按照我個人學(xué)習(xí)的體會，我覺得所有教師都應(yīng)該努力爭做大先生，而且各個學(xué)段的老師都有機(jī)會成為大先生，并不是說必須是博導(dǎo)、院士才能做大先生。今天的話題主要集中在高等教育，所以我們主要來談一談高等教育。大家可以看到這張圖，我們國家現(xiàn)在的教師隊(duì)伍已經(jīng)達(dá)到了1844萬，人數(shù)以每年幾十萬的速度在增加，目前增長的體量主要是在基礎(chǔ)教育，而實(shí)際上來看，這樣的趨勢應(yīng)該會改變。我們正在進(jìn)入老齡化社會，新生兒出生的比例在下降，這也是我們必須去面對的一個信號。根據(jù)我們的研判，基礎(chǔ)教育板塊的老師應(yīng)該會進(jìn)入到減緩增長，甚至以后總量要減少的狀態(tài)。今天主要談高等教育，目前高等教育專任教師大約是188萬，其中還有60多萬是高職高專和職業(yè)本科的老師，如果把這些老師減掉，真正本科學(xué)校的老師是127萬左右。這支隊(duì)伍承載著超過1900萬的在校本科生和超過300萬的在校博士碩士生的培養(yǎng)工作，又支撐著每年大概總量一千七百億的科研經(jīng)費(fèi)。在科研三大獎中，高校背景的老師也占據(jù)了半壁江山。我想說的是，我們這些本科學(xué)校老師干了太多的事情，壓力也比較大。大學(xué)擴(kuò)招過去了20多年，但我們的老師并沒有和在校學(xué)生實(shí)現(xiàn)同比例的增加。所以我們的一個基本判斷是，在以后的5年、10年中，基礎(chǔ)教育板塊的老師的數(shù)量應(yīng)該是減緩增長，甚至總量會減少，而高等教育板塊的老師的數(shù)量，需求實(shí)際上還是非常旺盛。因?yàn)槔习傩障胱x大學(xué)以及讀更好的大學(xué)的需求依然高漲。高校聚集了60%以上的全國高層次人才。其中大概有十二三萬是博導(dǎo)（同時也是碩導(dǎo)），三十七八萬是（不是博導(dǎo)的）碩導(dǎo)，加起來有五十萬左右，這可能就是中國更精華的知識分子群體了，我們主要的科技創(chuàng)新或者很重大的科技研究，主要是集中在這支隊(duì)伍中。高等教育是教育的制高點(diǎn)，那么教師就是制高點(diǎn)的制高點(diǎn)，教師有多重要，我相信不需要再來論證。高校教師，第一決定著高端人才的培養(yǎng)質(zhì)量；第二影響著國家在各個領(lǐng)域的創(chuàng)新能力的發(fā)展；第三推動著教育國際化進(jìn)程，在人類命運(yùn)共同體和國際交流方面也責(zé)無旁貸。今天我想給大家報(bào)告三個方面的事，一是新時代高校教師隊(duì)伍建設(shè)的新要求。二是新時代高校教師隊(duì)伍建設(shè)的新挑戰(zhàn)，三是新時代高校教師隊(duì)伍建設(shè)的新舉措。新時代高校教師隊(duì)伍建設(shè)的新要求新時代以來，黨中央國務(wù)院高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，我按照教師節(jié)這個特殊的節(jié)日為主線，回顧了總書記和黨中央、國務(wù)院的一系列動作。2013年，總書記給廣大老師寫了一封慰問信，向大家表示慰問。2014年，總書記到北師大，提出了“四有好老師”。2016年，總書記回到自己的母校北京市八一學(xué)校進(jìn)行考察，同時還親切會見了當(dāng)時教過他的好幾位老先生。同年，總書記還出席了全國高校思想政治工作會議，這個會議非常重要，會議之后，陸陸續(xù)續(xù)開展了高校教師工作部的設(shè)置和教師工作體系的建設(shè)。原來每個學(xué)校也有教師工作，但以人事處為主，主要是處理一些人事信息工作，但現(xiàn)在是成體系地來推進(jìn)大學(xué)教師隊(duì)伍的整體建設(shè)。2017年，通過了《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，到今天為止這個文件也是建國以來教師隊(duì)伍方面發(fā)的最高規(guī)格的文件。目前我們司推進(jìn)的幾乎所有的工作，都可以在這個文件中找到出處。2018年，總書記又去到北大，和北大師生進(jìn)行了座談。2018年9月10日，召開了全國教育大會，提出了九個堅(jiān)持。總書記的講話行文一共分成5個大部分，其中把教師隊(duì)伍單列出來成為一大部分，這也是一個很大的變化。