昨天我姐邀請我去她家里吃飯，順便一起坐下來敘敘舊。姐姐家里也有個孩子，在上三年級，正處于淘氣頑皮的階段。

我姐讓他吃飯的時候，他偏不吃；讓他睡覺的時候，他也偏不睡；到洗澡時間了，也拖著不肯去洗澡，我姐總是拿他沒有辦法。

'最重要的還是在學(xué)習(xí)上，每天晚上回到家就是癱坐在電視前看動畫片，每次都喊著罵著恐嚇著才肯動筆。'

姐姐嘆了口氣：'真希望世界上有一個魔法可以往孩子身上一點，他就開始乖乖坐下學(xué)習(xí)。'

我看著寶寶，他也很快要經(jīng)歷這個階段，到那個時候我也要像姐姐一樣逼著孩子學(xué)習(xí)嗎？

其實不然，比起'逼'的方法，更好的是'饑餓教育法'。這個方法是從心理學(xué)的角度出發(fā)考慮的，可以讓孩子真正地主動學(xué)習(xí)。

|什么是'饑餓教育法'

'饑餓教育法'實際就是將欲望強烈地刺激，從而使欲望上升到渴望，才能得到學(xué)習(xí)機會。

由此得到的學(xué)習(xí)機會會使人更加珍惜，更投入，從而達到'事半功倍'的效果。

'饑餓教育法'源于日本的小提琴教育家鈴木。

在鈴木的教室里，對于初次參加學(xué)習(xí)小提琴的兒童，鈴木的做法是完全禁止拉琴，只允許在旁邊觀看其他孩子演奏。

聽到其他孩子奏出夢幻般優(yōu)美的音符，新來孩子學(xué)琴的欲望被強烈地刺激起來，而這時，鈴木只是許可孩子拉一兩次空弦。

直到新來孩子的學(xué)琴欲望從強烈變成了饑渴，才能得到學(xué)習(xí)機會，而這樣一來他們會更加珍惜這'來之不易'的學(xué)習(xí)機會。

你也許會不理解，為什么要禁止孩子拉琴呢？

其實這就是'饑餓教育法'的奧妙所在：因為這樣的禁止實際在跟孩子傳達一種信息，本來是'要你學(xué)'，但現(xiàn)在卻轉(zhuǎn)變?yōu)?#39;你沒有學(xué)的資格'。

在這樣的暗示下，琴對于孩子的吸引力一下子就提高了，孩子也就更愿意主動學(xué)習(xí)了。

其實在珠海市教育部門對該市的從初一到高三中學(xué)生心理健康調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，有62%的學(xué)生有厭學(xué)的傾向，對人際交流和溝通有困難，特別是跟父母之間，比例超過了50%。

許多父母在面對孩子的上述種種表現(xiàn)，都顯得焦慮和煩惱，不知道該怎么辦。

|什么樣的孩子需要'饑餓教育法'

事實上，并不是所有的孩子都需要'饑餓教育法'，對于一些孩子來說，學(xué)習(xí)的機會本身就得之不易，不可能會有棄學(xué)、厭學(xué)這一說。

但是對于一些孩子，家長在物質(zhì)和精神都雙重縱容，很容易就讓他們產(chǎn)生'叛逆''反叛'的心理。

對于這樣的小孩才需要讓他們'餓一餓'。

俗話說：'實踐出真知。'只有真正體會到所有的事情都來之不易時，才能讓孩子明白學(xué)習(xí)的可貴性和重要性。

有時候家長給的愛太多臺富足，物質(zhì)和精神條件太優(yōu)越，就會缺乏反省和思考。

得到的太容易，就不會好好珍惜，這是一句真理。孩子的主觀能動性和自我教育功能也不會很好地發(fā)揮出來。

家長們也不妨試一下'饑餓教育法'，為孩子提供的環(huán)境不要過于精致和奢侈，提防孩子隨時可能過度飽和而不懂珍惜。

讓學(xué)生也住住集體宿舍，吃吃大鍋飯，為孩子在學(xué)習(xí)和生活上設(shè)置一些'物質(zhì)饑渴'和'精神饑渴'。也許，你的孩子會因此學(xué)會珍惜、學(xué)會自強，增強耐挫力，厭學(xué)癥也會'不治而愈'。

|如何使用'饑餓教育法'

