蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)(第一單元)教材分析
一、單元教材分析 （一）單元教材基本分析
1、關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本冊(cè)課本承接前9冊(cè)“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，繼續(xù)在課本開(kāi)頭安排了有關(guān)自主修改和通過(guò)多種渠道學(xué)語(yǔ)文的圖片，作為全套教材關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列之十。教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于自主修改作文和多種渠道學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣培養(yǎng)，把它們落實(shí)到日常教學(xué)之中。比如，本冊(cè)習(xí)作課文中，專門安排了修改作文的練習(xí)，就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
2、第一單元的主題為“春光無(wú)限”。本單元由一首現(xiàn)代詩(shī)歌，兩篇敘事散文，兩首古詩(shī)組成，通過(guò)詩(shī)歌、散文的形式，讓學(xué)生們充分感知春光的美好。乃至感受到春光也來(lái)源于自己----有兒童的地方就有春天！古詩(shī)的描繪更加證實(shí)了這些，那飛入菜花得意的蝴蝶，十分懊惱的兒童，二者相映成趣，透射著自然美和人性美。
春光在哪里？春光在青山碧嶺之間——“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，走遍青山碧嶺，春光染綠我們的雙腳。”春光在小天使般的兒童身上——“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！贝汗庠趪娀ǖ暮Ｌ臉?shù)間——“那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁華從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉??”春光在冰清玉潔的梅花的花瓣上——“臘梅開(kāi)得正盛，幾乎滿樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的?！贝汗庠诩t杏枝頭——“春色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)?！贝汗庠邳S蝶飛舞的菜花叢中——“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！?nbsp;
《春光染綠我們雙腳》是一首詩(shī)歌，描繪了植樹(shù)造林對(duì)于改造荒山野嶺，改善生態(tài)環(huán)境的巨大作用，表達(dá)了少年兒童對(duì)于人與自然關(guān)系的一種科學(xué)的認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的美好情懷。
《只揀兒童多處行》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、情感純真的散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒。
《早》是一篇精美的游記，通過(guò)對(duì)三味書屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅書桌上“早”字的來(lái)歷的描述，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。《古詩(shī)兩首》都是描寫春天的詩(shī)?！队螆@不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品，詩(shī)人以探出墻外的紅杏來(lái)渲染滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味?！端扌率行旃辍肥撬未?shī)人楊萬(wàn)里的作品。詩(shī)篇描繪的是幽靜安逸的田園風(fēng)光和兒童在菜花地邊和追逐黃碟的生動(dòng)畫面，前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動(dòng)，詩(shī)篇洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，滲透著詩(shī)人對(duì)美麗的田園春色的贊美和對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛(ài)之情。
《習(xí)作1》是一次寫景狀物類習(xí)作。本次習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生積累寫作素材，將具體觀察的影像用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)?！傲?xí)作要點(diǎn)討論”對(duì)例文的寫法作了簡(jiǎn)要而精當(dāng)?shù)姆治?，可以幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)和借鑒例文的寫作方法。
《練習(xí)1》共安排了五個(gè)板塊，包括語(yǔ)文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字。其中誦讀與欣賞、口語(yǔ)交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。 （二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1、學(xué)會(huì)本單元27個(gè)生字，理解生字組成的新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，觀察時(shí)做到按一定的順序并能抓住重點(diǎn)，還要能根據(jù)事物的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，理解文本，能談出自己對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。
4、學(xué)生能學(xué)會(huì)搜集、查閱相關(guān)資料和種種趣聞以及相關(guān)詩(shī)歌。
5、能抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快心情和蓬勃向上的力量。
6、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
7、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。 8、學(xué)會(huì)在生活中遇到麻煩或困難時(shí)向別人請(qǐng)求幫助，也要學(xué)會(huì)幫助別人。 （三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)