實(shí)際上從2018年以后，教育部凡是面上的文件都會把教師單列出來，作為一個獨(dú)立的板塊來表述，這已經(jīng)形成一個慣例了。2019年，召開了全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會，總書記也做了很多重要指示。2020年，疫情已經(jīng)開始了，所以總書記發(fā)表了重要的寄語，向全體老師表示慰問和鼓勵，同時也希望在疫情期間既要抗疫，也要繼續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)的改革，用好現(xiàn)代技術(shù)。2021年，總書記考察清華大學(xué)，給全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)的代表進(jìn)行了回信。黃大年同志是新一代中國知識分子的一個很杰出的代表，他身上的很多特質(zhì)是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。他出身貧寒，80年代考上大學(xué)，讀書很優(yōu)秀，然后出國留學(xué)，那個時候能出國留學(xué)也是很不容易的，出國留學(xué)后表現(xiàn)很好，但毅然歸國，回到自己的母校，認(rèn)認(rèn)真真地干，為國家的戰(zhàn)略性的地質(zhì)勘探做出了非常大的貢獻(xiàn)。他的身上凝聚著很多新一代的新中國自己培養(yǎng)的知識分子、大學(xué)學(xué)者的品質(zhì)，非常值得在校的大學(xué)教師，特別是青年教師來學(xué)習(xí)，因?yàn)樗褪俏覀兩磉叺娜耍切聲r代和我們在差不多的環(huán)境中成長起來的同志。到了今年的4月25日，總書記去到人民大學(xué)，提到要把學(xué)科，特別是哲學(xué)社會科學(xué)、人文社會科學(xué)的發(fā)展按照我們自己的邏輯來推進(jìn)，繼續(xù)向世界學(xué)習(xí)的同時，該堅(jiān)持自己邏輯的地方也得堅(jiān)持。總書記的很多講話都是很自然，很親切，很平實(shí)，大家可以從中來感悟?qū)W習(xí)。把這些事情具化為政策語言來推進(jìn)，黨和國家也對高校教師隊(duì)伍建設(shè)作出了科學(xué)謀劃布局。一是剛才提到的《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，我們希望到2035年，培養(yǎng)數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師。二是《中國教育現(xiàn)代化2035》，這也是一個中長期的文件，里面也有專門對于教師隊(duì)伍的表述，“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是加快教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵”。這三個定語是對所有老師提的，但是對于高校老師的要求，和對中小學(xué)老師應(yīng)該是不一樣的。三是《第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，里面提到了全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師教書育人的能力素質(zhì)等等。對教師的要求是一脈相承的，在國家最高級別的各種文件也都有所表示，這是一個大的背景。新時代高校教師隊(duì)伍建設(shè)的新挑戰(zhàn)我們現(xiàn)在面臨的全球的形勢，可能和10年前、20年前大不一樣了。全球教育和人才的激烈競爭，甚至有時候已經(jīng)到了白熱化的狀態(tài)。原來可能是暗流涌動會多一點(diǎn)，但現(xiàn)在有些已經(jīng)是挑明了在干的事情。所以我們對于自己的創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)體系的建設(shè)的緊迫感越來越強(qiáng)，要打破封堵、打破打壓，自身要自立自強(qiáng)，如果自身沒有王牌，走出去也是很難的。人才的培養(yǎng)是一個過程，很多教育領(lǐng)域的布局，結(jié)果顯示可能是要幾年以后，此時此刻如果我們在布局上反應(yīng)慢，或者沒有高度的警覺，眼前可能我們覺得也沒什么，日子也照過，但是幾年以后，都要付出成本。