二是調查訪談，第三閱讀查詢。我們先來看途徑和方法之一，觀察體驗，什么是觀察，有的老師說看一看聞一聞摸一摸聽一聽，那我們來嚴禁地看這個詞觀察是有計劃有目的的用我們的感官來考察現(xiàn)象的方法。是對某個對象某中現(xiàn)象或者是事物有計劃地知覺地過程。是一種有意識的行為。他具有目的性，選擇性，而且在觀察的時候，需要調動器官和我們的內心去深切地感受和體味，體驗呢，體驗就是感同身受就是通過實踐去認識周圍的事物，全身心地投入感知世界中去，以獲得主觀的親身感受，這里面觀察與體驗是不可分的。運用視覺去體驗生活畢竟是最為主要的，明白了這樣的道理之后。我們就要引導學生學會制定觀察體驗的計劃。一般我們小學生，會接觸到如何寫事兒，如何寫人，如何寫景這樣的體裁的文章，那么不同體裁的文章，在制定觀察計劃的時候是不一樣的。
請大家看這樣一個表格，我們先來看第一個表格，實際這是一個填好了了的觀察體驗的計劃，側重于對寫事兒這樣的內容的觀察，第一列，出示的是這件事兒發(fā)生的時間，以及時間的推移，第二列，是每一天，看到學校門口的圍墻是在怎樣的情況下被擦干凈的過程，第三列是體驗當時的方法和使用工具記錄，第四列是每一天進行觀察做這件事情的時候對自己的一個評價。每一天都去觀察學校門口的圍墻是什么樣子，有的時候是有順序地看，有時候要拍照下來，每做一天都對自己這樣的體驗觀察的行為進行一個評價，時間過去了四五天了，那么整個觀察體驗的表格就會讓同學們看到了不同的變化，這是對于側重于寫事兒的這樣的內容觀察體驗的一個表格，我們再看，當春天來的時候，春天的景物會有哪些的變化呢，有一個同學他在春天來到我家的小院，這個觀察體驗表格的時候，是這樣設計表格的，時間觀察的景物有什么，當時觀察的方法是怎樣的，那么觀察到的景物樣子或者是變化是怎么樣的呢？他從形狀顏色氣味和其他方面細致地觀察。同時，還把自己的感受，作為一個內容要隨時的記錄，我們要以他3月25號觀察的內容，這是他觀察的第一天，我家的小院，在春天到來的時候，橫條他主要觀察的叢木的藤條，他看到藤條長長地垂下來，藤條的顏色是褐色的，褐色的藤條上有黃綠色的嫩芽，發(fā)芽了，于是他心中想，我盼嫩芽快快地長大，快快地開花，這個是他當時的感受，依此類推，當他4月6號再去觀察小院這個樹木的時候，已經(jīng)長出了迎春花，迎春花有的已經(jīng)綻放，金燦燦的，香味濃郁，掛滿枝頭，隨著他觀察的時間的推移，景物是不斷地在變化，那么他的感受也是不一樣的，這位同學就把自己對自己的觀察的評價放在底下統(tǒng)一地來寫，就是能認真地填寫觀察到的現(xiàn)象和細微的變化我們看這樣的兩個表格，對于幫助學生走向生活，去觀察不同的景物提供了一個腳手架。
我們再來看，對于寫人如何觀察呢，這位同學他用一個金字塔似的一個詞語塔，把他對
一個同學思維敏捷的愛回答問題的這個動作做了一個細致的觀察和梳理，從這樣的表述當中，我們看到他由不夠觀察不夠豐富，到慢慢的回想細節(jié)關注細節(jié)，以至于到最后對于一個同學的搶答，他當時是怎樣站怎樣竄怎樣按下別人的手，讓自己有發(fā)言的機會，這樣的細微的動作都給描述出來了，而且還把當時這個同學在搶答問題時候的語言簡短地表述出來了，這樣的一種觀察，就讓孩子感受到對于一個人的細微的動作的觀察是能表現(xiàn)這個人的性格特點的。
