一、教育與教育學(xué)
| 重要考點(diǎn) | 主要內(nèi)容、特點(diǎn) | ?？夹问?/td> | 記憶技巧 |
| 教育的基本要素 | 教育者，受教育者，教育影響 | 選擇填空 | 形象記憶 |
| 教育的起源 | 1、神話起源說(shuō)--最古老2、生物起源論（第一個(gè)正式）--動(dòng)物的本能---利托爾諾、沛西能3、心理起源說(shuō)--無(wú)意識(shí)的模仿--孟祿4、勞動(dòng)起源說(shuō) | 選擇填空判斷 | 關(guān)鍵詞法 |
| 教育發(fā)展歷史形態(tài) | 1、原始形態(tài)的教育的特點(diǎn)2、古代教育及其特點(diǎn) （1）中國(guó)：夏代就出現(xiàn)了學(xué)校教育的形態(tài)；官學(xué)體系；六藝；私學(xué)；《四書(shū)》 、 《五經(jīng)》 ；廢科舉； （2）古印度： 《吠咜》 ；背誦經(jīng)典和鉆研經(jīng)義； （3）古埃及：文士學(xué)校最多； （4）古希臘：雅典（培養(yǎng)身心和諧的人）；斯巴達(dá)（培養(yǎng)強(qiáng)悍的軍人）3、近代教育的特點(diǎn)--公立教育、義務(wù)教育的實(shí)施等等4、20世紀(jì)以后的世界教育的特征 | 選擇填空 | 關(guān)鍵詞法形象記憶法例：20世紀(jì)以后的世界教育的特征（全、民、多、中、計(jì)） |
| 教育學(xué)發(fā)展 | 1、中國(guó)古代的教育學(xué)思想 （1）《論語(yǔ)》 （2）《學(xué)記》的教學(xué)思想2、西方古代的教育學(xué)思想 （1）蘇格拉底--助產(chǎn)術(shù) （2）昆體良--《論演說(shuō)家的教育》3、教育學(xué)的建立與規(guī)范 （1）夸美紐斯--《大教學(xué)論》--獨(dú)立形態(tài)教育的開(kāi)端 （2）赫爾巴特--《普通教育學(xué)》--規(guī)范教育學(xué)的建立 （3）杜威--《民主主義與教育》 | 選擇填空簡(jiǎn)答論述 | 形象記憶法例子：赫爾巴特的知識(shí)點(diǎn)可總結(jié)為：一二三四（一本書(shū)，二個(gè)基礎(chǔ)，三中心，四階段）；其中三中心可形象記憶：教師（中心）在課堂（中心）拿著書(shū)本（中心）； |
二、教育與人的發(fā)展
| 重要考點(diǎn) | 主要內(nèi)容、特點(diǎn) | ?？夹问?/td> | 記憶技巧 |
| 身心發(fā)展的動(dòng)因 | 1、內(nèi)發(fā)論：強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要來(lái)自于人自身的內(nèi)在需要； （1）孟子--人性本善； （2）弗洛伊德--性本能； （3）威爾遜--基因復(fù)制； （4）格賽爾--成熟機(jī)制；2、外爍論：人的發(fā)展主要依靠外在的力量； （1）荀子--人性惡； （2）洛克--白板說(shuō)； （3）華生--一打嬰兒論 | 選擇填空 | 關(guān)鍵詞法形象記憶 |
| 身心發(fā)展的一般規(guī)律 | 1、順序性--教育教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)；2、階段性--教育教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇合適的任務(wù)與內(nèi)容；3、不平衡性--應(yīng)抓關(guān)鍵期；4、互補(bǔ)性--要長(zhǎng)善救失；5、個(gè)別差異性--注意因材施教； | 選擇填空簡(jiǎn)答論述 | 關(guān)鍵詞法作圖形象記憶 |
| 影響身心發(fā)展的影響及作用 | 1、遺傳--生理基礎(chǔ)，物質(zhì)前提2、環(huán)境--現(xiàn)實(shí)作用3、學(xué)校教育--主導(dǎo)作用4、個(gè)體的主觀能動(dòng)性--決定作用 | 選擇填空簡(jiǎn)答 | 關(guān)鍵詞法 |
三、教育目的
| 重要考點(diǎn) | 主要內(nèi)容、特點(diǎn) | ?？夹问?/td> | 記憶技巧 |
| 教育目的層次結(jié)構(gòu) | 教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、（課程目標(biāo)）、教學(xué)目標(biāo) | 選擇填空 | 作結(jié)構(gòu)圖 |
| 教育目的的價(jià)值取向 | 1、個(gè)人本位論：教育目的應(yīng)從人的需要出發(fā)、滿足人的需要，為了個(gè)人的發(fā)展---代表人物（孟子，洛克等人）；2、社會(huì)本位論：從社會(huì)需要出發(fā)，滿足社會(huì)要求，為了社會(huì)發(fā)展---代表人物（孔子，斯賓塞等人）； | 選擇填空 |