現(xiàn)在我們就應(yīng)該考慮，立足于國內(nèi)的高等教育體系，怎樣能夠更多、更好地培養(yǎng)我們自己的創(chuàng)新人才，來滿足國家的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各方面的需要，這個問題已經(jīng)比較嚴(yán)峻地?cái)[在我們的面前。第二，高等教育發(fā)展不平衡不充分（支援中西部地區(qū)高校建設(shè)、部省合建）。歷史和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)狀，都決定了我們國家的不平衡不充分這個問題依然存在，這是基本國情。在高等教育領(lǐng)域，東部和中西部的差異，某種程度上客觀存在，而且有些局部地區(qū)這幾年的差異還在拉大。所以我們也要做一些工作。高等教育怎樣在現(xiàn)有的條件下，更努力地去趨于平衡，趨于充分，我覺得是有空間的，某種程度上，這個空間的找尋，教育部高等教育的管理體系可以發(fā)揮一定作用，教師也可以發(fā)揮一定作用。促進(jìn)教師向更均衡、更優(yōu)質(zhì)、更充分的方向去發(fā)展和成長，我覺得是對的。現(xiàn)在已經(jīng)有一些高端人才政策，在理念上我們也要不斷呼吁。東部很多校長書記也都已經(jīng)明白，應(yīng)該到全世界去找人才，不應(yīng)該還在國內(nèi)向那些比自己更弱的學(xué)校去挖人才，這在高等教育界慢慢地已經(jīng)形成了共識。第三，體制機(jī)制變革。人事制度的改革、教師隊(duì)伍建設(shè)的改革，我們也出臺了一些文件。以上是國內(nèi)外面臨的一些挑戰(zhàn)。第一是高校教師的思想政治與師德師風(fēng)建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。我們黨做事情都是先要從思想政治的高度來切入。高校教師的思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)，實(shí)際上應(yīng)該說還沒有取得讓黨和人民滿意的最好的成績，這個方面我們還在努力。第二是高校教師專業(yè)發(fā)展需要增強(qiáng)。教師的學(xué)術(shù)水平到底怎么樣，這也是一個很關(guān)鍵的問題。第三是高校教師的管理體制機(jī)制需要理順。怎樣讓教師比較舒心，以符合學(xué)術(shù)發(fā)展和教書育人規(guī)律的方式來進(jìn)行工作，要理順很多管理體系。第四是高校教師評價改革需要深化。對于一個普通的老師來說，你怎么評我我就怎么干，這是人之常情。那么對于教育部或者大學(xué)的書記校長來說，我們就要琢磨，我們希望老師干什么，不要最后評的東西是你覺得無所謂不重要的。你真的希望老師去干的那些事情，如果沒有進(jìn)入評價系統(tǒng)，老師不會去干。我自己也在基層大學(xué)工作過，我覺得每個學(xué)校都面臨這個問題，書記校長三番五次講的很多工作，老師的動力不大，但其實(shí)在評價中根本就沒提到這塊，那讓老師們怎么干？第五是高校人才與青年教師隊(duì)伍建設(shè)亟待進(jìn)一步加強(qiáng)。中國的很多改革中有一個很重要的原則，就是老人老辦法新人新辦法，很多青年教師在一所學(xué)校中基本上都是按照新人來管理，給予他的壓力和支持，可能跟給老人的是不一樣的。這當(dāng)然也是改革的一種基本經(jīng)驗(yàn)和路徑，但是對于當(dāng)下青年教師所面臨的困境，書記校長們能有多大程度的理解，能做多大的努力去實(shí)事求是地幫助他們，我覺得是很重要的。新時代高校教師隊(duì)伍建設(shè)的新舉措總體思路總體上，我們還是要聚焦高校內(nèi)涵式的發(fā)展?，F(xiàn)在在校大學(xué)生的數(shù)量應(yīng)該在一段時間內(nèi)會趨于穩(wěn)定。隨著人口結(jié)構(gòu)的變化，考上大學(xué)的難度和30年前不具備可比性，現(xiàn)在老百姓期盼的是最優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，而不是一般的高等教育資源。我們已經(jīng)從精英式的高等教育階段，進(jìn)入了普及式的高等教育階段，一部分大學(xué)生畢業(yè)后，不一定有滿意的就業(yè)機(jī)會，也已經(jīng)變成現(xiàn)實(shí)。那我們就要考慮，怎樣把自己的學(xué)校建設(shè)得更好，把培養(yǎng)的人的質(zhì)量提得更高。