一、高中英語語法教學(xué)的重要性
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。”英國著名的語言家威爾金斯（Wilkins，1972）也說過，“without grammar little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed .”(沒有語法就不能很好地表達(dá),而沒有詞匯什么也不能表達(dá)。)再結(jié)合我們平時(shí)的教學(xué)，高中英語語法教學(xué)的重要性是不言而喻的。實(shí)踐證明，就我們目前的英語學(xué)習(xí)環(huán)境而言，想要學(xué)好英語，必須掌握其基礎(chǔ)語法知識(shí)。因此，如何采取更有效的語法教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。
二、高中英語語法教學(xué)中存在的兩大問題
1、一部分教師在英語教學(xué)中過分淡化語法教學(xué)。受“交際教學(xué)法”的影響，“ 有的教師認(rèn)為只要交際的雙方能溝通就達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的了。”（陳澤誕，2007）結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確、得體地運(yùn)用英語，不僅不能用標(biāo)準(zhǔn)的英語進(jìn)行口頭表達(dá)、書面表達(dá)，而且在閱讀文章時(shí)，往往會(huì)感到“基本沒生詞，但就是讀不懂”。
2、一部分教師過分注重語法知識(shí)的講解和傳授。具體表現(xiàn)為教師局限于傳統(tǒng)英語語法教學(xué)，把大量的時(shí)間及精力都用于對(duì)語法知識(shí)的講解、傳授上，把原本可以生動(dòng)有趣的語言材料較生硬地灌輸給學(xué)生，課堂氣氛沉悶，學(xué)生基本上處于被動(dòng)狀態(tài)，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)及教師英語教學(xué)的無奈、低效。全國優(yōu)秀外語教師李俊和說，學(xué)語法應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，要結(jié)合聽說讀寫的實(shí)踐，體驗(yàn)語法規(guī)則，理解英語的規(guī)律?？斩吹匮芯坷碚摚瑳]什么意義。（李俊和，2007）
三、成因及對(duì)策
1、客觀條件的限制，教師的教學(xué)任務(wù)重，很少有時(shí)間及精力反思教學(xué)。
2、教師的觀念有待更新：受傳統(tǒng)高中英語語法教學(xué)的影響，教師要更新觀念存在一定難度。
但是，不管怎么樣，隨著新課程改革的實(shí)施，我們每一位英語教師有責(zé)任探索有助于學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)、記憶、運(yùn)用英語語法的教學(xué)方法。下面筆者將就“高中英語語法教學(xué)技巧”這個(gè)問題和廣大同仁進(jìn)行探討。
四、高中英語語法教學(xué)的幾種技巧
1、化繁為簡，一目了然
一些參考書，包括詞典對(duì)于語法的講解過于抽象、冗長，學(xué)生花很長時(shí)間也難以記住，如在辨別receive和accept時(shí)，《英漢雙解詞典》（外文出版社，2003：6）這樣說：“accept不但表示收到某物，并且在思想上加以允諾或肯定，有接受采納的意思，比receive更進(jìn)一步。receive為普通用法，可用于人，也可用于物，意思是‘收到’、‘受到’。”筆者認(rèn)為這種解釋不利于學(xué)生記憶，事倍功半。筆者在教學(xué)中借鑒一些好的方法，把其簡化為：receive: “收到”、accept: “收下”，一字之差使其區(qū)別一目了然。并通過一句話：A pretty girl received a love letter, but didn’t accept it.（一個(gè)美麗的女孩收到了一封情書，但是沒有收下。）來幫助學(xué)生更好地辨別其差別。
2、一言辨異，言簡意賅
《星火英語最新高考必備》（馬德高主編，2004：6）中有很多值得我們借鑒的“一言辨異”法，筆者在此略舉兩例：
Tears in her eyes, she tore her boy friend’s letter into pieces. (眼含著淚，她把男朋友的信撕成了碎片。)
You shouldn’t have scolded the boy at all, he is a child after all; above all, he made only two mistakes in all. (你根本不該責(zé)備那男孩，他畢竟還是個(gè)孩子；更重要的是，他總共才出了兩處錯(cuò)。)
3、聯(lián)想記憶，過目不忘
一些好的語法書介紹了一些很好的聯(lián)想記憶法。如《巧學(xué)活用高中英語語法》（新華出版社，2005：20）一書用順口溜助記以—f(e)結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)：
小偷之妻生活難，(thief, wife ，life) 自己掃葉來做飯。 （self, leaf）
忽見一狼躲架后， （wolf, shelf） 取刀把它劈兩半。（knife ，half）
《星火英語最新高考必備》這樣巧記such和so:名前such,形、副so，多多少少也用so。Little屬特殊，“小”用such,“少”用so。eg.I don’t believe such little animals can eat so many insects.（我不相信這么小的動(dòng)物能吃這么多的昆蟲。）筆者還引導(dǎo)學(xué)生采用小學(xué)語文課本中“烏鴉喝水”那篇文章中的一句話造了下面這個(gè)句子：There is so little water in the bottle that the crow isn’t able to drink it.（瓶子里的水很少，烏鴉怎么也喝不著。）
還有的語法書這樣助記有些以—f(e)結(jié)尾的名詞加—s變?yōu)閺?fù)數(shù)：首領(lǐng)（chief）圍著圍巾（scarf）、拿著手帕（handkerchief）,坐在屋頂（roof）上，看著懸崖（cliff）邊的海灣（gulf）。
筆者在教學(xué)中這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶：scarf(scar:疤痕，f的形狀就像圍巾圍在脖子上的形狀，脖子上有疤，故而要圍圍巾；handkerchief(hand:手，chief:主要的，手帕主要是用來擦手的。)這樣聯(lián)想，以舊帶新，實(shí)踐證明，事半功倍。
4、就地取材，實(shí)物舉例