• 在適當(dāng)?shù)臅r間和場合使用

教師薛法根講了一個自己教育學(xué)生的故事。

'在班里有個叫小張的男孩，居然要靠他媽媽用縫衣針戳著屁股來上學(xué)。

我硬硬心腸，將他的課本、作業(yè)本全部收了上來，讓他坐在教室里看別人讀書，既不要讀書，也不要做作業(yè)：沒書讀！

第一天，他很得意；

第二天，他有些坐不住了，東張西望地看同學(xué)的課本，我故意嚴(yán)厲禁止；

第四天一早，他就來要自己的書本。我乘機與他約法三章：什么時候不肯學(xué)習(xí)，什么時候?qū)臼丈蟻怼?/p>

很難想象，在硬逼著他讀書的時候，他死活不肯學(xué)習(xí)；在限制他學(xué)習(xí)的時候，他卻拼命要讀書。

我將這種教育方法稱為'饑餓療法'：對學(xué)習(xí)沒有'饑餓感'，就沒有對學(xué)習(xí)的渴望，就難以體會學(xué)習(xí)的快樂和幸福。'

同理，比如小孩怎么樣都不想背書時，可以先給他看別的學(xué)生背書的視頻，再給孩子講背完書會得到什么獎勵，當(dāng)孩子有點動心時，在不給孩子書籍。

連續(xù)幾天給孩子看視頻、給孩子實質(zhì)性的背完書后的獎勵，等到孩子是在是'饑餓'的時候，再把書拿給孩子。

這樣孩子就有了學(xué)習(xí)的動力和引導(dǎo)。

• 避免'過度'和'不及'

'饑餓教育法'其實還要在適當(dāng)?shù)膱龊虾瓦m當(dāng)?shù)臅r間使用，不能過猶不及。

比如過度渲染學(xué)習(xí)的好處和獎勵，但卻不能真正落實。

比如跟孩子說背完書就可以去買想買的東西，但若是孩子真正做了，向家長討要，家長卻不認(rèn)了，這時候就會讓孩子產(chǎn)生一種被欺騙的感覺，這樣反而會產(chǎn)生相反的結(jié)果。

孩子被欺騙后便會對這樣的說辭再也不信，那么再多的妥協(xié)和言語也沒辦法彌補了。

再者要避免的就是'不及'。

什么意思呢？

就是家長在讓孩子'饑餓'的過程中心軟妥協(xié)，在孩子還沒有真正將欲望上升為渴望的時候就馬上退一步，認(rèn)為孩子已經(jīng)知道學(xué)習(xí)的重要性了。

但實際上，這樣的做法反而會讓孩子覺得，這個事物也不過如此，只會讓孩子慢慢喪失對此事的興趣。

• 要持續(xù)激發(fā)孩子的興趣

雖然，'饑餓教育法'是一種可以激發(fā)孩子興趣的方法，但要看到，這種方法所激發(fā)的并不是孩子對學(xué)習(xí)的直接興趣，而是因無法學(xué)習(xí)而脫離群體失去歸屬感所導(dǎo)致的要找回歸屬感的間接興趣所激發(fā)的。

在此基礎(chǔ)上，父母還要還要進一步的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的直接興趣。

再有，'饑餓學(xué)習(xí)法'如果有取得良好的激發(fā)效果，還需要父母對孩子脾氣、性格、情緒拿捏的準(zhǔn)備，不要讓孩子陷入'過猶不及'的狀態(tài)。

蘇軾在《冷齋夜話》中說：'詩以奇趣為宗，以反常合道為趣'。他所說的'反常合道'是就詩而言的，其實世界的上許多事情是反常合道的，教育上的有些事情亦然。

有時候，換一種方法，也能達到一樣的效果，但是卻免除了很多矛盾和暴力。

所以，當(dāng)你還是為孩子不愿意主動學(xué)習(xí)而煩惱的時候，不要再'逼'孩子了，試試'饑餓教育法'，或許你會發(fā)現(xiàn)另外一種教育的好方法。