家庭教育中的“三過(guò)”現(xiàn)象
中二班 鮑銀麗
家庭教育奠定了孩子個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，而“過(guò)度開發(fā)，過(guò)多包辦，過(guò)分溺愛”，又是目前家庭教育中普遍存在的現(xiàn)象，所以也嚴(yán)重影響了孩子的發(fā)展。
現(xiàn)代家庭普遍是獨(dú)生子女。因?yàn)閷?duì)孩子期望過(guò)高，因此從孩子一出生，父母?jìng)兙烷_始精心開發(fā)．據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前超過(guò)20％的學(xué)齡前兒童遭遇家長(zhǎng)的提前施教。有幾次我無(wú)意間聽到家長(zhǎng)在聊天，聊的都是關(guān)于自己的孩子參加補(bǔ)習(xí)班，特長(zhǎng)班的話題。雖然小班的幼兒在這方面要好一點(diǎn)，但從中班開始家長(zhǎng)們就陸陸續(xù)續(xù)的在為孩子籌劃補(bǔ)習(xí)班，特長(zhǎng)班了，使不少孩子在上小學(xué)前就已經(jīng)完成了小學(xué)一、二年級(jí)的識(shí)字和算術(shù)內(nèi)容?，F(xiàn)在的孩子學(xué)業(yè)繁重，他們幾乎是全社會(huì)最苦的群體之一。但也有不同的家長(zhǎng)，上星期下班時(shí)碰到一位家長(zhǎng)，她的孩子剛讀一年級(jí)。我就問(wèn)她，你是去接孩子吧？他告訴我說(shuō)小學(xué)里兩點(diǎn)多就放學(xué)了。我就說(shuō)，這么早，上補(bǔ)習(xí)班正好。她告訴我說(shuō)，沒(méi)報(bào)，我只要孩子每天開開心心的就好。這句話給我的感觸很深。的確，與其“望子成龍”還不如“盼子成人”。父母應(yīng)該給孩子自由的空間，多注意培養(yǎng)孩子的品德和情感，尊重孩子的個(gè)性，發(fā)揮孩子個(gè)人的特長(zhǎng)。
那我們?cè)僬f(shuō)說(shuō)“過(guò)多包辦”，有的因?yàn)殚_發(fā)過(guò)度，造成孩子身心疲憊，于是家長(zhǎng)們便用“包辦過(guò)多”來(lái)彌補(bǔ)。也有的是因?yàn)檫^(guò)分溺愛而造成“過(guò)多包辦”，對(duì)于我們幼兒來(lái)說(shuō)可能后者要多一點(diǎn)，由于現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)苗，可以說(shuō)父輩祖輩是百般呵護(hù)，也有對(duì)一個(gè)年級(jí)的400余名的學(xué)生調(diào)查，經(jīng)常收拾房間的只占12％，吃飯不挑食的占17％，自己洗澡的33％，自己能包書 19％。那么在幼兒園里我看到一些家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園后，發(fā)現(xiàn)今天的早飯不是孩子喜歡吃的食物后，就回主動(dòng)到外面去買孩子喜歡吃的早飯。這樣的包辦行為就養(yǎng)成里孩子挑食的習(xí)慣。“過(guò)多包辦”也包括“語(yǔ)言包辦”， “語(yǔ)言包辦”就是指替孩子回答問(wèn)題。比如路遇熟人，見面總會(huì)問(wèn)寶寶：“你叫什么名字啊？”“你吃的什么東西啊？”等問(wèn)題。這時(shí)，許多家長(zhǎng)都會(huì)趕緊對(duì)孩子說(shuō)：“你說(shuō)----我叫***；你說(shuō)-----我吃的***”，不給孩子自己思索、回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。雖然你給他講了許多的故事，他也具備相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言知識(shí)積累，無(wú)奈缺少獨(dú)立表達(dá)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。久之，因?yàn)榭倳?huì)有人替他回答，孩子自然懶得張嘴說(shuō)話。大人無(wú)意識(shí)的搶了孩子應(yīng)該自己思考、回答的問(wèn)題，卻又總會(huì)反過(guò)來(lái)怪孩子不善言辭。