那么這位同學呢，他使用的是一個人物的百像素材卡，他觀察的是爸爸，這個同學叫馬路遙觀察的是爸爸，觀察的是一個什么樣的情境呢，那么在這個情境之下，爸爸的愛下棋，喜歡這個棋譜是一個怎樣的情況呢？他簡單地進行了描述，在描述的過程當中，他主要的是通過動作描寫，寫出的是爸爸愛鉆研棋譜的這樣的一個形象，這樣的卡片也便于學生對人物的觀察與積累，通過剛才對寫事兒寫物寫人的觀察體驗表格的呈現(xiàn)，老師們會感受得到，在做這個工作的時候，首先需要我們老師發(fā)揮示范作用，也就是說在設計表格的時候，有可能是我們走先一步，我們也可以在這之前作一作學生，以我們自己利用表格，利用一些卡片進行一些觀察的這種行為，帶動學生去觀察生活，第二要注意鼓勵學生在制定和實施計劃的過程當中，要充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，體現(xiàn)個性。前面的表格是不一樣的。使用的方式方法是不一樣的。但是最終的目的是為了能夠幫助自己走向生活，觀察生活的細微之處，還有，我們在鼓勵學生在制定計劃生活的安排的上要有創(chuàng)新，比如說觀察一個地方，環(huán)境的變化，與觀察黃豆發(fā)芽它是不一樣的。
在時間的變化事物也在發(fā)生變化的這個細節(jié)上也是不一樣的，因此要有觀察的這個本身的事情的時間應該要吻合，第二鼓勵學生在記錄的格式上要有創(chuàng)新，我們從剛才的例子當中應該能感受得到，第三，在鼓勵學生觀察效果或自我評價的時候，可以有個性特點，比方說寫寫當時的感受做做對自己的評價，還可以簡單地畫畫小紅花，小紅旗等等，達到督促自己去觀察的目的，接下來我們再看一看觀察體驗的方法有什么呢？首先勤看勤寫是最基本的方法。再有，在觀察記錄當中，配以相關的照片插圖就更真實就更有說服力了。
我想請老師們一起來和我看，這個是有一個學生，他叫劉碩，他原來的家，就住在北京的西城區(qū)的王府倉胡同，這一住就是43年，這是他對他家小院拍攝下來的一個照片，在這個小屋子里面，低矮潮濕的楠房檁，及臥室廚餐廳客廳為一體，而且小劉碩和奶奶三代同堂住在一起43年，這里記錄了他們全家的酸甜苦辣的生活，小劉碩說，在我的記憶當中最害怕的就是天下雨。大家可以想一想，天下雨，外邊大雨，里面小雨，這個環(huán)境還是比較差的，后來劉碩的爸爸單位分了一套三居室，全家戀戀不舍地離開了老北京的小院，搬到了這個寬
敞明亮的三居室里，瞧這就是20多平米的大客廳，裝飾的多少雅致啊，這個呢，看上去就是能夠產生食欲的明亮的小餐廳。你看這個是小劉碩的生活的小天地，他說告訴你們吧，就連我家的小貓咪都有了自己的棲息地，在搬家的過程中，大人們忙前忙后，而小劉碩呢，卻用手中的相機記錄下了歷史和現(xiàn)實。過后他在搬家這篇作文中飽含真情寫的無比感人，我們說它就是生活的有心人。
所以我們看，在觀察記錄當中，如果有這些相關的照片來配以說明多么真實多么有說服力啊，第三個方法呢，其實可以通過看，聽、想、問、查、寫、等多種方法綜合使用，就更有時效性了，那么下面老師們可以和我做一個小游戲，您身邊如果有臺式電話機如果您手中，如果是這樣的下面帶按鍵的手機可以拿出來，打開它，我想大家先看，仔細看一看，臺式電話機和按鍵的手機的撥號鍵仔細看，您發(fā)現(xiàn)了什么？細心的老師通過看通過觸摸會發(fā)現(xiàn)這樣一個情況，臺式電話機的5字的按鍵上，或者是這個手機的5字的按鍵下面或者是左邊或者是右邊，有一個小突擊點，是這樣嗎？這個小突擊點是干什么用的嗎？您想過嗎？有一位有心的同學，他就在不斷地想問，查當中，印證去找到答案，他后來寫了一篇我發(fā)現(xiàn)了特殊鍵的文章，我們隨著這個有心的同學寫的文章讀一讀，您也會受到一個小知識。