由于班主任處于某種中心地位，所以往往更容易被學(xué)生們關(guān)注和尊敬，相比之下，任課老師和學(xué)生接觸相對(duì)少一些，則容易被學(xué)生們忽略，感情相對(duì)要“淡”一些。班主任老師就要善于通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生們也像愛(ài)班主任一樣愛(ài)所有任課老師。
新年前夕，我讓學(xué)生們給任課老師寫(xiě)賀卡；雖然班主任不提醒，學(xué)生也會(huì)寫(xiě)的，但班主任要細(xì)心地想到會(huì)不會(huì)有老師會(huì)遺漏，比如實(shí)驗(yàn)室的老師，等等。另外，我留心任課老師的生日，每到哪位老師生日前夕，我都會(huì)暗中讓學(xué)生做些小小的準(zhǔn)備，第二天給過(guò)生日的老師一份小小的驚喜與感動(dòng)。
在我的班上，班規(guī)也管我這個(gè)班主任的，比如我如果遲到了或不按時(shí)下課等等，將按班規(guī)處理，一般是唱一支歌；如果無(wú)故缺課或冤枉了學(xué)生，還要罰掃教室。這些規(guī)定，我完全能夠接受。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，師生遵守共同的規(guī)則，天經(jīng)地義。但對(duì)其他任課老師呢？最初我怕老師們的認(rèn)識(shí)跟不上，所以班規(guī)沒(méi)有對(duì)任課老師做任何要求，也就是說(shuō)班規(guī)不管任課老師。但后來(lái)我想，班規(guī)不管任課老師，其實(shí)對(duì)任課老師不利，也無(wú)助于任課老師在學(xué)生中樹(shù)立真正的威信。后來(lái)我把這個(gè)道理給任課老師們講了，他們都同意接受班規(guī)的約束。于是，班規(guī)里便對(duì)所有老師都作出了限制性的規(guī)范：不得遲到，不得提前下課，下課不得拖堂，不得當(dāng)著學(xué)生的面吸煙，不得用臟話批評(píng)學(xué)生，等等。時(shí)間一長(zhǎng)，老師們都習(xí)慣了，教學(xué)行為更規(guī)范了，學(xué)生自然更尊敬老師了。
曾經(jīng)有一個(gè)物理老師，是個(gè)小伙子，他在一次課堂上評(píng)講作業(yè)的時(shí)候，因一個(gè)學(xué)生沒(méi)有交作業(yè)，便狠狠批評(píng)了他，其實(shí)這個(gè)學(xué)生已經(jīng)病了好幾天，于是該生便解釋了幾句，這個(gè)老師厲聲喝道：“你居然還頂嘴！”一邊說(shuō)一邊走過(guò)去給他一個(gè)耳光。這事在班上引起強(qiáng)烈反響，我也覺(jué)得物理老師不對(duì)。被打的學(xué)生找到我哭訴，物理老師在我面前埋怨學(xué)生不好管。一時(shí)間我也不好辦，非常為難。我仔細(xì)分析，覺(jué)得物理老師的舉動(dòng)很反常，便和物理交驗(yàn)組長(zhǎng)一起對(duì)這個(gè)物理老師進(jìn)行了分析，從教研組張那里，我了解到，原來(lái)物理老師的母親因患癌癥住進(jìn)愿意已經(jīng)一個(gè)多星期，最近他的情緒低落，很容易發(fā)怒。知道這一情況，我完全理解了物理老師的失態(tài)。于是，我專(zhuān)門(mén)去醫(yī)院看望了物理老師的母親，我還動(dòng)員班干部代表全班給物理老師寫(xiě)了一封慰問(wèn)信。然后我又找被打?qū)W生談心，給他說(shuō)了物理老師最近遇到的困難，我說(shuō)老師打你肯定不對(duì)，但老師在這種情況下，情緒容易失控，你要多理解老師。我建議他給物理老師寫(xiě)一封懇切的信，再次就不交作業(yè)的原因做個(gè)解釋?zhuān)⑾蚶蠋煴硎疚繂?wèn)。我對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我不是要你忍氣吞聲，委曲求全，而是希望你表現(xiàn)出你的寬容與大度，在這個(gè)前提下，給老師有李有節(jié)有情地提意見(jiàn)，老師會(huì)接受的。”同時(shí)，我也找物理老師談了談，主要是說(shuō)教師的修養(yǎng)，我說(shuō)我理解你的沖動(dòng)，因?yàn)槟闶怯性虻模珶o(wú)論如何打?qū)W生是不對(duì)的，何況這個(gè)學(xué)生是被你誤解了。我建議他在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，與這個(gè)學(xué)生溝通一下。我說(shuō)的“溝通”其實(shí)就是“道歉”的委婉表述。一周之后，我沒(méi)有想到，這個(gè)老師不但向這個(gè)學(xué)生道了歉，而且還在全班認(rèn)了錯(cuò)，全班同學(xué)用掌聲向老師表示了諒解。
