常青樹(shù)計(jì)劃“學(xué)監(jiān)”余業(yè)果在都江堰青城小學(xué)指導(dǎo)青年教師。（資料圖片）
退休教師余子全在成都石室白馬中學(xué)與學(xué)生交流。（資料圖片）
日前，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2020年銀齡講學(xué)計(jì)劃有關(guān)實(shí)施工作的通知》，2020—2021學(xué)年全國(guó)計(jì)劃招募4800名講學(xué)教師。
銀齡講學(xué)計(jì)劃自2018年實(shí)施以來(lái)，招募了一批優(yōu)秀退休教師奔赴廣大鄉(xiāng)村學(xué)校，開(kāi)展以課堂教學(xué)為主的講學(xué)活動(dòng)，在提升鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)水平、推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展方面發(fā)揮著作用。
事實(shí)上，早在2010年，四川省成都市就開(kāi)展了名優(yōu)退休教師下鄉(xiāng)興教的“常青樹(shù)計(jì)劃”。作為銀齡講學(xué)計(jì)劃的試點(diǎn)之一，成都市10年探索形成的經(jīng)驗(yàn)，或許能夠?yàn)殂y齡講學(xué)計(jì)劃的更好推行提供參考。
——編者按
日前，成都市中小學(xué)陸續(xù)迎來(lái)學(xué)生返校，今年65歲的余業(yè)果又開(kāi)始忙碌起來(lái)。查資料，寫(xiě)教案，和“徒弟”——邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校的校長(zhǎng)、教師們交流探討，從早到晚，他樂(lè)此不疲。這樣“退而不休”的工作狀態(tài)，余業(yè)果已經(jīng)保持了10年。
2010年，成都市以政府名義、以市級(jí)財(cái)政為保障，由成都市教育局組織，面向全國(guó)公開(kāi)招募名優(yōu)退休教師下鄉(xiāng)興教，并將其命名為“常青樹(shù)——名優(yōu)退休教師下鄉(xiāng)興教計(jì)劃”，對(duì)該項(xiàng)計(jì)劃寄予厚望。時(shí)任成都市副市長(zhǎng)傅勇林在常青樹(shù)計(jì)劃動(dòng)員大會(huì)上表示：“成都是全國(guó)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革試驗(yàn)區(qū)，讓城鄉(xiāng)的孩子都能接受均衡的教育，需要我們探出路子。”
發(fā)揮退休名優(yōu)教師余熱，助推城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，成都率先邁開(kāi)了步。從簡(jiǎn)陽(yáng)市綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)崗位上退休的余業(yè)果，了解到常青樹(shù)計(jì)劃后心潮澎湃，報(bào)名參加了首批計(jì)劃，開(kāi)啟了全新的退休生活。10年來(lái)，已有322名像余業(yè)果一樣的銀齡教師，行走在山村田野，奔忙于村小課堂，成為提升鄉(xiāng)村教育教學(xué)水平、推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的“常青樹(shù)”。
“常青樹(shù)”為什么能夠常青？在成都市教育人才服務(wù)中心主任李全看來(lái)，瞄準(zhǔn)鄉(xiāng)村學(xué)校需求，制訂科學(xué)的援教計(jì)劃，最大限度發(fā)揮退休教師在教學(xué)科研、學(xué)校管理中的示范引領(lǐng)作用，是“常青樹(shù)”能夠持續(xù)保持旺盛生命力的關(guān)鍵所在。
“從這個(gè)角度看，常青樹(shù)計(jì)劃并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的支教活動(dòng)，而是以退休教師為突破點(diǎn)，全域協(xié)同，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村薄弱地區(qū)流動(dòng)的系統(tǒng)性構(gòu)筑?！崩钊f(shuō)。
觀察一：老教師要不要給學(xué)生上課？
