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     為給孩子選擇一個合適的幼兒園，我曾穿梭與各種幼兒園的開放日，這些幼兒園既包括主流的公立幼兒園，還包括那些遙不可及的高端私人幼兒園。

     我的目的就是想了解他們的教育理念是什么，到底厲害在哪里，看看對于我教育孩子有什么借鑒作用。

     參觀的幼兒園已經(jīng)不下10家了，發(fā)現(xiàn)有一個共同點，就是每位園長都會強調(diào)，學(xué)齡前的孩子需要學(xué)會的三件事，這三件事比孩子學(xué)到多少知識更為重要，是家長和幼兒園需要共同努力的目標和方向。

     這三件事對我的觸動很大，今天和大家分享一下。

學(xué)會準備好

     有一位園長說，現(xiàn)在每個家長都想培養(yǎng)“天才”兒童，恨不得從出生就開始教認字、數(shù)數(shù)，以為這樣孩子上學(xué)后成績就會好。

     但我們忘記了，學(xué)習(xí)，首先需要的是“硬件基礎(chǔ)”準備好，那就是身體和頭腦準備好。  這些準備工作沒做好，上學(xué)后即使你給孩子找到最好的老師，他也學(xué)不好的。

     準備工作包括兩個部分：“ 我的身體準備好了：坐姿正確；我的頭腦準備好了：愿意積極參與活動中，遇到困難會自己思考或者尋求幫助，可以聽從并且遵守游戲指令”。

     坐姿正確這項我以前是沒留意的，這次聽這么多園長提到，我才意識到老師的良苦用心。

     大概從孩子14個月大時，孩子的認知老師就要求我在家給她買一套小桌子和小椅子。她是“自由”慣了的人，一開始坐在椅子上絕對是“坐沒坐相”的那種，而且坐一會兒就要下來了。

     認知老師就要求我們，每天有一部分的游戲時間在小桌子上進行，每次孩子坐那時，我們就會提醒她，“腳在哪?放地上了嗎?手在哪?放桌上了嗎?身體在哪?坐筆直了嗎?好，準備好了，我們要開始工作了。”

     一段時間以后，她明顯坐姿好了，隨著坐姿好了以后，她的專注力也就提高了，真的可以坐定專心玩一些玩具了

     兩歲以后，認知老師提出了一個概念叫“Giveme five（完成5個步驟）” ，每次孩子坐在桌子旁開始玩任何一個游戲之前，我們都會一起檢查這五個方面：

　　 我的身體坐直了;

　　 我的眼睛在看了;

　　  我的耳朵在聽了;

　　  我的嘴巴不說話了;

　　  我的腦袋在思考了。

     這五步就是把“準備好了”細化了， 一開始小小的她還是懵懵懂懂的，有時也不會完全遵守我們的指令。但我們堅持做了一段時間以后，慢慢就明白了。

     比如有時，讀繪本讀到一半她走神了，我就會用這個提醒 ，“你的眼睛在看嗎?”等到她回過神繼續(xù)看繪本時，我會再補充一句，“寶寶的眼睛在看了”。

     你看，就是這樣一個簡單的小小提醒，卻在幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們不能指望“散養(yǎng)”六年的孩子，到了上學(xué)年紀一下子就自控了，這些都是這樣點滴養(yǎng)成的。“準備好了嗎”，不僅是一個姿勢的改變，更是孩子專注力和自控力的萌芽。

學(xué)會負責(zé)

     有不少孩子上學(xué)后，沒人監(jiān)督就不做作業(yè)，愛賴床上學(xué)總是遲到，上課不專心聽講，為什么會這樣呢?

     這是因為孩子沒有明白自己要對自己負責(zé)，長久以來，她的所有起居安排都是父母負責(zé)的，吃飯是追著喂，家務(wù)勞動一點不用做，玩具亂扔家長跟著收拾。從小到大，孩子沒有機會去意識到，自己是獨立的人了，需要為自己負責(zé)，為自己的行為負責(zé)。

     自然，這種思維模式就會一直伴隨孩子到上學(xué)，當年追著喂飯的媽媽就變成了盯著一起做作業(yè)的媽媽。 

     與此同時，也就進入了一個惡性循環(huán)，家長越幫忙，孩子越以為“我不做沒關(guān)系，反正家里有人可以幫我;我犯錯了也不是我的錯，而是別人的錯”。因此，在學(xué)齡前要完成的第二件事就是，讓孩子學(xué)會負責(zé)。

     要做到這一點，父母最關(guān)鍵的是要明白自己和孩子的界限在哪里，然后不越界，除非孩子主動尋求幫助。

     比如，孩子不想吃飯了，那就尊重他的選擇，也許我們會擔心孩子之后會餓，但是不讓孩子體會到餓的感受，他就不會對自己的這個行為負責(zé);

     比如，孩子玩具玩好了弄了一屋子都是，不用碎碎念，但是要告訴他，這是你的玩具，玩好需要歸位。

     也許帶著孩子一起收拾很慢，但只有這樣他才能體會到自己是玩具的主人翁，才能對玩具負責(zé);

     再比如，開始讓孩子參與日常力所能及的家務(wù)勞動，因為這些都是在告訴孩子，我們作為家庭一員，每個人都有責(zé)任付出，而不是一味索取。

     這些事看起來都很小，卻能夠很好地培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。一個對自己負責(zé)，對自己行為負責(zé)的孩子，今后才能對學(xué)習(xí)有自發(fā)性。因為他明白，學(xué)習(xí)是自己的事，不是父母的事，也不是老師的事。

學(xué)會尊重（Be respectful）

     第三件事就是我們需要幫助孩子從“個人”逐步向“社會的人”過渡。

     現(xiàn)在的家庭基本都是4+2+1的模式，很多孩子在家是“最大”的，隨意使喚爺爺奶奶做事而且不說“謝謝”;見到自己喜歡吃的菜，就端到自己跟前；家里所有好吃的、好玩的都是他的，不開心就發(fā)脾氣……

     孩子的這些表現(xiàn)也行在父母、家人眼里不算什么，但在別人看來，卻是沒有教養(yǎng)、不懂得尊重別人的體現(xiàn)。

     孩子上幼兒園和小學(xué)，是他們真正開始接觸真實的“社會”，在那里，他需要明白：公共場所不能大聲喧嘩，玩具需要輪流玩，上洗手間需要排隊等待，要學(xué)會說“你好”“請”“謝謝”“對不起”等禮貌用語。這些看似簡單的社交禮儀，卻是孩子融入社會的基礎(chǔ)。

     與其到了幼兒園或者小學(xué)后，開始教孩子這些社交禮儀，不如從學(xué)齡前就開始有意識地培養(yǎng)孩子學(xué)會尊重，尊重他人、尊重動物、尊重環(huán)境等。

     學(xué)齡前孩子需要學(xué)會這三件事，看似特別特別簡單，卻是每一位園長都提到的核心。其中有一位園長還說過這樣一段話：

     “家長要把教養(yǎng)孩子的過程看成一個連續(xù)的坐標軸，而不是幾個分散的點，好像每次到了這個點就任務(wù)完成了。其實不是的，家庭教育是貫穿孩子一生的，是一步一步互相作用影響的。

     所有的教育最終都是為了讓孩子成為一個獨立有擔當?shù)膫€體。成績只是其中很小的一部分，當孩子獨立又有擔當時，成績是水到渠成的自然產(chǎn)物而已。 可惜并不是很多家長能夠想明白這件事。”

     愿所有的父母一起共勉，愿我們都能盡早想明白這件事!