在辨析go out(vi. 熄滅)和put out(vt.撲滅、關(guān)燈)時(shí)，正好是第一節(jié)課，由于是冬天，教室里的燈還亮著，我突然把燈關(guān)了，學(xué)生用奇怪的眼神看著我，我問他們：“What happened?”有的學(xué)生答：“The lights went out.”,也有的學(xué)生答：“The lights put out.”我就抓住機(jī)會(huì)更正：“Yes, the lights went out. It’s I who put out the lights just now.”然后我把這兩個(gè)句子寫在黑板上，讓學(xué)生觀察其區(qū)別，幫他們得出結(jié)論。這樣就把抽象、難懂的東西具體化、情景化，在腦中留下較深的印象。
5、背誦短文，掌握語法
“學(xué)生要想成為熟練的語言運(yùn)用者，就必須能夠熟練地使用語言單位，而語言單位并不是人們?cè)?jīng)普遍認(rèn)為的單詞，而是句子。”（Alexander, L.G.,何其辛合作編著，1997：xix）。若是能在好的文章中學(xué)句子、學(xué)語法，學(xué)生會(huì)較容易地記住該語法。《新概念英語》無疑是公認(rèn)的這樣的好文章，它的編排以語法為一條主線，比如，第二冊(cè)第3課Please send me a card就是主要以一般過去時(shí)的句子串連起來的一篇文章。筆者在教學(xué)中，給學(xué)生15-20分鐘的時(shí)間去背誦這篇文章，我想其效果遠(yuǎn)比講15-20分鐘有關(guān)過去式的語法要有效得多。
6、創(chuàng)設(shè)情景，“景”中生“情”
在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的真實(shí)語言情景，讓學(xué)生懂得語言意思。在學(xué)習(xí)虛擬語氣時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)課文Born Dying（與生俱來的死亡） (Senior English for China Student’s Book 2A Unit7,P51),以語法虛擬語氣為主線編寫了下面一段話：
Xiaohua is twelve years old and has been living with AIDS for twelve years. Her mother died of AIDS when she was three. Her father also suffers from AIDS. She wishes that her mother hadn’t died. She wishes that she would become a doctor to help others. She said:“ If I weren’t sick, my life would be different. If my mother hadn’t died, I would have been happy like other children. If I were to become/should become/became a doctor in the future ,I would try my best to help other persons who also suffer from AIDS.I wish others wouldn’t treat us as if we were dangerous people. It’s (high/about)time people changed their attitudes towards us.”筆者認(rèn)為，這樣至少可以做到“一舉三得”：不僅有助于學(xué)生輕松掌握虛擬語氣，而且有利于學(xué)生心靈美的塑造，堅(jiān)持下去，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。
7、唱英文金曲，學(xué)英語語法
英文金曲中的句子地道，瑯瑯上口，把英文金曲中的句子用到英語語法教學(xué)中，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的積極性，能用較短的時(shí)間既記住該句子又記住該語法項(xiàng)目。如，在講解do/does/did+動(dòng)詞原形表示加強(qiáng)語氣這一語法點(diǎn)時(shí)，筆者采用了美國電影巨片《泰坦尼克號(hào)》的主題歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.（我相信這心將永恒。）又如，在教more than這個(gè)詞組時(shí)，筆者采用歌詞：I love you more than I can say.（愛你在心口難開。）這樣，不僅較容易地記住了語法知識(shí)，而且還輕松地記住了一些地道、經(jīng)典的句子，為“在人際交往中得體地使用英語”奠定基礎(chǔ)。
8、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)語法
眾所周知，高中英語課文基本每篇都有定語從句的句子。在首次介紹定語從句時(shí)，筆者首先讓學(xué)生通過泛讀整體上了解課文大意、理解課文的內(nèi)涵，在欣賞語言的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、歸納教材中出現(xiàn)的新的語言結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)他們得出結(jié)論：定語從句三步驟：找到先行詞；還原先行詞；確定關(guān)系詞。在之后的教學(xué)中，每次碰到含有定語從句的句子，筆者都帶著學(xué)生口頭復(fù)習(xí)一遍這三個(gè)步驟，并輔之以其它的講解，長期堅(jiān)持下來，學(xué)生自然而然地掌握了定語從句的基本用法。
本文探討了高中英語語法教學(xué)中的幾種技巧。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法，創(chuàng)造性地進(jìn)行英語語法教學(xué)，通過類似“化繁為簡”、“一言辨異”、“聯(lián)想記憶”、“就地取材”、“背誦短文”、“創(chuàng)造情景”、“唱英文歌曲”、“在課文中認(rèn)識(shí)語法”這樣的方法來進(jìn)行英語語法教學(xué)，讓學(xué)生不僅輕松地學(xué)習(xí)了語法，還運(yùn)用了語法；不僅培養(yǎng)了學(xué)生說、寫的能力，還陶冶了學(xué)生的情操。“世上無難事，只怕有心人”，只要我們忙里偷閑地盡量抽時(shí)間去反思自己的教學(xué)，去分析、總結(jié)自己教學(xué)的得失，去借鑒別人好的方法，就不難找到一條適合學(xué)生的較為有效的高中英語語法教學(xué)之路。
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