四、學(xué)校教育制度
| 重要考點(diǎn) | 主要內(nèi)容、特點(diǎn) | ?？夹问?/td> | 記憶技巧 |
| 學(xué)制形式上的發(fā)展 | 1、非正式教育--正式非正規(guī)教育--正規(guī)教育；2、前制度化教育--制度化教育--非制度化教育； | 選擇填空判斷 | 兩條脈絡(luò)對(duì)比記憶 |
| 現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì) | 1、加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的銜接；2、義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)；3、普通教育與職業(yè)教育的綜合化；4、高等教育的大眾化；5、終身教育體系的建構(gòu)； | 簡(jiǎn)答論述 | 關(guān)鍵詞法意義記憶（從小到大所受的教育階段） |
| 我國(guó)學(xué)制的發(fā)展 | 1、1902年--壬寅學(xué)制--頒布但未實(shí)行--以日本為藍(lán)本；2、1903年--癸卯學(xué)制--年限長(zhǎng)；3、1912年--壬子癸丑學(xué)制--教育機(jī)會(huì)均等（男女同校）；4、1922--壬戌學(xué)制（六三三學(xué)制）--以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本； | 選擇填空 | 對(duì)比聯(lián)系記憶關(guān)鍵詞法 |
五、學(xué)生與教師
| 重要考點(diǎn) | 主要內(nèi)容、特點(diǎn) | ?？夹问?/td> | 記憶技巧 |
| 學(xué)生的權(quán)利和地位 | 1、《兒童權(quán)利公約》的核心精神及其基本原則；2、人身權(quán)--公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最豐富的權(quán)利（包括身心健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)等等）；3、受教育權(quán)--學(xué)生最主要的權(quán)利； | 選擇填空案例分析 | |
| 教 師 | 1、教師的角色；2、教師的專業(yè)素養(yǎng)（學(xué)科、教育）；3、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（復(fù)雜性、連續(xù)性、廣延性、間接性等等）；4、教師的職業(yè)素養(yǎng)（道德、知識(shí)、能力、身心等素養(yǎng)）；5、教師的專業(yè)發(fā)展； | 選擇填空簡(jiǎn)答案例分析等 | 理解記憶 |
| 師生關(guān)系 | 1、師生關(guān)系的內(nèi)容 （授受、平等、相互促進(jìn)關(guān)系）2、師生關(guān)系的類型 （專制型、民主型、放任型）3、如何建立良好的師生關(guān)系 | 選擇填空簡(jiǎn)答 | 關(guān)鍵詞法理解記憶 |
六、課程
| 重要考點(diǎn) | 主要內(nèi)容、特點(diǎn) | 常考形式 | 記憶技巧 |
| 課程類型 | 1、按組織方式：學(xué)科、經(jīng)驗(yàn)課程；2、按學(xué)習(xí)要求：必修、選修課程；3、按課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)主體：國(guó)家、地方、樣本課程；4、按課程任務(wù)：基礎(chǔ)、拓展、研究課程； | 選擇填空 | 關(guān)鍵詞法理解、辨別 |
| 課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)及教材 | 1、課程計(jì)劃：學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；2、課程標(biāo)準(zhǔn)：有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；3、教材：系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)； | 選擇填空判斷 | 理解、辨別 |
| 課程設(shè)計(jì)模式 | 泰勒的目標(biāo)模式：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)； | 填空、簡(jiǎn)答 | 關(guān)鍵詞法 |
| 課程理論流派 | 1、活動(dòng)課程理論--以經(jīng)驗(yàn)為中心--杜威等人；2、結(jié)構(gòu)課程理論--以學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心--布魯納； | 選擇填空 |