其實(shí)，在別人問(wèn)孩子問(wèn)題的時(shí)候，你只需要耐心的等孩子自己回答就行了，孩子因?yàn)槟挲g的關(guān)系反映慢些，或表達(dá)不準(zhǔn)確都不應(yīng)該成為家長(zhǎng)語(yǔ)言“包辦”的理由。語(yǔ)言“包辦”現(xiàn)象在生活中普遍存在，如果家長(zhǎng)在這方面偷懶些，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子突然間“伶牙俐齒”了許多。另外，應(yīng)該多讓孩子幫你做事，“去向鄰居借個(gè)小凳子好嗎？”不需要教他應(yīng)該怎么樣說(shuō)，讓他自己去想好了，孩子在努力組織語(yǔ)言表達(dá)自己意愿的時(shí)候，就是最好的語(yǔ)言發(fā)展良機(jī)。還包括視覺(jué)“包辦”，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)帶孩子到大自然中去，或者帶孩子逛街。面對(duì)美景或熱鬧的場(chǎng)面，你經(jīng)常會(huì)怎樣對(duì)孩子說(shuō)？“看，寶貝，這是高聳的山，這是五彩繽紛的花朵------”那么孩子會(huì)怎樣說(shuō)？沒(méi)有什么可以說(shuō)的了，你已經(jīng)把他看到的全說(shuō)完了。那么就來(lái)?yè)Q一種方法：“寶貝，多么美麗的大自然啊，你都看見什么美麗的東西了？”那么孩子一定會(huì)把他所看見的美麗景物告訴你。給孩子一個(gè)內(nèi)容寬廣的問(wèn)題，讓他的視覺(jué)自由飛翔好了。還包括思維“包辦”，家長(zhǎng)的思維“包辦”現(xiàn)象主要反映在對(duì)孩子的教育過(guò)分細(xì)致、認(rèn)真上。比如，剛買了一個(gè)新玩具，家長(zhǎng)往往是對(duì)照著說(shuō)明書，詳細(xì)的教孩子怎樣玩、出了問(wèn)題怎樣處理等，孩子只要按照家長(zhǎng)的說(shuō)法去玩就行了。其實(shí)這樣做，一個(gè)新玩具教育意義的90％已經(jīng)流失了。換一種方法，做一個(gè)懶家長(zhǎng)，把玩具直接交給孩子，讓他自己去琢磨怎樣玩好了，孩子自己琢磨的過(guò)程就是探索的過(guò)程，就是發(fā)展的過(guò)程，也是教育的基礎(chǔ)。孩子琢磨出來(lái)怎樣玩就給他鼓勵(lì)，沒(méi)有琢磨出來(lái)可以就玩具的某個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)給予提醒，比如：“這兒有個(gè)小鉤子，估計(jì)應(yīng)該有個(gè)什么零件是掛上的吧。”這樣，買了一個(gè)新玩具不但讓孩子玩的高興，而且還讓孩子學(xué)會(huì)了技巧、技能、以及對(duì)探索的興趣，更重要的是家長(zhǎng)省去了看說(shuō)明書的麻煩，一舉三得，何樂(lè)而不為呢？
總之，在家庭教育中，家長(zhǎng)蹲下來(lái)與孩子處在平等的位置上，適當(dāng)?shù)耐祽?，有的放矢的偷懶，這比面面俱到的勤快“包辦”更適合孩子，更能收到良好的教育效果。
其實(shí)，家中是孩子一個(gè)很好的生活實(shí)踐的地方，比如說(shuō)，吃飯時(shí)讓幼兒分分碗筷，抹抹桌子，洗洗自己的小毛巾，小襪子等。但往往家長(zhǎng)們的過(guò)分溺愛，讓孩子失去了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，所以說(shuō)“包辦過(guò)多“就使很多孩子失去了生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也就導(dǎo)致了當(dāng)今孩子們獨(dú)立生活能力的低下，這樣也就會(huì)使孩子產(chǎn)生心理障礙。
另外，“過(guò)度溺愛“還會(huì)導(dǎo)致幼兒“以自我為中心“的思想，什么都讓著孩子，這樣孩子很難換位思考，很難懂得付出和回報(bào)，缺乏愛的能力。
總之，教育的契機(jī)在我們的家庭中隨處可見，只要各位家長(zhǎng)摒棄日常生活中的“三過(guò)“，確實(shí)把孩子當(dāng)成大人來(lái)看，藝術(shù)的做一個(gè)會(huì)“偷懶”的家長(zhǎng)，那么，與孩子在一起的時(shí)時(shí)處處皆是教育良機(jī)。
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