我來讀，一天，我在家里給同學打電話，無意中發(fā)現(xiàn)電話機的5字按鍵上有個突擊點，我就手摸一摸，很明顯感覺鍵面鉻手，我想，可能是工人叔叔粗心大意在這個地方遺留下了這個小疙瘩，后面我在姥姥家，在同學的電話機上，又發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，這是怎么一回事呢？我去問爸爸媽媽，問老師，沒想到他們也不知道，只好查一查社會書和一些資料，但是沒有結果，那我就猜想吧，可能是美國發(fā)明家，貝爾在某年某月的5日發(fā)明了電話，所以讓5字鍵鶴立雞群，紀念他為人類做出的巨大貢獻，也可能5是個特殊的數(shù)，具有什么特別的意義，還可以究竟為什么呢？我百思不得其解。周末，我和媽媽上街購物因為錢不夠用了，來到電話亭準備給家里打電話求援，只見一位盲人阿姨站在電話機前我想盲人怎么識別號碼呢？我大步走上去，想幫幫她，只見這位阿姨在電話機鍵盤上摸了一遍，十指輕輕地觸了5字鍵，抬起手又按了6字鍵不同了電話，我心中一陣，眼前一亮，高興地差點跳起來，原來按鍵的5的突起點是為了方便盲人撥號，是為了方便我們正常人在黑暗中撥號，你看5字鍵在3排三列數(shù)字鍵的中心，找到了它其他的鍵的位置，當然閉上眼睛也很容易找到，我深情的注視著飽含著深情的充滿愛心的5字鍵，想了很多很多。老師們，從敘述的過程來看，這位同學為了弄清楚生活中的一個小問題，是不是勤觀察，好提問，肯動腦，善積累，最終寫出來告訴我們大家，讓我們留心觀察到了一個熟視無睹的現(xiàn)象啊，還知道了這樣一個小常識，我們大人都得感謝他們。再有，在進行觀察體驗觀察的時候，老師要進行監(jiān)控，那么這個監(jiān)控，一方面由老師評
價學生們的做的怎么樣，還可以學生之間的自評，互評，再有我們還可以發(fā)動家長，幫助我們督促孩子進行觀察體驗。當老師進行評價的時候，可以對全般學生的計劃每天過目，對出現(xiàn)的制定的計劃不夠合理，或者步驟不夠清楚的同學，這樣的一個調查表格，要及時地告訴他，幫助他，進行分類進行觀察。那么發(fā)現(xiàn)有些孩子們，觀察表格比較有創(chuàng)新的很利于他觀察的這個內容的一定要進行當眾進行表揚，讓同學們進行學一學想一想，學生在自評互評的時候，要從態(tài)度方法質量三方面來評價，家長呢，我們可以讓他從對學生的習慣方面進行評價，簡單地寫一寫評語，從這樣的一個評價當中，我們可能體會得到，我們關注的不只是學生獲得了一個或者幾個寫作材料，寫話材料，我們更關注的是他在這個全程當中，是怎樣有目的的有計劃地去做事兒，是怎樣能夠自覺的做事兒，怎樣能夠自覺的合理的做好事兒的習慣的培養(yǎng)。剛才我們從如何指導學生進行觀察體驗獲取習作材料進行了交流，我們接下來再總調查訪談這個途徑和方法談一談如何幫助學生從生活中積累素材。
先看調查。不言而喻，調查就是為了了解情況進行考察，這個差呢，多指對現(xiàn)場去考察，訪談指是詢問談話交流在形式上既可以是面對面的口頭進行，也可以是電話的交流訪談還可以通過通信式的書面調查來進行這個調查，目的都是從現(xiàn)實的活人的口中掏材料，調查訪談的特點的一個是他兼有單向選擇和雙向交流的意思，再有一個就是獲取到的材料，兼有第一手材料和第二手材料的雙重性質保證了材料內容的真實可靠。