篇目名稱
訓(xùn)練點(diǎn)
《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》
教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于自主修改
作文和多種渠道學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣培養(yǎng)，把它們落實(shí)到日常教學(xué)之中。比如，本冊(cè)習(xí)作課文中，專門安排了修改作文的練習(xí)，就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
《春光染綠我們雙腳》
教學(xué)應(yīng)以讀為主，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)“春光染綠我們
雙腳”的含義，體會(huì)少年兒童熱愛(ài)自然的情感以及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)字里行間所體現(xiàn)出來(lái)的兒童的勃勃生機(jī)。
《只揀兒童多處行》
教學(xué)中教師可努力創(chuàng)設(shè)情景，采取學(xué)生交流等方式，
結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)想象，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
《早》
通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念。
在朗讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調(diào)、韻味，想象作者寫作時(shí)的心境和情緒，從而把自己當(dāng)成作者，靠朗讀代替作者講話，代替作者表達(dá)一定的思想感情，抒發(fā)情懷。
《古詩(shī)兩首》
教學(xué)中一定要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦
讀課文，引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的配畫或采用多媒體音像手段，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。要啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)涵。
《習(xí)作1》
本次習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生積累寫作素材，將具體
觀察的影像用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)?！傲?xí)作要點(diǎn)討論”對(duì)例文的寫法作了簡(jiǎn)要而精當(dāng)?shù)姆治觯梢詭椭鷮W(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)和借鑒例文的寫作方法。
《練習(xí)1》
著重指導(dǎo)學(xué)生積累，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。在反復(fù)誦讀詩(shī)
文中感悟文章滲透著的飽滿情感，并能用自己的話描繪這些意境。能在具體的模擬情境中感受“如何請(qǐng)人幫忙”及“如何面對(duì)別人的求助”。
《古詩(shī)兩首》都是描寫春天的詩(shī)?！队螆@不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品，詩(shī)人以探出墻外的紅杏來(lái)渲染滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味?！端扌率行旃辍肥撬未?shī)人楊萬(wàn)里的作品。詩(shī)篇描繪的是幽靜安逸的田園風(fēng)光和兒童在菜花地邊和追逐黃碟的生動(dòng)畫面，前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動(dòng)，詩(shī)篇洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，滲透著詩(shī)人對(duì)美麗的田園春色的贊美和對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛(ài)之情。
《習(xí)作1》是一次寫景狀物類習(xí)作。本次習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生積累寫作素材，將具體觀察的影像用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)?！傲?xí)作要點(diǎn)討論”對(duì)例文的寫法作了簡(jiǎn)要而精當(dāng)?shù)姆治觯梢詭椭鷮W(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)和借鑒例文的寫作方法。
《練習(xí)1》共安排了五個(gè)板塊，包括語(yǔ)文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字。其中誦讀與欣賞、口語(yǔ)交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。 （二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1、學(xué)會(huì)本單元27個(gè)生字，理解生字組成的新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，觀察時(shí)做到按一定的順序并能抓住重點(diǎn)，還要能根據(jù)事物的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，理解文本，能談出自己對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。
4、學(xué)生能學(xué)會(huì)搜集、查閱相關(guān)資料和種種趣聞以及相關(guān)詩(shī)歌。
5、能抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快心情和蓬勃向上的力量。
6、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
7、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。 8、學(xué)會(huì)在生活中遇到麻煩或困難時(shí)向別人請(qǐng)求幫助，也要學(xué)會(huì)幫助別人。 （三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)
