當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新不斷加快，如果一天不看書、兩天不看報(bào)，三天不上網(wǎng)，幾天不學(xué)習(xí)，就會(huì)感覺跟不上時(shí)代的節(jié)奏了。這次學(xué)習(xí)給我最大的感觸就是，不能機(jī)械地教知識(shí)。素養(yǎng)提升是素養(yǎng)課堂的核心和靈魂，體現(xiàn)在教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的綜合提升上。帶著這種新思維，我們進(jìn)行了深入的素養(yǎng)課堂探究。
以往的教學(xué)中我總是覺得自己雕琢，?；茏樱桃鉁?zhǔn)備的痕跡太過(guò)濃重，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。整個(gè)課堂氛圍很輕松、愉悅，不像是聽課，好像是在享受中學(xué)習(xí)。
實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)型”課堂向“素養(yǎng)型”課堂的轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生的學(xué)科思維、學(xué)科方法、學(xué)科技能、學(xué)科精神和學(xué)科價(jià)值趨向?yàn)槟康?。課堂的核心目標(biāo)不再是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提高素養(yǎng)。核心素養(yǎng)還是學(xué)科壁壘的“溶化劑”。以核心素養(yǎng)體系為基，各學(xué)科教學(xué)將實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌統(tǒng)整。比如“語(yǔ)言素養(yǎng)”，它并非專屬語(yǔ)文一家，體育課也有——有可能只是手勢(shì)和眼神，一個(gè)快球、快攻就發(fā)動(dòng)了?，F(xiàn)代社會(huì)中，人們有效交流的非文字信號(hào)能力也是“語(yǔ)言素養(yǎng)”。
學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)科的思維、方法、實(shí)踐能力、學(xué)科精神和價(jià)值趨向。如果一個(gè)教師沒(méi)有學(xué)科素養(yǎng)，就只能站在學(xué)科的外面教學(xué)生怎么做題；如果一名學(xué)生沒(méi)有學(xué)科素養(yǎng)，就只能是一個(gè)“做題機(jī)器”。一個(gè)優(yōu)秀的教師要用學(xué)科思維和方法引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。
作為教師，我要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要讓學(xué)生勇于提問(wèn)，讓學(xué)生善于提問(wèn)，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)。其次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是可以培養(yǎng)的，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，一定要注重方法。今后，我要虛心學(xué)習(xí)，潛心研究，靜心思考，努力提升自己的教育水平和教學(xué)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，立足于校本培訓(xùn)與崗位研修，學(xué)用結(jié)合、學(xué)思結(jié)合，力爭(zhēng)做一名“學(xué)習(xí)型、科研型、創(chuàng)新型”的教師。
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