前天晚上，小寶心情不好。他端坐在沙發(fā)上抱著沙發(fā)墊子，憂傷的說(shuō)：“以前我覺(jué)得只要自己學(xué)習(xí)好，不管別人怎么評(píng)價(jià)我。可是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，這樣不對(duì)我錯(cuò)了。別人要是不關(guān)注我，不看好我，就不會(huì)把機(jī)會(huì)給我的?！?/p>
一個(gè)7歲的娃咋有了這樣深刻的認(rèn)識(shí)呢？ 這一晚小朋友的委屈大爆發(fā)，原來(lái)事出有二因：
【 委屈一】
這學(xué)期小寶升入二年級(jí)，換了新班主任。由于老師剛接班對(duì)學(xué)生還不是很了解，所以上學(xué)第一天就讓孩子們按照上學(xué)期的座位坐。不巧的是那天早上小寶進(jìn)教室晚了，只剩下最后一排的座位了，個(gè)頭不高的小寶就坐到了最后一排。好在他視力很好，我覺(jué)得影響倒也不會(huì)很大。第一周順利度過(guò)可第二周問(wèn)題來(lái)了。
“我每節(jié)課都積極舉手回答問(wèn)題，可是老師就是不叫我。只叫前面的同學(xué)，坐在第二排的同學(xué)，有的一節(jié)課被叫4、5次呢。好幾堂課我一次都不被叫到。音樂(lè)、美術(shù)什么的，老師都不關(guān)注我。有的老師重復(fù)叫一些孩子，也不叫我回答問(wèn)題。我舉手老師不叫我，我不舉手老師也不叫我，我都試過(guò)了?！?/p>
原來(lái)還是座位惹的禍~，打擊了這顆渴望被老師關(guān)注的積極上進(jìn)的心靈！
【委屈二】
某日中午，小寶和其他幾個(gè)男孩兒看到一些大孩子在校園里用自來(lái)水洗了頭，他們就效仿了一下。結(jié)果被年級(jí)里其他班的班主任見(jiàn)到，然后被批評(píng)。小寶說(shuō)其中一位班主任是這樣訓(xùn)他的：“你以前取得的那些成績(jī)有什么用，光帶頭搗蛋。” 重復(fù)這段話的時(shí)候，小寶的眼淚忍不住滾落了：“ 我不是一個(gè)總調(diào)皮搗蛋的孩子”委屈終于和著淚水傾瀉了出來(lái)。這件事情已經(jīng)發(fā)生了好多天，此情此景之下，我依然可以清晰的感受到兒子當(dāng)時(shí)在那位老師面前低著頭被訓(xùn)斥時(shí)，心中會(huì)有多么的受傷，乃至于現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)依然委屈得掉眼淚。
說(shuō)者無(wú)心聽(tīng)者有意，老師一句無(wú)心的話，不經(jīng)意間傷害了一顆渴望被老師認(rèn)可的有很強(qiáng)自尊心的心靈！
這兩份“委屈”根源其實(shí)就一個(gè)：積極上進(jìn)的小朋友在學(xué)校里，得到老師的關(guān)注和認(rèn)可不夠，沒(méi)有達(dá)到他的心理預(yù)期，沒(méi)有得到足夠展示自己的機(jī)會(huì)。
處理起來(lái)其實(shí)也很容易：
（1）面對(duì)孩子的委屈，我們很認(rèn)真的和他面對(duì)面坐著，認(rèn)真傾聽(tīng)。孩子就可以盡情的傾訴，發(fā)泄自己心中的委屈。其實(shí)，孩子忘性很快，都說(shuō)出來(lái)他就好受了，一會(huì)兒就和沒(méi)事兒人一樣了。
（2）同時(shí)，我們還要“共情”。不能把孩子的委屈‘堵住’
我說(shuō)：“小寶上次準(zhǔn)備的‘植物種子傳播的方式’就很棒，可惜沒(méi)有被老師叫到是吧。 特別是看到有的問(wèn)題，被叫的同學(xué)回答不好的時(shí)候，小寶肯定特別著急，可惜沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)出來(lái)是吧？ ”“那位老師這么說(shuō)話確實(shí)有些不合適，小寶以前取得的成績(jī)和這次洗頭事件沒(méi)有什么關(guān)系呀，不應(yīng)該被扯在一起是不是？”……
有了我們的理解，孩子的情緒就像有了依靠，后面你再同他講道理，他也容易聽(tīng)進(jìn)去。
（3）這也是一次很好的抗挫折教育-- 引導(dǎo)孩子學(xué)著理解他人
小寶傾訴的差不多了，我就開(kāi)始用我自己的體會(huì)給他講講‘老師’的立場(chǎng)。比如提問(wèn)這件事，小寶不被經(jīng)常叫起這不是老師的問(wèn)題，我太有體會(huì)了，一個(gè)老師面對(duì)那么多的學(xué)生，課堂上要隨時(shí)觀察走神的同學(xué)、亂說(shuō)話打擾他人的同學(xué)，不太可能完全照顧到每一個(gè)孩子；提問(wèn)也是這樣，通常都要找不同程度的孩子回答問(wèn)題，而學(xué)習(xí)好的孩子往往是被提問(wèn)比較少的，這樣才能發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，光叫好孩子，他們都會(huì)了，其他孩子會(huì)不會(huì)老師也不知道。所以，老師不叫你，不代表她們不關(guān)注你，一來(lái)是認(rèn)為你是好學(xué)生，老師放心；二來(lái)你上課紀(jì)律好，積極舉手就證明你聽(tīng)講認(rèn)真了，老師看到你的小手就明白了，不需要叫你起來(lái)呀。把機(jī)會(huì)給更多的同學(xué)不是件壞事；小寶要是能這樣理解老師就好了。