篇目名稱
訓(xùn)練點(diǎn)
《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》
教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于自主修改
作文和多種渠道學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣培養(yǎng)，把它們落實(shí)到日常教學(xué)之中。比如，本冊(cè)習(xí)作課文中，專門安排了修改作文的練習(xí)，就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
《春光染綠我們雙腳》
教學(xué)應(yīng)以讀為主，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)“春光染綠我們
雙腳”的含義，體會(huì)少年兒童熱愛(ài)自然的情感以及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)字里行間所體現(xiàn)出來(lái)的兒童的勃勃生機(jī)。
《只揀兒童多處行》
教學(xué)中教師可努力創(chuàng)設(shè)情景，采取學(xué)生交流等方式，
結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)想象，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
《早》
通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念。
在朗讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調(diào)、韻味，想象作者寫作時(shí)的心境和情緒，從而把自己當(dāng)成作者，靠朗讀代替作者講話，代替作者表達(dá)一定的思想感情，抒發(fā)情懷。
《古詩(shī)兩首》
教學(xué)中一定要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦
讀課文，引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的配畫或采用多媒體音像手段，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。要啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)涵。
《習(xí)作1》
本次習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生積累寫作素材，將具體
觀察的影像用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)?！傲?xí)作要點(diǎn)討論”對(duì)例文的寫法作了簡(jiǎn)要而精當(dāng)?shù)姆治觯梢詭椭鷮W(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)和借鑒例文的寫作方法。
《練習(xí)1》
著重指導(dǎo)學(xué)生積累，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。在反復(fù)誦讀詩(shī)
文中感悟文章滲透著的飽滿情感，并能用自己的話描繪這些意境。能在具體的模擬情境中感受“如何請(qǐng)人幫忙”及“如何面對(duì)別人的求助”。
二、篇目教學(xué)分析
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（10）
【文本解讀】
少成若天性，習(xí)慣如自然。好習(xí)慣是人們存放在神經(jīng)系統(tǒng)中的生活資本，人在一生中都可以不斷享用它的利息。和語(yǔ)文相關(guān)的好習(xí)慣很多，自主、認(rèn)真地修改文章和多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是其中非常重要的兩項(xiàng)。蘇教版“國(guó)標(biāo)本”語(yǔ)文教材把這兩項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)安排在五年級(jí)下期，適時(shí)而可行。教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于自主修改作文和多種渠道學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣培養(yǎng)，把它們落實(shí)到日常教學(xué)之中。比如，本冊(cè)習(xí)作課文中，專門安排了修改作文的練習(xí)，就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 【教學(xué)目標(biāo)分析】
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察第1頁(yè)課本插圖，使學(xué)生了解學(xué)會(huì)修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察2～3頁(yè)課本插圖，使學(xué)生懂得多種渠道學(xué)語(yǔ)文的道理，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成多方面積累、多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。 【教學(xué)資源運(yùn)用】
1、教師搜集有關(guān)自主修改文章的生動(dòng)案例。
2、引導(dǎo)學(xué)生想一想：以前自己是從哪些渠道來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的？ 【課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置】
總課時(shí)：兩課時(shí) 【教學(xué)構(gòu)想或建議】
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入，板書揭題
打開(kāi)課本，翻到第1頁(yè)，看看上面的圖中是誰(shuí)在什么地方于什么。(圖上是老師正在教室里給同學(xué)們講課，講解關(guān)于修改作文的問(wèn)題)好!今天我也來(lái)給同學(xué)們講--講修改作文的問(wèn)題。(板書：文章不厭百回改) 二、理解"文章不厭百回改"的意思 1、齊讀
2、提示"厭"、"百"的意思，：厭，滿足。百，這里是虛指，表示多次、反復(fù)的意思。 3、學(xué)生試說(shuō)句意
4、明確句意：文章寫好了，要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，才能成為好文章。 5、過(guò)渡：為什么說(shuō)文章要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改才能成為好文章呢?