1）我們出臺過《關(guān)于加強(qiáng)新時代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》，是一個配套文件。主要內(nèi)容有：把高校教師思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)作為首要任務(wù)；把推進(jìn)高校人事制度改革作為突破口；把細(xì)化落實(shí)教師評價改革作為關(guān)鍵路徑；把提升高校教師教書育人能力作為基本要求。2）所以我們接下來又和人社部門出臺了《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》。當(dāng)時擬這個文件時，我參加了很多會議來聽大家對指導(dǎo)意見的想法。總體聽下來，我感覺，大家對這個指導(dǎo)意見是需要的，但是確實(shí)指導(dǎo)意見也只能是指導(dǎo)意見，不能寫得太細(xì)，因?yàn)槊總€學(xué)校情況都不一樣。對于國家的發(fā)展，這也是一個基本的邏輯，中央的規(guī)定，部委的規(guī)定，需要有原則，但一定是原則性的指導(dǎo)，不能把所有東西都寫進(jìn)去，那學(xué)校就沒法干了。一個地區(qū)，一所大學(xué)，對于教育部發(fā)的文件，琢磨得透，用好原則，同時結(jié)合自己地區(qū)自己學(xué)校的具體情況，琢磨出基于本地本校的更好的原則，就會做得很好。而琢磨得不太夠，直接拿著原則再往下套一遍的，有的時候就會碰到很多障礙。有些事情是國家層面要去梳理的，比如我們現(xiàn)在一直在努力梳理的是教師隊(duì)伍的建設(shè)問題，國家層面上部委之間的政策要協(xié)調(diào)，要聚焦發(fā)力，所以我們比較重要的一個工作是，和人社、財(cái)政部門進(jìn)行協(xié)商。如果大家改革的指導(dǎo)方向是一致的，基層就好做了。在這個文件中，我們還抓了一個很重要的實(shí)質(zhì)性的事情，就是地方院校的職稱評審，應(yīng)該把更多功能放到學(xué)校層面，而不是放在政府的宏觀層面。在這一點(diǎn)上我們也費(fèi)了很大力，因?yàn)橛袝r候教育部或者兄弟部委的同志的認(rèn)識也有一個過程，到部委工作的很多同志都是來自部屬大學(xué)，部屬大學(xué)很早就有自主評審權(quán)了。在地方上，從學(xué)校角度來說，學(xué)?？隙ㄏＭ凶灾鳈?quán)，但是從地方政府的角度，可能覺得學(xué)校的學(xué)術(shù)水平還不夠高，把權(quán)給你你能不能用好，如果用砸了怎么辦，會有一個磨合的問題。這個問題在文件中得到了比較大的推動，還是要鼓勵（學(xué)校）。放權(quán)是對的，而權(quán)放下來用得好不好，是另外一個問題，我們對此也做了討論。破五唯不等于沒有指標(biāo)，“唯”是只看這個，但不“唯”不代表沒有，對一個大學(xué)老師，學(xué)術(shù)水平認(rèn)定要有吧？品德認(rèn)定要有吧？教育教學(xué)水平認(rèn)定要有吧？3）此外，我們還出臺了《關(guān)于完善高校教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作體制機(jī)制的指導(dǎo)意見》。重點(diǎn)是要建立黨委對教師工作的領(lǐng)導(dǎo)，每個學(xué)校都有很多委員會，不管是單獨(dú)設(shè)立，還是套在別的委員會中，我們希望有一個對教師隊(duì)伍進(jìn)行管理的工作委員會，它下面的辦公室應(yīng)該是在教師工作部，我們鼓勵單獨(dú)設(shè)置教師工作部，由于種種原因和其他工作部合組也可以，但是得把教師工作部的職能發(fā)揮出來。我現(xiàn)在去到基層，不會問這所學(xué)校建了教師工作部沒有，我問的是你的教師工作部發(fā)揮了怎么樣的作用？學(xué)校整體的教師隊(duì)伍建設(shè)，教師工作部部長有多大的權(quán)力來介入？和相關(guān)部門的協(xié)同是怎么做的，教師工作部在其中扮演了什么角色？還有就是要壓實(shí)院（系）直接責(zé)任。我今天也再強(qiáng)調(diào)一下，如果老師出的事情是跟學(xué)校公務(wù)相關(guān)的，學(xué)校黨委必須對教師所在的二級學(xué)院的行政和黨務(wù)一把手進(jìn)行追責(zé)，不一定非要給一個嚴(yán)重的處分，哪怕到黨委常委會來做一個檢討，也是追責(zé)，但追責(zé)一定要有。