再說(shuō)說(shuō)那位批評(píng)他的老師，說(shuō)實(shí)話，我也對(duì)那句話很有意見(jiàn)。我覺(jué)得不管老師還是家長(zhǎng)，批評(píng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，就事論事，告訴他這樣做的不良后果，而不要先去懷疑這個(gè)孩子的品格不要否定他曾經(jīng)取得的成績(jī)不要擺出一副‘你活該你就是壞孩子’的架勢(shì)！一味打壓孩子的自尊心起不到好的教育作用，孩子感受不到老師是真心關(guān)心愛(ài)護(hù)他，他又豈能信服您的教育呢？所以，我對(duì)小寶說(shuō):“其實(shí)，媽媽也覺(jué)得用涼水沖頭不合適，一受風(fēng)就會(huì)感冒生病。老師和媽媽一樣，本意是關(guān)心你的身體健康。只不過(guò)老師說(shuō)話有些隨意，不見(jiàn)得她真的認(rèn)為你以前取得的成績(jī)沒(méi)什么大不了。你要理解老師。老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，你要是覺(jué)得老師說(shuō)的某些話不合適，你不認(rèn)可，聽(tīng)聽(tīng)就算了不需要放在心上。你是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，你要有這樣的自信。當(dāng)然，你要做得更好，就會(huì)有更多的老師見(jiàn)識(shí)到你的優(yōu)秀，對(duì)不對(duì)？”小寶使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。
（4）引導(dǎo)孩子自己的問(wèn)題自己解決
就座位的問(wèn)題，我從來(lái)不覺(jué)得需要我們家長(zhǎng)出面找老師解決。孩子不管坐在什么位置，只要認(rèn)真聽(tīng)課都沒(méi)有問(wèn)題，即便是坐在第一排，不好好聽(tīng)課照樣沒(méi)用。既然現(xiàn)在座位問(wèn)題上升到了心靈受傷的程度，我覺(jué)得還是有必要引導(dǎo)孩子解決它的?！澳阋怯X(jué)得實(shí)在受不了坐在最后一排了，那你就利用課間找老師談?wù)勀愕南敕ㄈ绾?？”我這樣鼓勵(lì)他?！盎蛘吣阌X(jué)得還可以忍受，就再等等老師。你們班主任太忙了?！ㄎ医o他羅列了Ｎ多他班主任正在做的班級(jí)管理工作）有這么多事情要做，老師肯定想不了這么細(xì)。我相信下周老師會(huì)重新安排座位的。你自己考慮一下好不好？”稍微想了一會(huì)之后，小寶說(shuō)：“我還是再等等老師，要是下周老師還不換座位，我就找老師說(shuō)?！薄昂玫?，老師肯定很歡迎你們跟她談?wù)勛约旱南敕ǖ?。?/p>
引導(dǎo)孩子自己的問(wèn)題自己跟老師商量解決，這也是鍛煉孩子人際交往能力的一個(gè)必要環(huán)節(jié)！
ＯＫ，談話結(jié)束時(shí)，小寶的情緒就已經(jīng)恢復(fù)正常。第二天在ｑｑ群里，他班主任特意跟我表?yè)P(yáng)了他分析古詩(shī)特別到位。理解的很好。晚上放學(xué)時(shí)見(jiàn)到我，臉上立即陽(yáng)光燦爛，忙不迭的告訴我回答問(wèn)題被老師表?yè)P(yáng)，獲得了全班唯一的一個(gè)‘善于思考’獎(jiǎng)?wù)?。自己感慨道：“昨天我還抱怨老師不叫我回答問(wèn)題呢，今天就被表?yè)P(yáng)了。其實(shí)回答問(wèn)題多少?zèng)]關(guān)系，自己要回答的好更重要?！焙呛?，自己又想開(kāi)了！孩子的快樂(lè)就是這么的純粹！
【一點(diǎn)體會(huì)：】
都說(shuō)當(dāng)媽媽的，處理問(wèn)題不夠客觀。情緒化比較嚴(yán)重，所以當(dāng)我們聽(tīng)到孩子在學(xué)校受了委屈，第一感覺(jué)就是老師處理的不對(duì)。然后當(dāng)著孩子的面指責(zé)老師一番。老師也是平常人，素質(zhì)也千差萬(wàn)別。固然有時(shí)候老師確實(shí)處理問(wèn)題欠妥，說(shuō)的話不中聽(tīng)，我們可以有意見(jiàn)，但不能當(dāng)著孩子的面表達(dá)出我們的憤怒。我們的態(tài)度對(duì)孩子的影響是巨大的。如果我們淡化孩子的‘委屈事件’，樂(lè)觀的幫他分析問(wèn)題，那么孩子也很容易將在學(xué)校遇到的不快一笑置之。反之我們對(duì)孩子的遭遇表現(xiàn)出滿腹怨氣，不依不饒，就會(huì)強(qiáng)化孩子的不佳心情，同時(shí)也強(qiáng)化了孩子對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)、對(duì)老師的不喜歡。這對(duì)孩子的教育十分不利。
作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該做的就是淡化孩子在學(xué)校的不佳心情。安慰孩子的同時(shí)，轉(zhuǎn)移他的注意力。 多讓孩子體會(huì)老師對(duì)他有過(guò)的關(guān)注、贊揚(yáng)、關(guān)心，引導(dǎo)孩子學(xué)著站在他人的角度思考問(wèn)題。相信這樣，我們就可以培養(yǎng)出一個(gè)懂的感恩、氣量大、有涵養(yǎng)、有修養(yǎng)、善交際的好孩子！
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