有時(shí)候，在同一年級(jí)，某位平行班的班主任可能同時(shí)擔(dān)任另外一個(gè)班的任課教師，這時(shí)候如果出現(xiàn)了老師在教學(xué)上偏心的情況，也很讓班主任棘手。有一年我教高三，學(xué)生給我反映，數(shù)學(xué)凌老師明顯偏心，在咱們班評(píng)講試卷，就只說(shuō)A、B、C、D答案選項(xiàng)而很少作分析，說(shuō)明為什么要選某一答案；但在她當(dāng)班主任的那個(gè)班，則講得非常細(xì)致。還有，她給她班上的學(xué)生增加了許多模擬試題，而這些試題她根本不給我班學(xué)生做。等等。
開(kāi)始我認(rèn)為這是學(xué)生的偏見(jiàn)，所以便對(duì)學(xué)生說(shuō)，不要瞎想，你們的基礎(chǔ)好，凌老師講的略的一些，給你們少做一點(diǎn)題，不是很正常嗎？但后來(lái)我略作了解，知道學(xué)生所說(shuō)基本屬實(shí)。作為班主任我真的很為難，我理解她把我班作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的心理，但也不能太過(guò)份了呀！我的學(xué)生也是你的學(xué)生呀！然而，我不能這樣直截了當(dāng)?shù)厝ベ|(zhì)問(wèn)她，還得想辦法和她搞好關(guān)系，特別是不能讓學(xué)生和她產(chǎn)生對(duì)立。
有一次，凌老師病了，而且病得不輕，但她依然堅(jiān)持上課。那天下午放學(xué)后，我把班長(zhǎng)叫到辦公室，悄悄對(duì)他說(shuō)：“凌老師最近是帶柄堅(jiān)持給你們上課的，今天晚上又是她的晚自習(xí)。你做兩件事，第一，在講臺(tái)上放一把椅子，請(qǐng)凌老師坐著給你們上課；第二，用班費(fèi)給凌老師買(mǎi)點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)品，周末去凌老師家里慰問(wèn)她。”
第二天上班，凌老師坐在我后面，很有感觸地說(shuō)：“李老師，你班的娃兒確實(shí)懂事！”
我故作驚訝：“怎么啦？”
她說(shuō)：“我病了好幾天，我自己班上的學(xué)生都沒(méi)有覺(jué)察到，可你班的娃兒就感到了，昨天晚上專(zhuān)門(mén)在講臺(tái)上放了一把椅子，要我坐著給他們上課。我非常感動(dòng)！”
我心中一喜，但嘴上卻很平淡地說(shuō)：“學(xué)生尊敬老師，應(yīng)該的嘛！你也要多注意身體呀！”
過(guò)了一周，凌老師再次很感動(dòng)地說(shuō)，星期天我班一群學(xué)生去她家里看她，給她買(mǎi)了營(yíng)養(yǎng)品，還感謝她帶病堅(jiān)持上課。凌老師再次說(shuō)：“我班的學(xué)生怎么就沒(méi)有你班的學(xué)生懂事呢？”
這以后，我明顯地感到了她對(duì)我班的熱情，學(xué)生也反映，凌老師不偏心了，甚至對(duì)他們更加關(guān)心。
我曾經(jīng)把這件事在作報(bào)告時(shí)講過(guò)，有的老師坦率地對(duì)我說(shuō)：“李老師，你這是教學(xué)生討好老師，教他們世故。”我則不這樣認(rèn)為。班主任讓學(xué)生和老師之間增進(jìn)溝通，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心老師，用情感去打動(dòng)老師，感化老師，這沒(méi)有什么不對(duì)。
最后我要強(qiáng)調(diào)的是，和任課老師搞好關(guān)系，不是一種技巧，更不是一種圓滑，而是班主任發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)任課老師的欣賞與尊重。特別是“欣賞”！班主任要善于欣賞自己的任課老師，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生欣賞每一個(gè)任課老師。班主任應(yīng)該是一個(gè)特別容易被感動(dòng)的人，被學(xué)生感動(dòng)，被任課老師感動(dòng)。如果我們隨時(shí)都用一顆善感的心，去看待我們的任課老師，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)老師都值得我們欣賞。
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