我把二級學(xué)院的行政一把手說在了前面，因?yàn)樵诖髮W(xué)的二級學(xué)院，實(shí)際上是行政主管很大程度上負(fù)第一責(zé)任，他掌握著學(xué)院的學(xué)術(shù)資源、行政資源。我相信肯定有一些院長，當(dāng)校部機(jī)關(guān)去跟學(xué)院談教師的思想政治師德師風(fēng)問題的時候，他說這不是我的事，這都是書記的事，你們找書記去談。我們這幾年主要就是希望把這個風(fēng)氣扳過來，不然很多問題是解決不了的。從我們的角度來說，我們還會有一些后臺的設(shè)計(jì)，比如，如果違反了師德師風(fēng)或者思想政治出了問題的教師在學(xué)校里是一位碩導(dǎo)或者博導(dǎo)，我們會跟規(guī)劃部門、學(xué)生部門聯(lián)動，核減這個學(xué)校的碩士或者博士的招生名額，部屬學(xué)校已經(jīng)開始這么做了。所以大家可以看到，近期師德師風(fēng)違規(guī)典型案例的懲處，高校的全部都有一句：二級學(xué)院的院長書記連帶受到了xxx處理。2、新時代高校教師隊(duì)伍建設(shè)的舉措接下來簡單看一下高校教師隊(duì)伍建設(shè)的舉措。（一）提高思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)師德師風(fēng)的問題，如果不出重拳解決，常常就是沒完沒了。所以我們提出要曝光，還要有分級通報(bào)機(jī)制，因?yàn)椴惶赡馨阉袔煹聨燂L(fēng)違規(guī)案例都在全國通報(bào)，也沒必要這樣。但是要有分級通報(bào)，這里更強(qiáng)調(diào)本校通報(bào)。有的學(xué)校出現(xiàn)了連續(xù)有師德師風(fēng)違規(guī)問題的情況，一調(diào)研發(fā)現(xiàn)，第一起事件出現(xiàn)時，學(xué)校捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，別人也不知道，結(jié)果后面連續(xù)又出現(xiàn)類似的事。所以我們要求學(xué)校要進(jìn)行分級通報(bào)，要讓大家知道，這樣的事情在學(xué)校出過了，這個人也受到了處分，再出類似的事處分不會比他輕，否則就沒有警醒的作用。（二）建好教師發(fā)展平臺，提升專業(yè)素質(zhì)能力我們希望每所學(xué)校都要有自己的教育教學(xué)發(fā)展中心，對大學(xué)教師的培訓(xùn)，我們原來的關(guān)注是不夠的。我們司原來叫師范教育司，更多關(guān)注的是基礎(chǔ)教育，現(xiàn)在我們要鼓勵大學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展的體系化建設(shè)。一個人到大學(xué)來做老師，不是天生就會教學(xué)?；A(chǔ)教育在這塊把得比較嚴(yán)，有體系化的培訓(xùn)，還有一個完整的師范體系，但是好像只要是一個博士或者博士后，到大學(xué)就直接做老師，直接上講臺講課，這在邏輯上是有問題的。上課的能力是需要培養(yǎng)的。原來我們還有比較嚴(yán)格的教研室制度，有時候還要試講試聽，但是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校把得比較松，所以教育教學(xué)出現(xiàn)了各種各樣的問題。另外，要發(fā)揮教學(xué)名師和教學(xué)成果獎的示范帶動作用。今年國家級的教學(xué)成果獎要開始評了，評選數(shù)量有很大突破，由1300多項(xiàng)增加到了2000項(xiàng)，對此我們也做了大量的工作。后面對于研究生階段的教師，我們也希望能單獨(dú)劃出一個板塊，因?yàn)榇_實(shí)大家做的事情不太一樣。（三）完善現(xiàn)代管理制度，激發(fā)教師活力職稱評審是教師最利益攸關(guān)的事情之一，不用好這個杠桿，一所學(xué)校的發(fā)展會出問題。我們現(xiàn)在還要努力做好兼職教師的管理，一方面是鼓勵大學(xué)老師能夠從事科研創(chuàng)新，走向社會；另一方面是要用一個更好的機(jī)制，把校外的一些優(yōu)秀的人才吸引到學(xué)校來。這里面還需要琢磨一些政策上的可能的突破。