人生識(shí)字悲劇始
（一）
閱讀是與大師的靈魂交談，寫(xiě)作是與自己的靈魂交談，而這都是精神生活的方式。
——周?chē)?guó)平
識(shí)字。讀書(shū)。寫(xiě)作。
一點(diǎn)點(diǎn)地領(lǐng)略大千世界，一步步地學(xué)會(huì)表達(dá)思想。
古代文人如此，現(xiàn)代人亦是如此。一篇又一篇經(jīng)典的文學(xué)作品，一代接一代大師的出現(xiàn)，鑄就了中華五千年璀璨的文化。
（二）
人生識(shí)字憂(yōu)患始。
——蘇東坡
看書(shū)時(shí)，讀到了唐宋八大家之一的蘇東坡先生在《石蒼舒醉墨堂》首聯(lián)便寫(xiě)下的這樣一句話(huà)，可是我一直無(wú)法理解。
查閱了一些資料，找到了這樣的解釋?zhuān)喝巳舨蛔R(shí)字，樸實(shí)自然過(guò)一生；識(shí)了字，就有了思想，有了感情，有了憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心，有了世界大同的念。如此，如何不憂(yōu)？這似乎有一定的道理，宋代文學(xué)家范仲淹也曾在岳陽(yáng)樓上留下過(guò)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的千古名句。古人憂(yōu)，憂(yōu)的是天下。
古人讀書(shū)識(shí)字是為了天下蒼生，更有先輩周恩來(lái)之少年鏗鏘誓言：“為中華之崛起而讀書(shū)”。今人識(shí)字，不知為何？
且看今日盛世，天下太平，捧著書(shū)本坐在寬敞明亮教室里的孩子們，既不用擔(dān)憂(yōu)生活，又享受著與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)校教育，卻深深地被升學(xué)的壓力所困惑。孰不見(jiàn)兒童未進(jìn)小學(xué)已識(shí)字?jǐn)?shù)千，小學(xué)生課余奔波于興趣班，初中生假期忙碌于補(bǔ)習(xí)班，高中生更是日日兩頭見(jiàn)星星。如此忙碌，如此繁重的學(xué)業(yè)，在80、90后身上愈演愈烈。老師填鴨式的教學(xué)，家長(zhǎng)一遍遍苦口婆心地告誡，擇校升學(xué)似乎成了我們識(shí)字讀書(shū)的最高目標(biāo)？
“負(fù)米當(dāng)時(shí)原可樂(lè)，讀書(shū)今日反成災(zāi)”，袁崇煥所見(jiàn)于我心有戚戚也?，F(xiàn)在想來(lái)，倘若現(xiàn)代物質(zhì)文明束縛了我們的思想抱負(fù)，而社會(huì)以國(guó)情為理由阻礙我們的教育改革，這真可謂是，人生識(shí)字悲劇始？
（三）
人生就像茶幾，上面擺滿(mǎn)了杯具。
——網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典語(yǔ)錄
杯具，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上很熱門(mén)的詞語(yǔ)。一次全區(qū)統(tǒng)考，一篇考場(chǎng)作文，我似乎看到了屬于我們這一代的悲劇。
那是第一次參加區(qū)統(tǒng)考，當(dāng)時(shí)緊張的畫(huà)面還清晰地印在我腦海中。一篇高分作文，著實(shí)讓我高興了很久?？墒牵?dāng)自己發(fā)到試卷，滿(mǎn)心歡喜地想再次欣賞一番自己的作文時(shí)，揚(yáng)起的嘴角漸漸掛下了，原先的喜悅剎那間幻化為一種迷茫。一篇除了華麗的語(yǔ)言之外，一無(wú)所有的空洞作文，在區(qū)統(tǒng)考中贏(yíng)得的高分，居然讓我如此興奮，如此滿(mǎn)足。
我們成天地讀書(shū)，以至于遠(yuǎn)離了家庭生活，遠(yuǎn)離了社會(huì)實(shí)踐?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書(shū)”，我們不知道家人為我們求學(xué)所付出的艱辛勞動(dòng)，也體驗(yàn)不到社會(huì)轉(zhuǎn)型的價(jià)值沖突，更理解不了“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的民族期望。
“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”，分?jǐn)?shù)蒙蔽了眼睛，迷惑著自己的心靈。升學(xué)壓力蠶食著讀書(shū)的樂(lè)趣，遠(yuǎn)離生活的寫(xiě)作越來(lái)越枯燥乏味。人生的茶幾上，杯具還在不斷增加……