七、教學(xué)
| 重要考點(diǎn) | 主要內(nèi)容、特點(diǎn) | ?？夹问?/td> | 記憶技巧 |
| 教學(xué)的任務(wù) | 1、掌握雙基； 2、發(fā)展智、體；3、培養(yǎng)美、德； 4、關(guān)注個(gè)性； | 簡(jiǎn)答 | 關(guān)鍵詞法 |
| 教學(xué)的過(guò)程 | 1、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程： （1）認(rèn)識(shí)的間接性； （2）認(rèn)識(shí)的交往性； （3）認(rèn)識(shí)的教育性； （4）有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)；2、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律；3、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)； | 選擇填空簡(jiǎn)答 | 關(guān)鍵詞法連詞組句（間接地跟領(lǐng)導(dǎo)交往，其教育性不夠） |
| 教學(xué)原則 | 直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因村施教原則等等； | 選擇、填空、簡(jiǎn)答、案例分析 | 諧音記憶連詞組句 |
| 教學(xué)方法 | 講授法、談話法；演示法；實(shí)驗(yàn)法；練習(xí)法等等； | 選擇、填空；簡(jiǎn)答、案例分析 | 組塊記憶感官記憶 |
| 教學(xué)工作的基本程序 | 備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定； | 選擇、簡(jiǎn)答 | 意義記憶； |
| 教學(xué)評(píng)價(jià)的類型 | 1、按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)：相對(duì)評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)，自身評(píng)價(jià)；2、按評(píng)價(jià)功能：診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)； | 選擇填空 | 理解、形象記憶 |
八、德育
| 重要考點(diǎn) | 主要內(nèi)容、特點(diǎn) | 常考形式 | 記憶技巧 |
| 德育原則 | 導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則；尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則；教育的一致性與連貫性原則；因材施教原則； 等等； | 選擇簡(jiǎn)答案例分析 | 關(guān)鍵詞法連詞成句記憶（導(dǎo)疏尊嚴(yán)一連貫，因材集體靠紀(jì)律） |
| 德育方法 | 說(shuō)服法，榜樣法，鍛煉法，陶冶法，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分法； | 選擇案例分析 | 關(guān)鍵詞法；連詞成句記憶； |
九、班主任與班級(jí)管理
| 重要考點(diǎn) | 主要內(nèi)容、特點(diǎn) | ?？夹问?/td> | 記憶技巧 |
| 班主任工作內(nèi)容 | 1、了解學(xué)生、研究學(xué)生2、組織和培養(yǎng)班集體 （1）制定共同的奮斗目標(biāo) （2）選拔和培養(yǎng)班干部 （3）建立嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律 （4）形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)； （5）組織形式多樣的教育活動(dòng)3、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量 | 選擇簡(jiǎn)答論述 | 形象記憶；連詞成句； |
| 班級(jí)管理功能 | 1、提高學(xué)習(xí)效率--主要功能2、維持班級(jí)秩序--基本功能3、學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理--最高目標(biāo) | 選擇、判斷 | 意義記憶 |
| 班級(jí)管理模式 | 1、常規(guī)管理--制定規(guī)章制度；2、平行管理--集體與個(gè)人；3、民主管理--學(xué)生積極參與；4、目標(biāo)管理--分解目標(biāo)，學(xué)生自我管理； | 選擇、判斷 | 關(guān)鍵詞法意義記憶 |
聯(lián)系客服
