5、《夢(mèng)圓飛天》教學(xué)反思
在教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實(shí)際情感出發(fā)，適應(yīng)個(gè)別差異的需要，從而使教學(xué)目標(biāo)取得一定的彈性效果。
為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題，從吸引了學(xué)生的注意力，朗讀形式也多樣化。讓學(xué)生有種身臨其境的感受，用抑揚(yáng)頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時(shí)的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國(guó)感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會(huì)作者的意圖，達(dá)到了精讀理解的目的。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情節(jié)。
不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中忽略了對(duì)詞語(yǔ)的理解，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語(yǔ)的時(shí)候達(dá)不到預(yù)期的效果，并且教學(xué)方式的趨向單一，使教學(xué)目標(biāo)沒(méi)能更上一層樓，總體上達(dá)到了讓學(xué)生了解神六，教育學(xué)生的目的。
課后反思：1
第二教時(shí)重點(diǎn)教學(xué)了第二段，對(duì)文中三組畫面進(jìn)行了教學(xué)。下面就第一組“送行”的畫面，談?wù)勎业慕虒W(xué)。
首先扣住“聚集”體會(huì)人們對(duì)神舟5號(hào)發(fā)射的關(guān)注，除此之外還要引導(dǎo)學(xué)生理解人們?yōu)槭裁慈绱岁P(guān)注？中國(guó)人、戰(zhàn)友、親人、外國(guó)同行等，體會(huì)此次飛天的重大意義。體會(huì)大眾的心情后再與第四小節(jié)的楊利偉“格外平靜”形成鮮明對(duì)比，體會(huì)楊利偉的訓(xùn)練有素、鎮(zhèn)定自若、胸有成竹。同時(shí)也能對(duì)總指揮的“期待、信任”有正確的理解。
教學(xué)前教師要對(duì)文本進(jìn)行深入的解讀，善于捕捉那些關(guān)鍵的詞句，通過(guò)巧妙地引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生走入文本，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的相互啟迪讀文悟情。
課后反思2：
楊利偉將幾千年來(lái)民族的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，譜寫了一曲飛天壯歌。但我們不得不記起那些為了這次“神五”發(fā)射成功背后的英雄們。有位教授說(shuō)：“為了這一天，我們付出了很多。”在第一教時(shí)中我試圖讓孩子們初步感知楊利偉的成功那是中華民族的成功。于是在教學(xué)中我提到了上面教授的問(wèn)題，并讓孩子們共同探討：“我們”主要指的是誰(shuí)？“付出了很多”到底又是付出了些什么呢？
明確：“我們”——科學(xué)家、工程師、技術(shù)員、航天員……
“付出”——智慧和心血、精神和個(gè)人力量……
課后反思3:
今天教學(xué)《夢(mèng)圓飛天》，我自己也心潮澎湃。
教學(xué)的時(shí)候抓住“夢(mèng)”展開(kāi)教學(xué)。對(duì)于飛天，中國(guó)做過(guò)哪些夢(mèng)？
1、“嫦娥奔月”，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民飛天的美好理想。
2、美國(guó)人阿姆斯特朗，前蘇聯(lián)人加加林都飛入太空，中國(guó)也夢(mèng)想著有這么一天能實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)啊。
師：今天“夢(mèng)想”終于實(shí)現(xiàn)了，多么令人激動(dòng)啊！一起讀課文最后一小節(jié)。
讓我們?cè)賮?lái)回顧一下這激動(dòng)人心的一刻，我們的眼前仿佛過(guò)電影一樣，出現(xiàn)了幾副畫面：送行——發(fā)射——問(wèn)候。
課后反思4：
“送行”這一幕，我主要抓住幾組人的不同心理展開(kāi)教學(xué)的，跟大家交流：
1、“人人臉上寫滿了喜悅與自豪?！边@里的人人包括哪些人？現(xiàn)場(chǎng)的教授、專家、少先隊(duì)員……，其實(shí)還包括全國(guó)人民。 心情：喜悅、自豪
2、“他的眼神顯得格外平靜?！睏罾麄?/span> 表情：平靜