那么在調查訪談之前，先需要做的要列提綱，為什么要列提綱呢，因為孩子們要去調查訪談一些人，一些事兒的時候，容易出現(xiàn)下面三種情況，為了避免出現(xiàn)我們就必然要讓學生想一想，調查訪談的時候，應該從哪兒問起，如果你和對方交談的時候，當談不下去了，你應該怎么轉移話題或者是怎么使話題深入，你預設一些小問題，還有你與別人交流訪談的時候，可能會緊張，有些問題會突然忘了，那么等你回來的時候你會發(fā)現(xiàn)這個該問，但是我沒有，我忘記了我沒有訪問得到，就會有一些遺憾，因此我們實現(xiàn)列提綱這方面做一做功課還是有必要的，這個從傳播學和接受美學的角度看，人們總是急切地知道對他來說盲點的信息，因而作為小學生嘗試調查訪談來講，目的性更要清楚，也就是要結合寫作的需要，獲取到應該知道的信息和材料。
比如說有一個學生叫做馬雨虹，他要寫家里電視機的變化，他覺得有必要了解一下，家人對這個問題的看法，于是他就擬了一份這個談的提綱，第一個是家里隔幾年就換一臺電視機好呢？為什么？第二個問題是現(xiàn)在家里有兩臺電視機有必要嗎？為什么？第三個問題是以后還會再換電視機嗎？為什么？他帶著這樣一個訪談提綱去和家里的爸媽去了解一些情況，后來他把訪談而后的內容，制作了這樣一個表格，我們看了后也覺得很也意思，他這個表格的所列的內容是，電視機的臺數(shù)尺寸牌子購買年代，價格，家里人數(shù)，就是當時在買這
個電視機的時候家里有幾口人，平均的收入是怎樣的，當時家里購買的情況。我們看，他們家在買第一臺電視機的時候，是個12寸，三洋的電視機，購買的年代是80年，500塊錢買回來的當時家里有6口人，平均收入120元，這樣一臺電視機是家人一年攢了350元還不夠，還借了一些錢買來了，隨著他訪談的深入，他們家現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了這些年，現(xiàn)在已經(jīng)買了第四臺電視機，大家看一看，第四臺電視機掏錢就買。那么從這樣的一個表格，他想要說一些什么呢？我們可以想一想，他可能會從家里的生活條件的變化，可能會從家里人這個獲取信息希望多多地獲取信息，希望自己改善自己獲取信息的途徑等等這些改善的狀況來說明，總之這樣的一個表格，為他寫透過電視機的變化，來寫家庭生活的變化，人們這個生活層次在提高的變化上，做了一個很好的服務。另外我們說，腿勤嘴勤才能得到真是的素材，搞新聞的人常說10分新聞7分跑，跑與分相結合，就是讓學生在現(xiàn)場實地考察，詢問記錄當中獲取材料保證協(xié)作材料的真實生動和形象，這樣它的文章才會生動真實和形象。
還有一個例子我要說，就是在非典的時候，那個是一個特殊的時期，人與人之間是不能交流面談的，那么怎么辦呢，一個小同學和他的姥姥通過電話進行訪談。進行交流，那么這個小同學就把訪談的交流的內容做了一個回顧，用這樣的一種方式展示出來，讓我們看到了姥姥的確是一個會教育孩子的人。他說他在電話里對姥姥說，姥姥3月份的時候弟弟因為鼻子有炎癥，做了個手術，手術后要三天后要吃流食，他每天晚上都喊餓，您那個時候陪住怎么辦呢，姥姥在電話那一頭告訴他，我和他一起玩玩具，分散他的注意力吧，管用嗎？姥姥說開始管用，玩著玩他又想起餓，我呀就攥著拳頭沖他晃一晃要做一個有毅力的人的要戰(zhàn)勝饑餓，你是一個小男子漢一定行，這招靈嗎？姥姥說，還行，這叫精神勝利法有的時候我還給他講一些抗日小英雄的故事，像小英雄雨來啊，小兵張嘎啊等等姥姥您那段時間太累了，姥姥說是啊，有時我半瞇著眼給他唱歌聽，哼著哼著我也就打起盹來了。好，大家可以看，這樣一對白式的記錄，讓我們能夠從姥姥的真切的，自然的，對小孫子的這種愛的語言當中看出了他對第三代這個小孫子的教育。是在無痕當中教育的如果把這樣的內容這樣的語言寫在作文當中，多么能夠顯示這個人物的特點呢？因此，盡管調查的雙方在電話的這一頭，那一頭沒有建立，但是我們也能猜得出來，交流時候的態(tài)度是多么的誠懇，多少的真誠，第三閱讀查詢，這也是獲取習作素材的好的途徑，因為孩子們還小，他們的體驗生活體驗生活閱歷還是比較薄的，更多的是通過閱讀書籍，獲取間接的體驗。
