在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透生命化教育
巷子口中心學(xué)校
內(nèi)容提要：生命化教育是當(dāng)前我國新課程教育改革提出來的一種新的教學(xué)理念，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)滲透生命化教育。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力；對教材進行深層挖掘，在挖掘中激勵人生；在語文實踐活動中讓學(xué)生學(xué)會尊重生命，珍愛生命
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)
何為生命化教育？
華東師大葉瀾教授曾給教育下過這樣一個定義:"教育是直面人的生命,通過人的生命,為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！边@樣的"教育",就是我們所期待的生命化教育。生命化的教育意義還在于它是關(guān)注所有人的，關(guān)注差異、獨特性，從而促進所有人發(fā)展的教育。生命化的教育同時還意味著關(guān)注每個人當(dāng)下體驗，關(guān)注具體的、各不相同的生命的教育。教育和生活融為一體，教育即生活，教育是人一生最好的享受。生命化教育強調(diào)教育的獨立價值、獨立品格，強調(diào)教育要有終極關(guān)懷，要把對人的靈魂的呵護、成全作為本始也是最為永恒的使命。
生命化教育是當(dāng)前我國新課程教育改革提出來的一種新的教學(xué)理念，也是一種以學(xué)生的生命發(fā)展為基礎(chǔ)，賦予教育以生活意義和生命價值的新的教育觀。作為課程與教育研究中的一個新領(lǐng)域，筆者擬就如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命化教育淺談自己的觀點。
生命化教育是以尊重生命個體為前提的教育延伸，它是在穩(wěn)定安全的情境中，盡情享受輕松愉快的方式中，尊重人的感受，激發(fā)自我而生的探索與熱情，具有興趣性、自愿性，主動性，是探索與現(xiàn)實的特殊結(jié)合。小學(xué)階段生命化教育對小學(xué)生養(yǎng)成良好的個性健全的人格和健康的心理，培養(yǎng)地積極正確地學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣起著重要作用。因此，作為老師應(yīng)遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特點，從尊重生命、熱愛生命、生命價值出發(fā)，培養(yǎng)孩子健康品質(zhì)、恒心毅力，具備廣闊胸懷，多維的思維方式和主動渴求知識的熱情，更大效能地發(fā)揮出生命化教育在小學(xué)階段教育中的作用。下面就談一下我在語文教學(xué)中運用生命化教育對孩子進行教育的體會。
一、在語文教學(xué)中，培養(yǎng)自己解決問題的能力。
小學(xué)生常會出現(xiàn)一些問題，如愛說話，愛做小動作。為了培養(yǎng)孩子解決問題的能力，當(dāng)出現(xiàn)問題時，先不急于處理，也不把自己的意見強加給孩子，而是以尊重啟發(fā)為主，誰都會做錯事，關(guān)鍵是先要知道錯在哪？還要知道怎么改正，如何管住自己，發(fā)現(xiàn)很有成效。有時也利用游戲的方法，我們和孩子爭當(dāng)不同的角色，除了啟發(fā)孩子謙讓協(xié)調(diào)解決事情外，還注意培養(yǎng)孩子解決問題的能力，利用同樣的一個情景劇，表現(xiàn)不同的角色、不同的處理方法，就會有很多種不同的結(jié)果。在理解感悟之中，孩子提高了明辨是非，增強了正確處理問題的能力，有效地培養(yǎng)了孩子解決問題的能力。、關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展
課堂教學(xué)不但是學(xué)生的認(rèn)知過程，更是學(xué)生的生命活動過程，是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前和以后素質(zhì)的育成和發(fā)展；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生命最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接反映了教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展，亦是教師的生命價值在職業(yè)上最直接的體現(xiàn)。必須從更高的層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀點，重新認(rèn)識課堂教學(xué)，讓課堂充滿生命的活力。