3、“剛勁的話語(yǔ)中蘊(yùn)含著期待與信任” 總指揮長(zhǎng)，代表著領(lǐng)導(dǎo)、祖國(guó)的 期待和信任。
教學(xué)時(shí)，抓住他們的不同表情、心情，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)不同的心理，學(xué)生理解比較深刻。
課后反思5：
課堂上，當(dāng)講解到“剩下五分鐘的時(shí)候，人們的心情如何？楊利偉的心情又是如何？”學(xué)生的回答是人們是緊張而又激動(dòng)的。這毫無(wú)疑問(wèn)，因?yàn)檫@是中國(guó)人千年的飛天夢(mèng)。而楊利偉此刻卻異常的平靜，這似乎有些不可思議。原因何在？孩子們不斷的在思索著、探討著……最后得到的答案是，雖然飛天面臨的可能是一去不復(fù)返，然而他代表的是中國(guó)的航天事業(yè)，他承載的是全國(guó)億萬(wàn)人民的希望和信任。他必將凱旋而歸，他必將帶回勝利的喜訊。因此他此刻是平靜的，因?yàn)樗嘈胖袊?guó)的航天事業(yè)已經(jīng)走在世界前列，我們必將會(huì)實(shí)現(xiàn)千年的飛天夢(mèng)想。在教學(xué)中我抓住一個(gè)點(diǎn)，把理解深入下去，引學(xué)生不斷進(jìn)行思維的碰撞。
課后反思6：
關(guān)于“身著乳白色航天服的楊利偉，面向五星紅旗肅然佇立?！薄ⅰ八难凵窀裢馄届o”的教學(xué)：首先扣住“肅然佇立”，理解“佇立”是長(zhǎng)時(shí)間地站立。再問(wèn)“楊利偉久久地面對(duì)五星紅旗會(huì)想些什么？”有老師指出，學(xué)生不是他本人，怎么能知道呢，即使說(shuō)了也是無(wú)病呻吟。我覺(jué)得則不然，教師要善于補(bǔ)充課外閱讀材料，用好教輔用書(shū)，在《補(bǔ)充習(xí)題》上的《中國(guó)太空第一人》，就是很好的教輔材料。文中寫到了阿姆斯特朗對(duì)我國(guó)的羞辱，寫到了楊利偉立志成為杰出的航天員及他為此付出的所有努力等。在此基礎(chǔ)上學(xué)生的回答不僅有了量而且有了質(zhì)。這也為“格外平靜”的理解打下了基礎(chǔ)。
7、《火星 —— 地球的孿生兄弟》教學(xué)反思
一直以來(lái)我總在思索著語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的方法，尤其是農(nóng)村小學(xué)。每一次上到這一類科普說(shuō)明文時(shí)，總是覺(jué)得自己胸?zé)o點(diǎn)墨，學(xué)生更是蒼白如紙。想要學(xué)生在課外搜集資料，在農(nóng)村還是比較困難。家中有電腦的不多，家里有相關(guān)科學(xué)類書(shū)籍的更是少之又少，如果我布置了這樣的實(shí)踐性作業(yè)，估計(jì)也不可能有人完成。就算找到了相關(guān)資料，學(xué)生也不會(huì)分類整理，只是將網(wǎng)上的不加選擇的全搬而下，有時(shí)，資料里的話可能他們都讀不懂。該如何有效的完成這樣的課外作業(yè)呢？
今天這一課的教學(xué)，是我這兩星期以來(lái)效果最好的一堂課，自我的認(rèn)為我也已經(jīng)進(jìn)入了課堂，學(xué)生也進(jìn)入了課堂。整個(gè)第二課時(shí)的教學(xué)，我圍繞著課文中的兩個(gè)設(shè)問(wèn)進(jìn)行展開(kāi)。學(xué)生學(xué)得也是饒有興趣。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題解開(kāi)的同時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)我的板書(shū)有了一定的規(guī)律。有時(shí)上課特別隨意的我，發(fā)覺(jué)了其中的奧妙，把我們要解決的問(wèn)題更為實(shí)際些，更加與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密些。于是一張研究表格誕生了。
火星——地球的“孿生兄弟”
主題 | 課內(nèi) | 需要解決的問(wèn)題 | 課外搜集 |
1、相同點(diǎn) | 同樣…… | 還有其它相同之處么？ | |
2、不同點(diǎn) | 有生命 | | |
3、水從何而來(lái)？ | 1、 隕石或彗星帶去 2、潛藏在礦物中。 | 彗星是什么樣的？…… | |
4、為何留不住？ | 1、散失 2、吸引力小 | 整個(gè)散失的過(guò)程是怎么樣的？…… | |
5、生命之謎 | 未知 | 現(xiàn)在？…… | |
6、其它 | …… | …… | |
為了讓學(xué)生有足夠的時(shí)間完成自己的親自搜集，我與信息課的老師商量，讓學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)查詢。整整用了一個(gè)多小時(shí)的查詢與記錄，學(xué)生們才有了許多收獲，看到更為詳盡的火星資料，更多精美的相關(guān)圖片。收獲的喜悅溢于言表，又用一節(jié)課，我讓他們認(rèn)真地完成自己的這份表格。