那么獲取信息閱讀的時候，實際獲取信息越多越好，這里提供一些網(wǎng)站，我們老師們在教學當中，也常會讓孩子們上這樣的網(wǎng)站去查取一些資料，這都是閱讀查詢獲取閱讀資料的好辦法，獲取了信息之后就需要整理，在整理的時候，是越精越好，因此整理信息是有步驟
的，第一步要根據(jù)需要判斷搜集到的信息和資料的價值進行初步篩選，刪去重復或者關系不大的內容，第二部分，根據(jù)需要對搜集到的信息和資料進行分類，分析和劃批，在分析和劃批的時候，把與習作有密切相關的內容，圈出來，進行簡單的批注，使你手中的這些資料既有條理性，又簡捷明了，第三步要講解科學的方法來整理記憶，和積累資料信息，為準確地運用他們打好基礎，比如說可以在卡片上注明刊物的名稱頁數(shù)，是在第幾行出現(xiàn)的信息，這樣便于查找，另外我們老師常做的還有摘錄啊，點評精彩語句啊，還有呢，邊讀邊批注，讓這種新得感受及時的與閱讀的這些信息把它貼在一起，成為孩子們心中的一些感受。
以上我們談的是通過觀察體驗，閱讀查詢和訪談，這樣三個途徑，獲取資料，那么當學生獲取到了資料之后，就要對這些資料進行辨析進行篩選，進行恰當?shù)倪\用，在恰當?shù)倪\用當中，我們老師們，也應該做好如下的一些提示，第一，根據(jù)習作題目，或要求中的關鍵詞語，通過比較，恰當?shù)剡x用習作素材。
比如說在習作指導課上，老師出了這樣一個習作題目，內容是在日常生活中，我們要經(jīng)歷許許多多的事情，想一想，有哪些事情給你留下了比較深的印象，讓你難以忘懷，選擇一件寫下來，把這件事兒當中讓你難忘的地方寫清楚，同學們很容易從這樣的一些話當中，找到習作題目當中的關鍵詞語是難以忘懷，然后圍繞著這樣關鍵詞語進行思索選材，有一個同學有選了這樣幾個材料，第一個材料是說我上小學三年級的時候，回鄉(xiāng)下的奶奶家有一次在村邊的水溝里逮魚弄的渾身都是水，回到家，光著屁股罰站我好不容易逮的魚喂貓了我大哭了一個上午，他想的第二個材料是，我沒上學的時候，還不會騎車，可那次膽子大，騎個大車，還走了下坡，結果連人帶車摔下去，太陽穴扎了一個小坑，現(xiàn)在一樂還有個印呢，他選擇的第三個材料呢，是這樣的，音樂老師說我手長彈琴吧，我就周周提著一臺電子琴去學習班特別地自豪，后來一首歌也沒學會倒是學會吹口琴了，還有一個材料他是這樣寫的，有一天老師在班里表揚了一個同學，說他成語清脆玉滴，使用的非常好，第二天交上來的作文，幾乎每個人都用了青翠欲滴，有的寫，教室的一角有盆青翠欲滴的花兒，有的寫爸爸拿出青翠欲滴的酒杯，有的寫他穿上了一件綠色的裙子真是青翠欲滴，有個男生居然還寫，這兩天我感冒了，我的鼻涕青翠欲滴，他還想了一個材料呢，他說我上小學一年級的時候，第一次和同學集體合影，而且我被安排在我們班的正中間，最后他又想到了一個這樣一個材料，他說我和家人到意大利的威尼斯去玩，坐說了公多拉，就是威尼斯小艇，體驗著異國的風情，而且還印證了我學習了威尼斯小艇這篇課文的時候的感受。這位同學在難以忘懷的這個印象深的事兒，這樣的一個關鍵詞語的提示下，想了六個材料，我們聽來都很有意思，但是這個就需要老師引導他，來恰當?shù)剡x擇一個材料，來足以地他的難以忘懷就可以了，您猜他選的