學(xué)生稀疏的教室里，不時(shí)傳出粉筆敲擊黑板的聲音，工整的板書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)滿標(biāo)記。講臺(tái)上，兩鬢斑白的教師聲嘶力竭：“這里很重要，快記下來(lái)！”講臺(tái)下，學(xué)生瞪大了眼睛一臉茫然……這是常青樹(shù)計(jì)劃實(shí)施之初，不少支教老教師曾經(jīng)歷過(guò)的情景。
余業(yè)果回憶，按照計(jì)劃當(dāng)時(shí)的要求，老教師是要走上講臺(tái)給學(xué)生上課的，并要保證一定的課時(shí)?！耙皇抢辖處熅τ邢?，二是師生匹配度不高，教學(xué)效果并不理想。”
余業(yè)果所說(shuō)的“匹配度”，是指教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力要能夠互相匹配。有研究表明，師生匹配度越高，越有助于學(xué)習(xí)效果的提升。
李全認(rèn)為，老教師要不要上講臺(tái)給學(xué)生上課，反映的是常青樹(shù)計(jì)劃的“立足”和“定位”問(wèn)題?！拔覀冋心嫉亩际峭诵菝麅?yōu)教師，他們的特長(zhǎng)是什么？他們到農(nóng)村能發(fā)揮什么作用？怎樣才能實(shí)現(xiàn)支教效益最大化？這些，都是需要在實(shí)踐中厘清的?！?/p>
10年前的成都，是典型的“大城市帶大農(nóng)村”，平原、丘陵、山區(qū)各占三分之一，中心城區(qū)、近郊和遠(yuǎn)郊的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平差異明顯。
2010年對(duì)于不少成都遠(yuǎn)郊薄弱學(xué)校來(lái)說(shuō)，也是具有里程碑意義的一年。當(dāng)時(shí)，不少在“5·12”汶川地震中受損的學(xué)校已經(jīng)完成了災(zāi)后重建，一幢幢現(xiàn)代化教學(xué)大樓矗立鄉(xiāng)間，各種先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備一應(yīng)俱全。可這些學(xué)校卻缺乏優(yōu)質(zhì)的師資，被當(dāng)?shù)厝舜蛉椤坝布嬗?，軟件太軟”?/p>
美麗的鄉(xiāng)村呼喚優(yōu)質(zhì)的師資，培養(yǎng)出一支本土化教師人才隊(duì)伍是最緊迫的事?！稗r(nóng)村學(xué)校最缺的不是上課的人，而是上好課的人?！崩钊f(shuō)，在實(shí)踐中，常青樹(shù)計(jì)劃逐漸明確了定位，就是“帶名師，促發(fā)展”，以名優(yōu)退休教師帶動(dòng)一批鄉(xiāng)村學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，從而提升鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，讓鄉(xiāng)村孩子享受更加優(yōu)質(zhì)的教育。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，常青樹(shù)計(jì)劃創(chuàng)新老教師崗位設(shè)置，選拔具有教育管理經(jīng)驗(yàn)的名優(yōu)校長(zhǎng)作為“學(xué)監(jiān)”，全年駐守各設(shè)崗區(qū)（市）縣教育行政主管部門(mén)，關(guān)注和指導(dǎo)整個(gè)學(xué)區(qū)教育，側(cè)重培養(yǎng)鄉(xiāng)村中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)，并負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)區(qū)常青樹(shù)計(jì)劃團(tuán)隊(duì)的組織和牽頭工作。此外，選拔具有教育教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的名優(yōu)教師作為“導(dǎo)師”，全年駐守鄉(xiāng)村學(xué)校，根據(jù)“導(dǎo)師”專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和鄉(xiāng)村學(xué)校需求，設(shè)置“學(xué)科導(dǎo)師”“科研導(dǎo)師”“班主任導(dǎo)師”“校長(zhǎng)導(dǎo)師”等工作室，培養(yǎng)鄉(xiāng)村中小學(xué)骨干教師、青年教師。