教師在“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一基本理念下，要從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上，去促成學(xué)生個體的健全人格發(fā)展。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要學(xué)會獨立思考，完善自我，完善自己的人格。教師要面向?qū)W生生命發(fā)展的未來，與學(xué)生一起在教育活動中創(chuàng)造學(xué)生的精神生命。這種創(chuàng)造，不同于知識的發(fā)現(xiàn)或技術(shù)的發(fā)明，它是以學(xué)生的精神世界的發(fā)展和提升的方式而存在，是為學(xué)生未來的創(chuàng)造，是人的生命發(fā)展、是人的生命中的真善美的創(chuàng)造。
生命化教育關(guān)注教學(xué)活動的生成性，開啟每一個學(xué)生的智慧。在生命化教育看來，教學(xué)內(nèi)容不僅是事先預(yù)成的、固定的“確定性知識”，而且是具有一定的隨機性和靈活性并包含了一定的師生共同建構(gòu)的“不確定性知識”；它不是作為客觀的擺在學(xué)習(xí)者面前等待他們?nèi)ソ邮艿摹八赖臇|西”，而是需要由學(xué)生去“內(nèi)化”的，用學(xué)生已有經(jīng)驗與之相互作用以生成新的意義的“活的東西”。既有的教學(xué)內(nèi)容只是這個知識意義建構(gòu)過程中可供選擇的一種工具而已
二、對教材進行深層挖掘，在挖掘中激勵人生
教學(xué)活動是人的活動，課堂里的每一個個體都有著鮮明的個性，獨特的思維，不同的生命閱歷……“人”的復(fù)雜性決定了課堂教學(xué)的“不確定性”，而這些“不確定性”恰恰是我們應(yīng)該加以利用的“生成性”教學(xué)資源。新課程認(rèn)為：“教學(xué)成功的關(guān)鍵是在于教師從生命的高度、以動態(tài)、生成的觀點看待課堂教學(xué)……”因此，在“生成”的課堂教學(xué)中，關(guān)注生命內(nèi)涵是生命教育在語文教學(xué)中滲透的關(guān)鍵。如《掌聲》這篇文章中同學(xué)們的掌聲讓腿有殘疾的小英走出了困境，鼓起了生活的勇氣。通過學(xué)習(xí)學(xué)生感悟到了同學(xué)之間的友誼是那么的美好，同時也明白了“人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人”的道理。如在《一次成功的實驗》中，課文真實地描述了一位教育家來到一所小學(xué)讓孩子們做實驗的故事，在課堂上我重點剖析了文中的小女孩先人后己、有了危險愿意自己承擔(dān)的這種美好的品質(zhì)，讓每一個孩子為之動容?！饵S河的主人》這篇文章的主人公梢公卻能憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為了黃河的主人。學(xué)完這篇課文學(xué)生不能受到心靈的震撼，生活中遇到的許多事雖然令人煩惱，但與險惡的黃河相比是多么微不足道啊。既然黃河都可以戰(zhàn)勝，那還有什么不可以戰(zhàn)勝的呢？你的生命完全可以因為不斷戰(zhàn)勝生活中的各種困難而精彩起來。
三、在語文實踐活動中學(xué)會尊重生命，珍愛生命
生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，在語文課上，除了閱讀文本，我也經(jīng)常通過表演課本劇、分角色朗讀等各種方式的體驗活動，讓學(xué)生直接參與表演，分別感受“真實情景“中人物的各種情緒，體會其中的喜怒哀樂。在實際體驗的背景下，更能理解別人的需要和處境，進而學(xué)會體諒別人、尊重別人。例如在教學(xué)《天鵝的故事》中老天鵝破冰的時候，我讓學(xué)生高高舉起拳頭然后反復(fù)重重的落在桌子上，學(xué)生沒來幾下就覺得受不了了。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生想象血肉之軀從高空重重的砸在極冷極硬的冰上感覺，學(xué)生都說太殘忍了，老天鵝這位破冰勇士太偉大了，一個生命在大自然面前是多么渺小，但是卻能夠迸發(fā)出多么耀眼的火花，生命值得尊重。又如在教學(xué)四年級下冊習(xí)作七時，我組織了一次體驗活動，讓學(xué)生在家當(dāng)一回盲人，聾啞人，殘疾人，再把自己的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家交流。學(xué)生在活動中體驗到了殘疾人生活的艱辛，都站在殘疾人的角度談感受，對殘疾人能積極面對生活表示了敬佩，同時也為自己是個正常人而高興，都認(rèn)為應(yīng)該珍愛生命，好好的過好每一天，對生活中需要幫助的人做自己力所能及的事情。在課外，我讓學(xué)生讀貝多芬，讀張海迪，讀海倫凱勒，讀他們身體殘疾仍續(xù)寫生命的勇氣，讀他們身處逆境生命之花仍絢爛綻放的奇跡，讀他們身上噴發(fā)的濃濃的對生命無比珍惜無比眷戀的情愫，讓學(xué)生在這些人身上充分感受到對生命的珍愛。
總之，語文學(xué)科中蘊含生命教育的內(nèi)容廣泛、方式多樣。這就要求教師在語文教學(xué)活動中靈活處理教材，善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的在語文教學(xué)活動中對學(xué)生進行生命教育滲透。讓學(xué)生更多的感受生命是美好的，思想是美麗的，語言文字是美妙的，很多感情是有價值的。讓語文課更多地和學(xué)生的內(nèi)心情感、人生發(fā)展相關(guān)聯(lián)，讓正義與課堂同在，讓真善美與課堂同在，讓每一個生命更加美好。
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