三、師講小資料
抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，部隊(duì)作家魏巍隨；志愿軍戰(zhàn)士來(lái)到朝鮮。在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，他每天
都被志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡感動(dòng)著。于是，他寫了-篇文章來(lái)歌頌志愿軍戰(zhàn)土。在初稿
中，他選用了二十多個(gè)感人事跡，后來(lái)，他對(duì)初稿進(jìn)行了反復(fù)修改，刪去了許多內(nèi)容，最后只選取了三個(gè)事例，分別從革命英雄主義、愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義三個(gè)方面歌頌志愿軍戰(zhàn)士。文章改短了卻更加精煉，更加感人，這就是有名的文章《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
1、學(xué)生討論：魏巍為什么要反復(fù)修改自己的文章?修改的結(jié)果怎樣?說(shuō)明了什么? 2、教師指點(diǎn)：魏巍最初選取了二十多個(gè)事例，當(dāng)然都很感人；但由于事例太多，讀者反而印象不深．所以他要反復(fù)修改，修改的結(jié)果，長(zhǎng)的變短，卻更加精煉，更加感人、這正說(shuō)明了"好文章是改出來(lái)"的道理
3、討論：作家寫作要修改，我們小學(xué)生寫作要不要修改？(生答：更應(yīng)該)為什么? 教師指點(diǎn)：我們小學(xué)牛學(xué)習(xí)寫作的時(shí)間不長(zhǎng)，作文當(dāng)然不可能-次就寫得盡善盡美，當(dāng)中必然存在這樣那樣的缺陷，必須進(jìn)行反復(fù)修改。 四、繼續(xù)觀察第1頁(yè)下面的圖
1、圖上是誰(shuí)?在干什么：是怎么做的： 生答：圖上是同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地修改作文。
2、圖上同學(xué)們修改作文時(shí)右哪些習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)？（鞏固基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣） (1) 坐姿端正。(2) 握筆姿勢(shì)正確。(3) 書本、文具擺放整齊。(4)專心致志。 五、學(xué)習(xí)修改作文的方法
1、我們寫好作文后應(yīng)該怎么做?
明確修改程序：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文邊修改。
2、發(fā)現(xiàn)需要修改的地方應(yīng)該怎么做? 明確修改方法：用修改符號(hào)修改。
六、觀察第1頁(yè)的插圖，學(xué)習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改作文
1、教師提示：這是-位小學(xué)生的作文《小花貓》的一部分。文章寫好后，他在上面作了修改。
2、清同學(xué)們讀一讀這段文字，看看里面修改了幾處，是怎樣修改的。
3、清同學(xué)們一句-句地讀，先讀修改以前的。再瀆修改以后的。想一想：小作者為什么這樣修改?
4、明確：
第一處和第六處：語(yǔ)句多余。 第二處：標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。
第三處：意思不完整，不連貫：
第四處：順序混亂，應(yīng)先寫頭部再寫身體。 第五處：錯(cuò)別字。
5、剛才我們看了小作者的修改，想一想：我們自己修改作文的時(shí)候應(yīng)該從哪些方面來(lái)考慮呢?
明確：(1)錯(cuò)別字(2)標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)(3)用詞不當(dāng)(4)語(yǔ)序顛倒(5)語(yǔ)句多余(6)詞語(yǔ)脫漏等
6、你從小作者的修改中學(xué)到了哪些修改符號(hào)？你還知道哪些修改符號(hào)？ 明確以下修改符號(hào)：刪除插入 更換調(diào)序
7、運(yùn)用修改符號(hào)修改好作文后應(yīng)該怎么辦？ 七、總結(jié)
1、同學(xué)們打好作文草稿后應(yīng)該怎么做？
2、總結(jié)談話：學(xué)會(huì)修改作文不僅是一種知識(shí)，而且是一種很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)修改作文，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，對(duì)提高自己的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文能力會(huì)有很大的幫助。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)入
同學(xué)們，你們平時(shí)主要是通過(guò)什么渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的？(生答：語(yǔ)文課)然而，學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有許許多多的渠道，你們想知道嗎? 二、觀察插圖2
1、觀察第2頁(yè)的上面這幅圖。
(1)弄清人物、地點(diǎn)、事情，然后說(shuō)圖意。
(從圓形圖上的麥克風(fēng)、投影儀可以看出老師站在講臺(tái)前；同學(xué)們桌上的文具擺放整齊，書本還沒(méi)有打開(kāi)，可以看出老師正在給學(xué)生作課前談話；同學(xué)們坐姿端正，專心聽(tīng)講，可以想象老師的談話很精彩，已經(jīng)把同學(xué)們帶進(jìn)課文的情境之中)
(2)一節(jié)一節(jié)的語(yǔ)文課是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地、主渠道，我們的語(yǔ)文知識(shí)和能力主要從課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣上好每-節(jié)語(yǔ)文課呢?