作為有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的老校長(zhǎng)，余業(yè)果被聘為“學(xué)監(jiān)”，十年來(lái)見(jiàn)證了一批批鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)的成長(zhǎng)。在他的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，有的鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)人生第一次穿上正裝，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話給全校教師作報(bào)告；有的第一次明白了校園文化建設(shè)對(duì)教學(xué)管理的影響竟然那么深刻；有的第一次參與了科研課題、發(fā)表了學(xué)術(shù)論文；有上千人次中青年校長(zhǎng)、教師成長(zhǎng)為省市區(qū)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師，或在各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)，在不少鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)了零的突破……
“離崗?fù)诵?，不是教育人生的終結(jié)，通過(guò)常青樹(shù)計(jì)劃，我的教育生命在更多年輕人身上延續(xù)?！庇鄻I(yè)果深有感觸地說(shuō)。
觀察二：老教師到崗后由誰(shuí)來(lái)“管”？
第一次了解到常青樹(shù)計(jì)劃的負(fù)責(zé)部門(mén)是教育人才服務(wù)中心時(shí)，李全心里有些納悶。當(dāng)時(shí)他認(rèn)為，老教師下鄉(xiāng)支教主要發(fā)揮教學(xué)研究的特長(zhǎng)，“由教育科研業(yè)務(wù)部門(mén)主管似乎更為適合”。
事實(shí)上，教研支持只是常青樹(shù)計(jì)劃的一部分內(nèi)容。在常青樹(shù)計(jì)劃特聘專(zhuān)家、樂(lè)山師范學(xué)院退休教授徐文基看來(lái)，要達(dá)到引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)資源向鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校流動(dòng)的目的，僅靠老教師單打獨(dú)斗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
“老教師的背后必須要有有力的支持平臺(tái)，換句話講，成都中心城區(qū)的名校名師資源，乃至全省、全國(guó)范圍內(nèi)的名師、專(zhuān)家資源，老教師們能不能調(diào)用？能調(diào)用多少？這是問(wèn)題的關(guān)鍵。”徐文基說(shuō)。
常青樹(shù)計(jì)劃在支教機(jī)制上的創(chuàng)新，讓其促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的作用得到最大限度的發(fā)揮。在老教師身后，成都市著力搭建了全市優(yōu)質(zhì)教師教育資源平臺(tái)、鄉(xiāng)村教師教育科研促進(jìn)平臺(tái)和青年教師教研教學(xué)展示平臺(tái)?！叭绻殉Ｇ鄻?shù)計(jì)劃比作成都市推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一劑‘藥方’，名優(yōu)退休教師就是其中的‘藥引’?！毙煳幕f(shuō)。
從這個(gè)角度來(lái)看，對(duì)于常青樹(shù)計(jì)劃的主管單位來(lái)說(shuō)，“管”不僅意味著管理，更重要的是服務(wù)和支持。近年來(lái)，成都市組織了30多名正高級(jí)教師、特級(jí)教師、特級(jí)校長(zhǎng)，乃至多名國(guó)外教育專(zhuān)家為鄉(xiāng)村學(xué)校教師開(kāi)展培訓(xùn)和指導(dǎo)教育教學(xué)；不少鄉(xiāng)村學(xué)校第一次申報(bào)成功成都市級(jí)教育科研規(guī)劃課題；有的鄉(xiāng)村學(xué)校有了歷史上第一個(gè)正高級(jí)的教師顧問(wèn)……