是哪一個呢？他選的是我沒上學的時候，學騎車走下坡路的時候，這個太陽穴被扎了一個小坑，問他為什么要選擇這么一個材料呢，他說一個烙印，要與自己相伴一生，能忘得了嗎？這個過程就是引導學生選材想材料選用材料精選材料的過程，下面我們還為大家播放一段錄像。這段錄像更多的是體現(xiàn)了學生和學生之間的相互幫助，幫助一個同學來選用素材的過程，請大家看看。
視頻：
老師：你也可以說，你來說說，你們組怎么了？
同學：我們的組的高于選同學有個小困難了，他選了兩個材料，這兩個材料都很符合這次習作的要求，我們組的另外的三位同學也可以不能幫助他，請全班同學都給他出謀劃策一下。
老師：來高于選出來，大家都得幫幫助你。
同學：今天我給大家?guī)砹藘蓚€我讀書故事，第一個是我讀歷史書故事，通過這個故事我想告訴大家我們從書中可以獲得許許多多的知識，故事是這樣的，有一天，我讀了這本書，獲得了許許多多的歷史知識，在課上，本來我一竊不通的一個問題，通過讀這本書，我很輕松地就解開了，得到了老師和同學們好評。第二個故事是我和（60：10）這本書的故事，這個故事是這樣的，有一次在外面上英語課，我覺得非常地無聊，于是就偷偷地蒙過老師的眼睛，從桌里拿出來，津津有味地讀起來，雖然最后還是被老師發(fā)現(xiàn)了可是課上竊讀的樂趣我覺得還是回味無窮，誰來告訴我，我應該選擇哪一個故事呢？
老師：劉碩？
同學：高于選，我推薦你選擇第二個故事，因為第二個，富也童趣，不像第一個故事，第一個故事就只能寫你在這書中你看到了什么道理，上課回答問題是多么多么精彩，第二個你還可以寫你是怎么蠻過老師的眼睛，怎么拿出書來讀，怎樣沉浸于書中的，所以我推薦你寫第二個。
老師：她對她的評價，她為什么要讓她選第二個？她說的是有童趣，她就覺得瞞天過海，你偷讀的樂趣要寫出來，一定很好聽，別的同學還有嗎？
同學：我想問問你就是說通過你讀這本書，就是說你在上課的時候，這本書幫你解答了什么問題呢？
同學：我也不記得了。
同學：你看你都記得都不清楚，你怎么能寫好他呢？所以在我每次寫作文的時候，都是選擇我印象最深的來寫，所以我也建議你寫第二個故事，因為第二個故事給你留下的印象深。
老師：給你留下的印象深，她在評的時候，她重在什么呢，在選擇的時候，給你提供了一種方法，回憶過程中哪一個印象深，我們就作為重點講重點寫的很好。還有嗎？
同學：我也覺得你應該選擇第二個故事，因為第二個故事容易展開寫，有情節(jié)，你可以寫怎么拿書，怎么看書，怎么蠻過老師，感受竊讀的樂趣。
老師：高于先，你剛才聽他說的了嗎？他是怎么幫你梳理這個情節(jié)的。
同學：他是讓我具體寫出具體地寫出，我怎么拿書，怎么蠻過老師看書，怎么享受竊讀的樂趣的。
老師：提了三個怎么，是不是，幫你梳理了情節(jié)。很好的。你的注意呢？
同學：我也聽取大家的建議，寫第二個故事。
劉悅：好接下來，我們再談一談，引導并點撥學生恰當?shù)剡\用素材的第二個方面的內容，是根據(jù)自己的與眾不同之處，恰當?shù)剡x用人無我有的寫作素材，這一點很重要，做到人無我有這絕對是有個性化的，我想請大家看這樣一段課堂教學實錄的片斷，老師跟同學們說，在一個月以前，就知道了，這次習作的內容，要寫名字的來歷，那么在這個一月當中呢，同學們就像記者一樣，拿著話筒，背著相機，或者在家庭或者在社會進行采訪，下面就請同學們來交流一下，自己積累的素材。