（四）
我們寫(xiě)作的理由，歸根結(jié)底只有一個(gè)，那就是讓個(gè)人靈魂的尊嚴(yán)浮現(xiàn)出來(lái)，將光線(xiàn)投在上面，敲響警鐘，以免我們的靈魂被體制糾纏和貶損。
——村上春樹(shù)
日本小說(shuō)家村上春樹(shù)的這句話(huà)和開(kāi)頭周?chē)?guó)平的那句話(huà)一樣，都提到了靈魂。那些華麗而膚淺的文字是不足以去呼喚我們的靈魂的，而恰恰被我們這一代人所追捧。曾幾何時(shí)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)文字成了青少年的時(shí)尚，什么“囧”、“槑”和“火星文”，只是標(biāo)新立異、嘩眾取寵罷了。
更糟糕的是，新生代的思想比文字功夫更劣。且看一例：父親是大學(xué)老師，他在批改80后大學(xué)生上交的論文作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)要么是抄襲網(wǎng)上，要么是錯(cuò)別字滿(mǎn)天飛，全篇文章不知所云的占了大多數(shù)。
“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，既認(rèn)真讀書(shū)，又關(guān)心國(guó)家。我們不能跪倒在書(shū)本面前，也不能跪倒在大師面前，而唯有獨(dú)立思考才能讓靈魂站立起來(lái)。
（五）
我們要有最樸素的生活，和最遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。
——七堇年
正當(dāng)心中的疑問(wèn)在盤(pán)旋，現(xiàn)實(shí)與心的摩擦之際，終于看到一位80后作家的這句話(huà)。我意識(shí)到，弱小的自己無(wú)法與社會(huì)抗衡，只有將自己的夢(mèng)想珍藏。
然而我只是不甘心，不甘心讓自己的年華葬送于一方課桌之間。所以，我要讀書(shū)。是的，唯有讀書(shū)，才不愧于識(shí)字的付出。既然沒(méi)有真情實(shí)感，那就要?jiǎng)?chuàng)造；既然沒(méi)有思想，那就要?jiǎng)?chuàng)造；既然沒(méi)有大師，那就要?jiǎng)?chuàng)造！跪下來(lái)的靈魂，要站起來(lái)；低下頭的夢(mèng)想，要綻放！
命運(yùn)就是為了被打破而存在的。讀書(shū)，思索，創(chuàng)造——這才是長(zhǎng)期輾轉(zhuǎn)于浮塵中的我們“80后”、“90后”所應(yīng)有的姿態(tài)。唯有如此，方可強(qiáng)大，唯有如此，我們方可在“作文”而不是“文章”的小圈子中真正地微笑。厚積薄發(fā)，揣心中之夢(mèng)，礪十年之劍，渡應(yīng)試之泅，識(shí)今人之字——今人的識(shí)字不能再如此令人啼笑皆非，為了靈魂的崛起，為了不讓生命只轉(zhuǎn)燭于虛浮之間，我，不，我們，要改變。
人生識(shí)字悲劇始，人生著文喜劇終。
杭州文瀾中學(xué) 初三（7）班 徐心怡
點(diǎn)評(píng)：
很巧，面對(duì)讀書(shū)、識(shí)字何為這樣的問(wèn)題，在校園專(zhuān)供版《讀者》上有這樣的回答，而且作者是一位初三年級(jí)的學(xué)生，就讀于浙江杭州市文瀾中學(xué)。我將此文粘貼在此，我想有些大人們也難寫(xiě)出這樣深刻和透徹的文章。
讀書(shū)、識(shí)字何為？每一個(gè)讀書(shū)人可曾問(wèn)過(guò)自已？作者的質(zhì)問(wèn)恍若驚雷，讓陷入分?jǐn)?shù)、應(yīng)試泥沼中的茫然的師生警醒。古人心懷天下蒼生，讀書(shū)識(shí)字便有了“不安分”之心和自由馳騁的靈魂，又豈能無(wú)憂(yōu)？令人讀書(shū)識(shí)字，多為世俗所羈絆，成績(jī)、升學(xué)、名利.....蒙蔽了讀書(shū)人的心靈，是以讀書(shū)識(shí)字者遠(yuǎn)離了生活，把文字作為矯揉造作的宣泄物，視文字為虛妄的符號(hào)，對(duì)大師的思想不加思考地頂禮膜拜，卻少有獨(dú)立的靈魂與不同的聲音，讀書(shū)識(shí)字作為豐富思想、砥礪靈魂的意義已蕩然無(wú)存。無(wú)怪乎小作者慨嘆“人生識(shí)字悲劇始”。我們驚詫于作者廣博的閱讀視野的同時(shí)，更為她振臂吶喊——讀書(shū)、思考、創(chuàng)造，使靈魂站立，使夢(mèng)想綻放，使現(xiàn)實(shí)改變——的勇氣和信念而嘆服！
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