2017年初到成都泡桐樹(shù)小學(xué)蒲江分校，“導(dǎo)師”黃科瑛就發(fā)現(xiàn)了這里教師隊(duì)伍的短板——“年輕老師還沒(méi)有成長(zhǎng)起來(lái)，老教師只知埋頭教書(shū)，教學(xué)骨干出現(xiàn)了斷層”。
經(jīng)過(guò)調(diào)研，黃科瑛發(fā)現(xiàn)，以往的支教活動(dòng)，以專(zhuān)家主題講座和零散的送教下鄉(xiāng)為主，很難就促進(jìn)教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵性問(wèn)題，展開(kāi)聚焦的、持續(xù)的、系統(tǒng)的研究和探討。
在成立“導(dǎo)師工作室”，手把手帶徒弟的同時(shí)，黃科瑛根據(jù)學(xué)校的師培需求，向成都市教育主管部門(mén)提出名師支教申請(qǐng)，策劃組織了系列名師送教活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“送培一體化”，極大促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟處煹膶?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。讓黃科瑛感到踏實(shí)的是，在常青樹(shù)計(jì)劃的構(gòu)架下，老教師并不是孤立的，“全市的優(yōu)質(zhì)教育資源都能為我所用”。
作為老教師支教成果的展示和檢驗(yàn)平臺(tái)，每?jī)赡暌粚玫摹俺Ｇ鄻?shù)”講課比賽都讓黃科瑛記憶深刻。2019年4月23日，成都市“常青樹(shù)”導(dǎo)師工作室學(xué)員的賽課活動(dòng)分別在大邑縣南街小學(xué)和都江堰青城山學(xué)校拉開(kāi)序幕。黃科瑛團(tuán)隊(duì)的教師抽到的是二年級(jí)語(yǔ)文課文《小毛蟲(chóng)》和五年級(jí)體育課程“籃球行進(jìn)間運(yùn)球”。
從疏導(dǎo)緊張情緒，到解讀教材、分析教材、撰寫(xiě)教案、試講演練……天黑了，夜深了，黃科瑛還帶著團(tuán)隊(duì)研討：如何引導(dǎo)孩子們深刻理解小毛蟲(chóng)破繭成蝶的艱辛？如何讓學(xué)生在行進(jìn)間運(yùn)球完成繞桿動(dòng)作？用什么樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)借班上課孩子的積極性？
第二天，在成都市“常青樹(shù)”工作室學(xué)員課堂教學(xué)大賽中，經(jīng)過(guò)激烈角逐，黃科瑛團(tuán)隊(duì)教師脫穎而出，分別獲得成都市一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
成績(jī)公布后，泡桐樹(shù)小學(xué)蒲江分校的教師們歡喜雀躍，流下了眼淚。他們感嘆，在常青樹(shù)計(jì)劃的支持和幫助下，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)終于“打了個(gè)翻身仗”。
觀察三：老教師如何融入鄉(xiāng)村教育？
常青樹(shù)計(jì)劃的實(shí)踐探索，也曾坐過(guò)冷板凳，經(jīng)歷過(guò)迷茫。
成都市教育人才服務(wù)中心副主任賴(lài)萍長(zhǎng)期對(duì)接老教師下鄉(xiāng)的服務(wù)和保障工作。她記得，常青樹(shù)計(jì)劃剛開(kāi)始實(shí)施的時(shí)候：“有老教師住在學(xué)校里，學(xué)生放學(xué)后就剩下他一個(gè)人；有的老教師到崗位后，被‘晾’在一邊，無(wú)事可做；還有的鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)、教師認(rèn)為老教師是‘空降’下來(lái)的‘欽差大臣’，對(duì)其敬而遠(yuǎn)之……”
融入鄉(xiāng)村學(xué)校的教育生態(tài)，是“常青樹(shù)”們發(fā)揮其作用的前提。