寫到這里，我也不知道，我這么做對(duì)孩子們有多少好處，或者說(shuō)是老師在玩花樣，跟人學(xué)樣。只是覺(jué)得能夠在眾多的資料中學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)取舍，也是一種本領(lǐng)，我想，慢慢地這樣的研究與整理，我又可以放些手了。
課文第一自然段連用四個(gè)“同樣”，列舉了火星和地球的相似之處，告訴我們把火星和地球稱為“孿生兄弟”的原因。隨后，課文重點(diǎn)寫了火星上的水的來(lái)源和散失的原因。為了引起我們的注意，課文兩次運(yùn)用設(shè)問(wèn)，將兩大主要內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在我們面前。在教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住兩個(gè)問(wèn)題，弄清楚課文的主要內(nèi)容，隨后分別在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀懂課文。我讓學(xué)生體會(huì)到課文正是運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的方法，才使我們讀起課文來(lái)感到綱目分明，我們以后寫作文時(shí)也可以運(yùn)用設(shè)問(wèn)，讓自己的作文顯得更加有條理。
8、《神奇的克隆》教學(xué)反思
《神奇的克隆》，既向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí)，也讓我們體會(huì)到科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神，能讓我們樹(shù)立正確的科學(xué)觀，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。
這課教學(xué)教學(xué)過(guò)程比較流暢，其間我學(xué)生的互動(dòng)并由此撞擊出的火花也很有意思，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷。
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，上一堂課如果從一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，之后的進(jìn)程也會(huì)輕松許多，而能做到這一點(diǎn)，首先得益于說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)?？寺∈菍W(xué)生很感興趣的話題，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。
可既然是事理性說(shuō)明文，自然不乏抽象概念，如果教師只是按照文字死板地介紹，再有趣的話題也會(huì)變得沉悶。針對(duì)學(xué)生很容易在較冗長(zhǎng)的理論前產(chǎn)生厭倦的心理，可以從這幾方面入手：
一、導(dǎo)入必須馬上抓住學(xué)生的眼球，這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對(duì)象，如 本文我就以
“如果你是一個(gè)球迷，你一定希望世界上多一個(gè)“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生對(duì)什么是克隆、它究竟是如何進(jìn)行運(yùn)作、為何會(huì)有這么神奇的力量等問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的追問(wèn)興趣。調(diào)起他們的胃口，我再引入概念解說(shuō)，即使再枯燥學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。
一、充分利用反思維質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
作者在介紹什么是克隆時(shí)，本身一句話就可以說(shuō)完，居然用了四個(gè)自然段。
這是不是太啰嗦了？一石激起千層浪，學(xué)生興致盎然，紛紛思考，答案精彩紛呈。生：這樣更突出了神奇……
生：這樣能把克隆介紹得更詳細(xì)……
生：這是一種多方面的介紹……
一個(gè)個(gè)小手在高舉，一種種思維在跳躍。面對(duì)孩子們興奮的小臉，我感到的成功的快樂(lè)。“學(xué)習(xí)本段的寫作方法”這個(gè)難點(diǎn)也迎刃而解。
二、用好資料，活學(xué)活用
