今天上午完成4位碩士生答辯，下午14:00開始接著進(jìn)行了11位軟件工程碩士答辯（本來下午安排7位，晚上安排4位答辯，我作為答辯主席，強(qiáng)行爭(zhēng)分搶秒在下午18:00前把這11位學(xué)生的過場(chǎng)全部跑完）。屈指算來，已經(jīng)先后完成10位博士（中科院?jiǎn)挝唬?/span>29位碩士，23位軟件工程碩士的答辯。經(jīng)過這么多長(zhǎng)答辯，今天下午感覺徹底麻木了。已經(jīng)不想再提任何問題為難學(xué)生了，就在論文上有問題的地方做些標(biāo)記，要求提交正式稿時(shí)修改修改罷了。
能親眼見證這么多學(xué)生即將拿到夢(mèng)寐以求的學(xué)位，真為他們高興，然而心情也是很復(fù)雜的。前幾天寫了一篇“工科碩士論文評(píng)閱面面觀”，說等本周答辯完了還要接著寫一篇研究生論文答辯面面觀。盡管明天全天還要繼續(xù)參與余下14位碩士論文的答辯，我想明天的情況還是基本一樣，感受也不會(huì)有多大的變化。連續(xù)鏖戰(zhàn)，身心已經(jīng)十分疲憊。
我實(shí)驗(yàn)室今年畢業(yè)的8位碩士研究生，周二下午就已經(jīng)全部完成答辯，晚上我們慶祝全體順利通過時(shí)，他們告訴我，總算輕松了，盡管預(yù)先知道會(huì)通過。這么多年來，參加答辯，我自己也是一個(gè)成長(zhǎng)的過程和經(jīng)歷。記得第一次參加答辯時(shí)，還真有點(diǎn)緊張，一怕提不出問題，二怕提的問題切不中要害、顯得沒水平等，現(xiàn)在想來那都是多余的。近期很多博主都提到了研究生如何答辯的問題，如“輕松自信去答辯”(唐常杰)，“研究生學(xué)位論文答辯要好好走過場(chǎng)”（王德華）等從不同方面描述了當(dāng)今研究生答辯的萬象。事實(shí)已經(jīng)證明，研究生到了可以提交論文答辯的份上，我想通過都是必然結(jié)果了?，F(xiàn)在看來，至于答辯場(chǎng)上學(xué)生表現(xiàn)如何，已經(jīng)是無關(guān)緊要了。所以，我想談?wù)劥疝q組老師是如何“對(duì)付”答辯生的不正?，F(xiàn)象。
多元化方向組成的答辯組成員。答辯組的5個(gè)成員中，形成了硬件、軟件、實(shí)驗(yàn)、算法等涉及多個(gè)學(xué)科方向的多元化研究背景。成員陣容基本囊括了本組答辯學(xué)生的全部方向。因此，一般不會(huì)出現(xiàn)提不出問題或方向不熟悉的情況。這是一種非常良好的態(tài)勢(shì)，答辯學(xué)生馬虎不得啊。這么多年參加眾多學(xué)位論文答辯的過程中，發(fā)現(xiàn)答辯組老師也存在一些令人不爽的非正?，F(xiàn)象。
非正?，F(xiàn)象一：變得不怎么看PPT和聽講解。學(xué)生在對(duì)著PPT認(rèn)真講解，答辯組老師則大多埋頭翻論文，從中挑錯(cuò)，從中挑問題，估計(jì)答辯前未曾閱讀過論文。這是一種不太好的現(xiàn)象。其實(shí)，這樣容易錯(cuò)過部分學(xué)生精彩的演講，也容易錯(cuò)過答辯生的一些精致的PPT設(shè)計(jì)方案。我感覺，很多學(xué)生講解還是有激情的，PPT是精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)過的，是值得老師學(xué)習(xí)和借鑒的。另外，對(duì)答辯生的認(rèn)真態(tài)度和勞動(dòng)（可能為答辯PPT準(zhǔn)備了好幾天時(shí)間）也是一種不尊重。
非正?，F(xiàn)象二：提問老師不按規(guī)矩出牌。正規(guī)論文答辯有答辯的規(guī)矩，老師想提問，一般事先說明有2個(gè)或3個(gè)問題要問。結(jié)果說話不算數(shù)，2個(gè)完了，接著來3個(gè)、4個(gè)，且不斷追加，甚至沒完沒了。無辜拖延了答辯的時(shí)間，讓其他評(píng)委有問題也沒時(shí)間質(zhì)詢。
非正?，F(xiàn)象三：答辯越來越像一個(gè)茶話會(huì)。A老師的問題還沒回答完，B老師就開始中間插入問題，甚至C老師的問題也接踵而來，再也不給A老師機(jī)會(huì)。讓答辯生沒話正確判斷，不知道先回答哪個(gè)老師為好。
非正?，F(xiàn)象四：學(xué)生導(dǎo)師或課題組成員干預(yù)。雖然規(guī)定導(dǎo)師要回避自己學(xué)生的答辯。但由于集中答辯，場(chǎng)地困難，很多答辯就臨時(shí)安排在導(dǎo)師辦公室或會(huì)議室。因此，導(dǎo)師經(jīng)常也在旁聽?；卮饐栴}階段，看見學(xué)生為難，時(shí)常站出來替學(xué)生介紹研究背景和做的工作，為學(xué)生解圍。讓答辯委組成員很難做出正確判斷或在質(zhì)疑中判斷學(xué)生問題所在。另外，答辯組成員中雖非直接導(dǎo)師，但有屬于答辯學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)者，所以也會(huì)不自覺的袒護(hù)答辯生。
非正?，F(xiàn)象五：對(duì)自己學(xué)生寬松，對(duì)其他學(xué)生嚴(yán)格。有些導(dǎo)師對(duì)自己學(xué)生很寬松，連起碼的論文規(guī)范性都不過問，更不會(huì)關(guān)心論文質(zhì)量問題。既放水，又放養(yǎng)。但在答辯過程中，對(duì)其他學(xué)生的問題卻很多，也很尖銳，要求很嚴(yán)格。這是一種很不正常的現(xiàn)象。
非正?，F(xiàn)象六：提不出本質(zhì)和核心問題。非個(gè)人研究專長(zhǎng)的論文，卻每答必問。感覺如果不提問，好像沒完成任務(wù)和不能體現(xiàn)專家水平似的。這種提問，往往令學(xué)生難堪，搞得不好最后令自己難堪。
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