徐文基在《基于區(qū)域教師均衡發(fā)展的“常青樹(shù)計(jì)劃”實(shí)踐研究——以成都市為例》中，對(duì)老教師難以融入鄉(xiāng)村教育的原因做過(guò)系統(tǒng)分析。他認(rèn)為，作為退休人員，老教師在鄉(xiāng)村學(xué)校被認(rèn)可和接納的程度不高；從鄉(xiāng)村學(xué)校層面來(lái)看，不同學(xué)校、不同的在職教育管理者，面對(duì)老教師時(shí)心態(tài)各不相同，雙方需要對(duì)接、磨合；從老教師自身來(lái)看，不少人退休前在業(yè)界已經(jīng)有很高的名譽(yù)和地位，潛意識(shí)仍停留在在職校長(zhǎng)或名優(yōu)教師的角色定位，缺少角色的轉(zhuǎn)化，難免會(huì)產(chǎn)生心理反差與潛在的沖突。
為解決上述矛盾，每年，成都市都會(huì)對(duì)新一屆“學(xué)監(jiān)”和“導(dǎo)師”進(jìn)行崗前培訓(xùn)。徐文基在培訓(xùn)中總是要強(qiáng)調(diào)“尊重，是因?yàn)槲覀兪抢险撸獎(jiǎng)e人敬重，需要展示出我們的經(jīng)驗(yàn)、才干和智慧”。
余業(yè)果每年也應(yīng)邀和新“學(xué)監(jiān)”、新“導(dǎo)師”交流經(jīng)驗(yàn)，他以自身經(jīng)歷幫助老教師們轉(zhuǎn)變角色和心態(tài)：“到農(nóng)村學(xué)校后，要有‘三個(gè)學(xué)會(huì)’，學(xué)會(huì)交朋友、學(xué)會(huì)當(dāng)參謀、學(xué)會(huì)當(dāng)學(xué)監(jiān)（導(dǎo)師）?！?/p>
常青樹(shù)計(jì)劃駐簡(jiǎn)陽(yáng)學(xué)監(jiān)、四川省特級(jí)教師、原四川省政協(xié)委員唐順發(fā)認(rèn)為，要提升鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)老教師的接納度，關(guān)鍵在于老教師下鄉(xiāng)后要為鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)、鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題，不是“走過(guò)場(chǎng)”，“這就決定了幫扶的內(nèi)容和手段，一定是從鄉(xiāng)村學(xué)校的需求中生發(fā)的”。
2017年，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心發(fā)布了2016年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告，從這份報(bào)告中，唐順發(fā)了解到，簡(jiǎn)陽(yáng)市四年級(jí)學(xué)生每月的課外閱讀量在4本及以上的比例為61.3%，低于全省均值8.1個(gè)百分點(diǎn)，低于全國(guó)均值8.9個(gè)百分點(diǎn)；簡(jiǎn)陽(yáng)市八年級(jí)學(xué)生每月的課外閱讀量在4本及以上的比例為44.3%，低于全省均值4.0個(gè)百分點(diǎn)，低于全國(guó)均值3.7個(gè)百分點(diǎn)。
“這讓我很吃驚?！庇谑?，唐順發(fā)在簡(jiǎn)陽(yáng)三星學(xué)區(qū)開(kāi)展調(diào)研，進(jìn)一步了解簡(jiǎn)陽(yáng)鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，他以此為突破口，向三星學(xué)區(qū)督導(dǎo)組提出建議，大力推進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)各中小學(xué)廣泛開(kāi)展國(guó)學(xué)誦讀和課外閱讀活動(dòng)。
這樣的建議，直擊簡(jiǎn)陽(yáng)市教育均衡發(fā)展過(guò)程中的痛點(diǎn)，督導(dǎo)組非常重視并贊同唐順發(fā)的想法，委托他代擬了《簡(jiǎn)陽(yáng)市三星學(xué)區(qū)初中語(yǔ)文閱讀計(jì)劃實(shí)施方案（試行）》。