那么在說的時候，要注意跟大家說清楚三點，你想寫誰，或者什么事物的名字的來歷，你為什么要選用這個素材，你還有一個什么樣的感受，那么第一個同學就站起來說了，說我媽媽懷孕的時候，知道我是一個男孩子，就起了張遠洋這個名字，后來爸爸希望我長大以后知識淵博就把名字中的遠字改為了博字，而且他們還期待我，能夠成為一個胸懷廣闊的人，這個是名字的來歷，第二個同學也接著說起來，說我叫周靜池和明星周星弛僅差一個字很好記，11年來，我一直在想，我的爸媽為什么給我起這個名子呢，這一次我問過他們才知道，他們是擔心我，在這個競爭激烈的時代跑慢了，所以給我起了周靜弛這個名字，第三個同學說的就更有意思了，他說，我的名字叫李品遙，媽媽說，原來家里是兩口人，我出生以后，就多了一口人，所以我們媽就把我放在品子一口人的最上面，他們倆在下面，想能夠幫助我，讓我成才，遙字呢，就是遙遙領先，就是想讓我讓同齡人各方面都好，老師就接著他的話說了，就是說品字最上邊那個口代表的是你，而下面呢，是父親母親托起了你，你看他們對你給予希望多大啊，我記得剛接班沒多久，李品遙，就追著跟我說，大家都知道我特別愛說，尹老師我這個名字啊，壞在就壞在個品字上了，人都有一張嘴，而我呢，有三張嘴沒完沒了的說，我也不知道我媽當時是怎么給我起的這個名字，我想自己的換一個名，李品遙，你通過采訪了，知道父母對你這翻期望了，還想換名字嗎？這個李品遙說，不想換了，這三口之家怎么能才拆開呢，況且這個爸媽，把無限的希望寄予了我，我
怎么能辜負他們呢？
我僅舉這幾個例子通過名字的來歷，和大家想說的是，人無我有的素材，是個性化的素材，是真實的素材，如果把剛才的這樣的經(jīng)過再經(jīng)過提煉寫在自己的名字的來歷，這樣的作文當中，多么的真實，多少的有個性化啊。第三，在無知出恰當?shù)剡\用素材，能夠增加習作的知識性。也給大家看看例子，京劇臉譜中的奧秘，這個題目就很吸引人，京劇臉譜中有什么奧秘呢，這個同學在他的習作當中，為我們寫下一段這樣真實的事兒，他說我原來一點也不喜歡京劇，就像一首歌唱的說實話，京劇臉譜本來確實挺好看，多美精彩藝術中華瑰寶，就連外國人也拍手叫好，一個勁兒的來稱贊，唱念做打，手眼身法，功夫真是不簡單，可唱的說的全是方言，怎么聽也聽不懂慢慢吞吞咿呀呀，哼上老半天，樂隊伴奏，光聽是鑼鼓家伙隆格隆，隆格里格隆三大件，這怎么能跟上時代潮流吸引當代小青年，這是一段歌詞，但是我爺爺爸爸非常喜歡京劇，我們班最近在語文老師的帶領下，大家搞走近京劇的語文實踐活動當中，我上網(wǎng)查找了不少資料，對京劇有了一些了解。這天，我在家學唱京劇，這個臉譜轉帖唱這樣的一個歌，我更是對京劇臉譜，產生了興趣，歌詞是這樣的，外國人把那京劇叫做Beijing Opera，沒見過那五色的油彩，楞往臉上畫，四雞頭一亮相，美極了，妙極了，簡直OK頂呱呱，這是一段引子，那么接下來，就會說，這些京劇的臉譜他們都有一些什么樣的含義，比如說，紫色的天王脫金塔，綠色的魔鬼斗夜叉，金色的猴王，銀色的妖怪，灰色的精靈笑哈哈，這里面的唱著唱著他就有一個疑問，說為什么這些京劇會有這些臉譜呢，不同的圖案，代表什么呢？他就請教爺爺和爸爸，爸爸就對他說，我們看到京劇演員用各種色彩在面部勾畫成一定的圖案，不同含義的色彩，繪制在不同圖案的輪廓里來顯示人物的性格或者特征，他們各有各的特定臉譜，觀眾一看臉譜就知道他是誰，爺爺唱一句就給他講一句，當爺爺唱到藍臉的竇爾敦，盜馭馬，就給我講說，藍臉的中的藍色象征著粗礦剛強，在竇爾敦的臉譜上有他最擅長的兵器圖案，接著爺爺又唱一句，紅臉的關公占長沙，又講一句說，紅臉的關公中的紅色象征著忠勇俠義多為正面的角色，就這樣，聽著爺爺?shù)闹v解我明白了，黃臉的，白臉的黑臉的等等，這些形象都代表著什么樣的特征，什么樣的性格，所以他在這篇文章當中的結尾說到，現(xiàn)在我知道了，京劇臉譜中與京劇臉譜與京劇表演藝術一樣，是和演員一起出現(xiàn)在舞臺上的活的藝術，他是劇中人物性格的外化，是劇中人物內心的表達，是劇中人物外部特征和內心情感最具有代表的表現(xiàn)形式。