學(xué)生回答，教師小結(jié)：修改作文要做到耳到、眼到、口到、手到、心到，還應(yīng)該養(yǎng)成坐姿端正、書本文具擺放整齊、自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律的良好習(xí)慣。這些是學(xué)好語(yǔ)文的重要保證。
2、觀察第2頁(yè)的下面四幅圖。
(1)弄清人物、地點(diǎn)、事情，然后說(shuō)圖意。 ①同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下興致勃勃地到工廠參觀。 ②同學(xué)們?cè)趨⒂^航模表演。
③同學(xué)們穿上小軍裝，參觀軍事基地，津津有味地聽(tīng)解放軍阿姨講解武器裝備。(引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)展開(kāi)想象，突出同學(xué)們熱愛(ài)解放軍的感情)
④少先隊(duì)員深入農(nóng)村，來(lái)到田頭，挽起褲管，在農(nóng)民阿姨的指導(dǎo)下學(xué)做農(nóng)活。(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)一步說(shuō)出少先隊(duì)員不怕臟、不怕苦的精神)
(2)教師小結(jié)：同學(xué)們走出校園，融人社會(huì)，可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)。我們不但要積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而且要做好記錄和文字整理工作，讓社會(huì)活動(dòng)推動(dòng)我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
三、觀察插圖3
1、指導(dǎo)觀察第3頁(yè)上部和下部的組插圖。 (1)請(qǐng)同學(xué)們把這些圖聯(lián)系起來(lái)觀察，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上分別是什么人、在什么地方，干什么？
①兩位同學(xué)利用電腦打字、查資料。 ②同學(xué)們?cè)陂営[室讀課外書報(bào)。
③同學(xué)們?cè)趫D書館書架前挑選課外書刊。 ④兩位同學(xué)在家看電視。
2、指導(dǎo)觀察第3頁(yè)下部的組插圖。
（1）觀察插圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上分別是什么人、在什么地方，干什么？ ①學(xué)校廣播站的小記者在采訪學(xué)校校長(zhǎng)。 ②班級(jí)興趣小組舉行猜謎語(yǔ)活動(dòng)。 四、總結(jié)與延伸
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道?(板書：社會(huì)實(shí)踐、課外閱讀) 2、上節(jié)課我們?cè)?jīng)布置大家思考學(xué)習(xí)語(yǔ)文的其他渠道，你們想到了嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言吧!(提示從家中學(xué)語(yǔ)文、校內(nèi)學(xué)語(yǔ)文、校外學(xué)語(yǔ)文三個(gè)方面說(shuō)。只要學(xué)生說(shuō)的對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有幫助的就給予肯定，對(duì)說(shuō)得較好的則板書在黑板上以示鼓勵(lì))
以下內(nèi)容盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，如學(xué)生不能說(shuō)出，可由教師給出。 (1)家中學(xué)語(yǔ)文。
①網(wǎng)上學(xué)語(yǔ)文。
②與家人交談，學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑的群眾語(yǔ)言。 ③飼養(yǎng)小動(dòng)物，種植植物，寫觀察日記，? (2)校內(nèi)學(xué)語(yǔ)文。
①自辦墻報(bào)板報(bào)，參加興趣小組活動(dòng)：： ②留心校園生活，做有心人，積累寫作素材。 (3)校外學(xué)語(yǔ)文。
①留心大街小巷中的字牌標(biāo)語(yǔ)學(xué)書法- ②利用假期參加社區(qū)活動(dòng)。
③發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的廣告，理解商家用心，學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧。
3、總結(jié)："處處留心皆學(xué)問(wèn)。"生活和學(xué)習(xí)中處處有語(yǔ)文，只要我們做學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有心人，養(yǎng)成多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，我們的語(yǔ)文水平一定能不斷提高，語(yǔ)文能力一定會(huì)不斷增強(qiáng)！ 【課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】
用學(xué)到的修改作文地方法修改老師提供的兩篇文章。