著力點(diǎn)上，還要積極探索實(shí)行高校人員總量管理，合理設(shè)置教職員工崗位結(jié)構(gòu)比例。編制這件事情，各個大學(xué)的差別非常大。有些學(xué)校問題不是太大，因?yàn)椴⑦^校，編制總量基本是夠的，有些學(xué)校沒有并過校，編制是有些困難的，我們也知道這個問題。（四）深化評價改革，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展破五唯之后，還要建立一個更科學(xué)的新的評價體系。另外，上課很重要這個觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心了，但是上課的質(zhì)量怎么保證？以前還出現(xiàn)過，大牌教授掛著自己的名字，實(shí)際上只上第一節(jié)課和最后一節(jié)課，其余都是助手去講，這也有問題。發(fā)論文的質(zhì)量怎么認(rèn)定？我們不能唯西方的指標(biāo)，但是不能沒有指標(biāo)。我覺得對于基層的學(xué)校，可以找到你要追趕的標(biāo)桿學(xué)校，它的基本情況和你差不多，但是做得比你好，那你就看它是怎么做的，學(xué)習(xí)它的經(jīng)驗(yàn)，如果它在某件事上干砸了，那你可能也應(yīng)該避開這個坑。（五）優(yōu)化服務(wù)體系，培養(yǎng)造就高層次人才優(yōu)化人才引育體系，科學(xué)合理使用人才。可以從外面引進(jìn)來，也可以高校建立人才流動協(xié)商溝通機(jī)制，我剛剛講，東部不應(yīng)該從西部挖人，西部的書記校長可能也得反思，如果老師主動要走，原因是什么。地方院校，對博士后在新進(jìn)教師中的數(shù)量要有所考慮。我們國家現(xiàn)在每年本土培養(yǎng)的博士大概是超過7萬人，出國讀博士，每年在全世界各地拿到博士學(xué)位的大概有2萬人，加起來大概不到10萬，通常讀完博士之后，很多人會選擇進(jìn)大學(xué)工作。我們希望能增加國內(nèi)博士后的體量，使得每年10萬左右的博士生中，有相當(dāng)一部分能在國內(nèi)各級各類大學(xué)從事博士后研究，然后再進(jìn)入到各級各類大學(xué)。地方院校要關(guān)注每年出站的博士后，將博士后人員作為補(bǔ)充師資的重要來源。還有，學(xué)校要把希望青年教師干的事情，放到他要晉升的必要條件里面去。最后還有幾點(diǎn)想強(qiáng)調(diào)：第一，高等教育系統(tǒng)的每所大學(xué)都坐落在不同的省份，每個省份高等教育的發(fā)展情況是很不一樣的，所以一定要琢磨和本地區(qū)的發(fā)展相適應(yīng)的規(guī)律。第二，要高度關(guān)注新入職教師和在職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，高度關(guān)注博士后培養(yǎng)。第三，前面提到我們面臨著世界競爭的壓力，每個地區(qū)都有一批理工科院校，理工科院校要思考，怎樣更好地服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展。我建議有兩個思路，一是更好地去支持本地職業(yè)類院校的教師發(fā)展，因?yàn)槁殬I(yè)類院校更多要服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而現(xiàn)在職教教師的培養(yǎng)體系是不健全的。二是深化本地區(qū)的師范院校、理工科大學(xué)和中小學(xué)之間的協(xié)同，為中小學(xué)的科技工程類教育提供更好的服務(wù)?，F(xiàn)在中小學(xué)獨(dú)立的學(xué)科叫科學(xué)，它包含著科學(xué)、技術(shù)、工程等等這些東西，但這一類課程的授課師資的科學(xué)素養(yǎng)還存在差距。有位專家提供的數(shù)據(jù)讓我很震驚，他告訴我們，小學(xué)科學(xué)教育的任課老師中，兼職的教師有70%是文科老師。我們希望增加小學(xué)教師中有理工科背景的老師數(shù)量。這也和我們國家長久的科技自立自強(qiáng)高度相關(guān)，如果小學(xué)課堂早年出了很多問題，10年、20年后，頂尖科學(xué)家就很難出來。
摘自公眾號：教育創(chuàng)新100人。2022.6.23
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