瞧臉譜在京劇中的位置有多么重要啊，我們從這位同學，他習作當中，就發(fā)現(xiàn)，題目引人入勝，在習作過程當中，多次引用歌詞，還多次借爺爺或者爸爸的口，來介紹臉譜的有關資料，我想這些資料是查找來的，但是讓我們感覺到放在習作當中不生硬，為什么呢，就是因為這位小作者，能夠把自己的無知與
獲取材料的有知結合起來了，有說服力，增加了習作的知識性，我覺得最大的特點就是在于此吧。
第四，在突出重點處恰當?shù)剡\用習作素材，增加素材的形象性，有這樣一個習作的內容，說請你選擇一兩個福娃展開豐富的想象，編一個故事，寫一篇想象作文，表達你為奧運做貢獻的心愿，題目自擬，起草后認真修改。這是習作的內容。要求是，一選擇一兩個福娃展開豐富的想象，編一個故事，寫一篇想象作文，第二題目自擬，第三，起草后，認真修改，對于這樣的一個習作內容，我們需要有一些素材作為支撐，比如說福娃是一些怎樣的一些事物，它實際上是北京08年第二十九屆奧運會的吉祥物，他們分別這個形象都代表著什么，應該查到這個素材，那么積累福娃的素材，除了知道他是怎樣的一個吉祥物，他代表了怎樣的這個含義，我們還可以積累了一些這樣的素材，就是他們誕生，代表了中國人民的夢想，是一個什么樣的夢想，另外，他們當中，這個會聚了中國人民的什么樣的精神，要傳達一些什么樣的意思，我覺得這些素材是應該找到的，那么老師要耐心輔導學生去搜集這個積累這個素材，這個工作在做的時候就要告訴孩子們，弄清每個福娃各是用什么動物，或者是事物演變而來的，他們分別有怎樣的特點，名字有著怎樣的寓意，明確這些內容，想象才可能合理，還有，在創(chuàng)編福娃這些故事的時候，不僅要多角度地進行想象，更重要的呢，要與北京奧運會要有聯(lián)系，文章當中大了為奧運做貢獻的心愿，要真切地表達愛情之情，這樣的想象才能夠合理，當時，習作過程當中，還會表達了孩子們對祖國，這種熱愛對奧運的祝福等等，這些我們要幫助學生去納入到他們的習作素材袋里，進行想象創(chuàng)編故事的時候，還可以從多角度的提示，比如說想象福娃晶晶給大家講述自己的誕生，得名深受人們喜愛的經(jīng)歷，可以想象晶晶和福娃妮妮他們冒著酷暑到奧運會的場館慰問工人的情景。還可以想象福娃妮妮去飛到各地去宣傳北京的奧運會，福娃娃貝貝在游泳比賽當中主動維持賽場的紀律等等，想象多角度，想象的內容就會很豐富，這些可以納入到素材資料袋里。從剛才我們上面所講的，我們再回顧一下，在習作的教學當中，老師應該明確指導學生有效的積累習作素材，把這個目的要講清楚，同時要幫助學生去掌握必要的方法和途徑。這是習作的前提。再有，當老師引導并點撥學生恰當?shù)剡\用素材的時候，要通過富有針對性的點評，及時總結方法，這是幫助學生提高習作表現(xiàn)力的關鍵，好動作剛才這一講的內容，我想在老師們自己的教學當中，應該能夠結合實際，指導學生有效的積累習作素材，并且把自己獲得的真實感受和體會記錄下來，不斷地反思和大家交流，來豐富我們的習作教學經(jīng)驗，再有一點呢，也請老師們，應該去自我自覺的回顧，您自己從哪些方面來全程地評價學生，有效的積累習作素材的情況了呢？請老師們探索出可行的評價方式來激發(fā)學生搜集積累素材的積極性，好下面我們就是老
師可以結合今天所講的內容進行相關的討論，今天的講座就到這里，老師們再見。
聯(lián)系客服