2017年12月13日，三星學(xué)區(qū)督導(dǎo)組在簡(jiǎn)陽(yáng)全市率先舉行了國(guó)學(xué)誦讀暨推進(jìn)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀活動(dòng)啟動(dòng)儀式，從此，學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校開(kāi)始廣泛開(kāi)展學(xué)生國(guó)學(xué)誦讀和課外閱讀活動(dòng)。在閱讀活動(dòng)中，不少鄉(xiāng)村學(xué)校的校園文化建設(shè)有了落腳點(diǎn)，學(xué)校發(fā)展找到了“生長(zhǎng)點(diǎn)”，辦學(xué)品位越來(lái)越高。
唐順發(fā)還把閱讀活動(dòng)和教師培訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)，讓工作室教師參與編寫(xiě)學(xué)生讀本，寫(xiě)心得，編寫(xiě)個(gè)人成果集。“編寫(xiě)教材的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，寫(xiě)心得和個(gè)人成果集又是總結(jié)、提煉、升華的過(guò)程，年輕老師因此成長(zhǎng)飛快?！?/p>
找準(zhǔn)了鄉(xiāng)村教育的需求，切實(shí)幫助鄉(xiāng)村學(xué)校解決了問(wèn)題，幾年下來(lái)，唐順發(fā)不僅在鄉(xiāng)村學(xué)校“留住了、干好了”，更贏得了當(dāng)?shù)貛熒淖鹬睾途囱觥?/p>
■專(zhuān)家觀點(diǎn)
因地因人施策推進(jìn)銀齡講學(xué)計(jì)劃
容中逵
銀齡講學(xué)計(jì)劃為廣大鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)水平和育人能力的提高提供了強(qiáng)大的智力支持，有效緩解了鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理等矛盾，促進(jìn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
從具體實(shí)施情況來(lái)看，招募活動(dòng)是按計(jì)劃分指標(biāo)進(jìn)行的，但2018年以來(lái)全國(guó)各省份招募數(shù)量并沒(méi)有達(dá)到計(jì)劃預(yù)期。例如，湖南省這項(xiàng)工作是做得較為出色的，但2018年計(jì)劃招募300人，實(shí)際招募259人；甘肅省也很重視這項(xiàng)工作，2019年在教育部網(wǎng)站發(fā)布100人的招募計(jì)劃，但只招募到21人。
此外，《銀齡講學(xué)計(jì)劃實(shí)施方案》規(guī)定的資格條件是“具有中級(jí)及以上教師職稱(chēng)，以高級(jí)教師為主”，但從目前相關(guān)省份情況看，所募教師多為中級(jí)職稱(chēng)。例如湖南省2018年招募的259名教師中，高級(jí)教師有20人，占7.72%；甘肅省2019年招募的21名教師中，沒(méi)有高級(jí)教師。
之所以產(chǎn)生上述現(xiàn)象，是因?yàn)檎心紝?duì)象實(shí)際情況的差異性。退休教師身體狀況不一、家庭情形各異、對(duì)退休后的生活追求及規(guī)劃不同，這些因素都會(huì)影響到其對(duì)招募活動(dòng)的態(tài)度。因身體不適、子女反對(duì)、享受退休生活等原因，不應(yīng)招募者多有存在，具有高級(jí)職稱(chēng)的教師更是如此。
如何保證銀齡講學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施？建議考慮如下措施：一是細(xì)致統(tǒng)籌。在招募方式上，建議將國(guó)家貧困或“三區(qū)三州”地區(qū)所處地域的相關(guān)自然條件、辦學(xué)狀況及招募教師的崗位需求予以細(xì)致統(tǒng)籌并做出公示，以便受募人員結(jié)合自身情況進(jìn)行選擇。二是明確分類(lèi)。在招募教師所盡職責(zé)上，建議將所募教師分為課堂教學(xué)與教育指導(dǎo)兩類(lèi)。課堂教學(xué)類(lèi)集中解決鄉(xiāng)村學(xué)校課堂教學(xué)的具體學(xué)科及其課堂教學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題；教育指導(dǎo)類(lèi)集中解決鄉(xiāng)村學(xué)校的課程規(guī)劃、師資培養(yǎng)、學(xué)校管理等相關(guān)能力水平提升問(wèn)題。三是追蹤成效。以縣級(jí)行政區(qū)劃為單位，形成追蹤機(jī)制，及時(shí)掌握招募教師在所屬服務(wù)區(qū)域及學(xué)校的基本動(dòng)態(tài)，其目的不在于考核，而在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為今后該項(xiàng)工作的完善提供改進(jìn)意見(jiàn)和措施。