如克隆羊的誕生過(guò)程中，我激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們展示自己搜集到的資料。在介紹中，及時(shí)加上圖片展示。學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖片，其樂(lè)無(wú)窮，又怎會(huì)排斥反感？其后我讓學(xué)生再分類展示，克隆技術(shù)下誕生的其它動(dòng)物品種，就激發(fā)起學(xué)生極大的熱情。
三、開(kāi)展辯論賽，讓學(xué)生在思考中提出觀點(diǎn)，活躍思維，在辯論中明確觀點(diǎn)，
培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，教師可以起引導(dǎo)作用，但絕不能替代學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。而只有營(yíng)造出輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。教師拋出問(wèn)題，而后作為旁觀者，在必要時(shí)調(diào)動(dòng)氣氛或適時(shí)的調(diào)整學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而學(xué)生能根據(jù)已學(xué)到的關(guān)于克隆的知識(shí)進(jìn)行分析辨別，并能提出有說(shuō)服力的理由，我的目的就已達(dá)到。
尤其令我高興的是，一開(kāi)始擔(dān)心學(xué)生不嚴(yán)肅對(duì)待辯論，并只是從片面思考的情況并未出現(xiàn)，而結(jié)果讓我備感欣慰，學(xué)生的回答都相當(dāng)有條理且極具說(shuō)服力?！澳闶侵С诌€是反對(duì)克隆人”，學(xué)生有從倫理方面進(jìn)行分析、想象，也有從人類基因方面進(jìn)行考慮，提出將出色的基因進(jìn)行克隆等，都很出采。但遺憾的是在辯論過(guò)程中作為教師我仍時(shí)?！安桓始拍钡乇砻饔^點(diǎn)，也許會(huì)間接影響到學(xué)生的立場(chǎng)。有時(shí)我應(yīng)該作為
一個(gè)完全的旁觀者，欣賞他們的表演就好，要把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，相信他們的實(shí)力，使他們擁有更多自信，更多勇氣。
最后，我感到困惑的是：理解和讀書(shū)之間的矛盾還是沒(méi)有處理好。雖然也知道在讀中理解，在理解中讀，但是一到課堂上，要么缺少讀書(shū)，要么理解不深入?？磥?lái)，自己還要錘煉基本功，才能真正享受到語(yǔ)文的樂(lè)趣。
今天下午第二節(jié)上完了《神奇的克隆》這一課，雖說(shuō)這是學(xué)生較為疲倦的時(shí)間段，但從上課的情況來(lái)看，學(xué)生的積極性還是可以的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“克隆”這項(xiàng)科學(xué)技術(shù)非常感興趣。當(dāng)講到克隆可以為人類帶來(lái)種種好處與幸福時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生以“如果我會(huì)克隆，我最想克隆——”為起句，發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。
有些同學(xué)說(shuō)得非常好：“如果我會(huì)“克隆”我想克隆大熊貓，因?yàn)樾茇埵俏覀儑?guó)家的國(guó)寶，并且數(shù)量很少。”“十二生肖里面有龍，但是我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它的真面目，假如我會(huì)克隆，我想克隆‘龍’?！薄凹偃缥視?huì)克隆，我想克隆出我親愛(ài)的媽媽，讓她永遠(yuǎn)活下去，不離開(kāi)我?！睂W(xué)生似乎沉浸于克隆的世界里。如果不是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我想他們還會(huì)有很多奇特的想法。因此，我抓住這一契機(jī)，布置了一道作文題《假如我會(huì)克隆》，讓學(xué)生將自己的想法寫出來(lái)。
本節(jié)課還是存在著一些不足之處，如：個(gè)別學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚老師提的問(wèn)題，不思考就回答，以至誤導(dǎo)其他同學(xué)的思路；由于學(xué)生的精力不夠充沛，讀書(shū)時(shí)缺乏感情，有個(gè)別學(xué)生甚至有時(shí)不張口；小組合作時(shí)少部分學(xué)生沒(méi)有很好地投入到本小組的討論中，這在以后的教學(xué)中要給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們要參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
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