《練習(xí)1》共安排了五個(gè)板塊，包括語(yǔ)文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字。其中誦讀與欣賞、口語(yǔ)交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。“誦讀與欣賞”安排的是一篇散文詩(shī)《絲絲春雨》。這篇散文運(yùn)用了擬人手法，贊美了春雨，也贊美了辛勤勞作的人們，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。教師可以讓學(xué)生在反復(fù)誦讀詩(shī)文中感悟文章滲透著的飽滿情感，并能用自己的話描繪這些意境?！翱谡Z(yǔ)交際”安排的是“請(qǐng)你幫個(gè)忙”。這一教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境特點(diǎn)，能在具體的模擬情境中感受“如何請(qǐng)人幫忙”及“如何面對(duì)別人的求助”。 【教學(xué)目標(biāo)分析】
1、學(xué)習(xí)猜字謎、創(chuàng)作字謎的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。 2、通過(guò)誦讀積累知識(shí)和情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。 4、學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙，合理使用禮貌用語(yǔ)。 【教學(xué)資源運(yùn)用】
3．學(xué)生自由分組，根據(jù)“口語(yǔ)交際”練習(xí)中安排的三個(gè)內(nèi)容，任意選一個(gè)演一演。 【課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置】
（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)出示的謎語(yǔ)各猜一個(gè)字，告訴學(xué)生：猜字的謎語(yǔ)叫字謎。 （3）學(xué)生猜謎。（注意猜的過(guò)程和方法）
（4）交流答案?？凑l(shuí)猜的對(duì)，猜的快。（弟堯貓臭） （5）學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自猜的方法，教師總結(jié)。 2、第二部分
（1）教師在總結(jié)學(xué)生猜的方法的基礎(chǔ)上提問(wèn)：字謎是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？ （2）學(xué)生根據(jù)各自猜的方法再次考慮后回答
小結(jié)：第一則是運(yùn)用了形象化的描述；第二則是用了“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方法，巧妙地借用了偏旁表義的造字規(guī)律；第三、四則，都是一半描寫字形，一半影射字義。 （3）鼓勵(lì)學(xué)生用以上的方法創(chuàng)作字謎。（可用書上提供的字，也可以自己選）
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)想象文中的感情和景色。（結(jié)合課后的作文閱讀） （2）引導(dǎo)學(xué)生找出篇中自己體會(huì)最深的一句或幾句話，想一想，說(shuō)一說(shuō)：（春天來(lái)了，大地受到春雨的滋潤(rùn)，一片生機(jī)盎然的景象以及人們的欣喜。）
（3）讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)春天的絲絲小雨感受來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀了后的體會(huì)。（激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的想象，學(xué)習(xí)和欣賞把感情融入到景物描寫中去的方法） 【課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】
（4）讓學(xué)生說(shuō)出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。 （5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局。 2、練習(xí)
（1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時(shí)，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。
那請(qǐng)別人幫忙時(shí)，你該怎樣說(shuō)？別人請(qǐng)你幫忙時(shí)，你該怎樣說(shuō)？ （2）指名讀，指明這次口語(yǔ)交際的要求。 2、指導(dǎo)
（2）針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考清楚每種場(chǎng)合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場(chǎng)合下應(yīng)該怎么向別人說(shuō)清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語(yǔ)。 （學(xué)生交流，教師板書：說(shuō)清楚話得體有禮貌）
（3）分組分問(wèn)題練說(shuō)。（注意全過(guò)程中禮貌用語(yǔ)的使用） （4）每組每個(gè)問(wèn)題推薦代表講話，師生評(píng)議。 3、反饋
（1）指名上臺(tái)分角色（幫助者和被幫助者）表演。 （師生評(píng)議：有無(wú)達(dá)到“說(shuō)清楚話得體有禮貌”的要求 （2）評(píng)議小結(jié)。 【課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】 1、課堂：寫鋼筆字。