但招募退休教師無(wú)法從根本上解決鄉(xiāng)村教師的有效供給問(wèn)題。在確保鄉(xiāng)村教師有效供給方面，一個(gè)基本的思路是，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展總體態(tài)勢(shì)和既定制度框架下，鄉(xiāng)村教師的持續(xù)有效供給不能依據(jù)從教者本身的意愿來(lái)實(shí)現(xiàn)，而要從宏觀上采取國(guó)家干預(yù)的方式來(lái)解決。具體需采取三類(lèi)制度：一是入職階段師范生的國(guó)家計(jì)劃分配制度，主要解決鄉(xiāng)村師資的基本供給問(wèn)題，目的是確保廣大鄉(xiāng)村有師可教。二是從教階段鄉(xiāng)村教師的自然分層分流制度，主要解決鄉(xiāng)村師資的動(dòng)力問(wèn)題，目的是確保廣大鄉(xiāng)村教師所求可達(dá)。三是退出階段鄉(xiāng)村教師的社會(huì)公平保障制度，主要解決鄉(xiāng)村師資的效應(yīng)輻射問(wèn)題，目的是確保廣大鄉(xiāng)村教師無(wú)憂可顧。
（容中逵系湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、鄉(xiāng)村教育研究中心主任，本報(bào)記者 董魯皖龍 采訪整理）
■基層探索
幫助青年教師在職業(yè)發(fā)展中少走彎路
謝作塘
2018年，得知銀齡講學(xué)計(jì)劃的消息，我第一時(shí)間報(bào)了名。我是特級(jí)教師，也是全國(guó)優(yōu)秀教師，報(bào)名的初心就是把幾十年的教育經(jīng)驗(yàn)，尤其是鄉(xiāng)村教育的理念釋放出來(lái)，去指導(dǎo)青年教師。
近些年，鄉(xiāng)村學(xué)校有一大批新到崗的青年教師，他們有干勁，但缺乏經(jīng)驗(yàn)。他們白天承擔(dān)課時(shí)多，晚上備課、改作業(yè)，還要照顧學(xué)生生活、參與各種事務(wù)性工作，能靜下心來(lái)自主研究教材教法的時(shí)間少，工作壓力很大。
為了幫助青年教師提升教學(xué)水平，在職業(yè)發(fā)展中少走彎路，我與幾位退休教師組建了銀齡講學(xué)團(tuán)，到本縣巖泉、玉溪鎮(zhèn)鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)展幫教活動(dòng)。每到一所鄉(xiāng)村學(xué)校，我們都會(huì)去聽(tīng)課，課后和教師交流，發(fā)現(xiàn)他們備課、講課存在什么短板，就一點(diǎn)點(diǎn)去講怎么做會(huì)更有效，然后再上示范課，這樣的方式收到了良好的效果。
基于這些年的實(shí)踐，我建議縣級(jí)教育部門(mén)可以牽頭組建3—5人的銀齡講學(xué)團(tuán)，了解每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育薄弱環(huán)節(jié)后，由講學(xué)團(tuán)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。退休教師體力不如青年教師，上講臺(tái)給學(xué)生授課容易疲勞，但指導(dǎo)青年教師是沒(méi)有問(wèn)題的。
此外，除了國(guó)家撥款，如果本地教育行政部門(mén)能夠給退休教師提供一些補(bǔ)助，會(huì)吸引更多教師參與銀齡講學(xué)計(jì)劃。
（謝作塘系湖南省郴州市宜章縣玉溪鎮(zhèn)學(xué)校退休教師，本報(bào)記者 董魯皖龍 采訪整理）
《中國(guó)教育報(bào)》2020年06月09日第4版
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