為了較為全面、科學(xué)的對(duì)2019年國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出來(lái)的學(xué)校課程建設(shè)、改革優(yōu)秀案例、美好樣本、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸梳和整理，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校在課程建設(shè)、改革中的真經(jīng)、真諦，探尋他們改革創(chuàng)新之道、之法，為中小學(xué)課程改革實(shí)踐提供借鑒學(xué)習(xí)的樣本，筆者對(duì)《中國(guó)教師報(bào)》年度特刊“中國(guó)課改觀察”中推選的2019年美好課程10大樣本、較有影響力的《校長(zhǎng)會(huì)》微信公眾號(hào)推出的從“亞洲基礎(chǔ)教育名校年會(huì)”中遴選的幾所學(xué)校的課程建設(shè)樣板，進(jìn)行了較為深入的研讀解析，并扼簡(jiǎn)地作以推薦。
1.浙江杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“自我領(lǐng)導(dǎo)力”課程。學(xué)校引入自我領(lǐng)導(dǎo)力教育，以“主動(dòng)積極、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解己、統(tǒng)合綜改、不斷更新”這7個(gè)習(xí)慣為核心內(nèi)容和顯性的領(lǐng)導(dǎo)力工具，研發(fā)相關(guān)課程，全面改進(jìn)學(xué)校管理，再建學(xué)校教育“領(lǐng)導(dǎo)力”，使自我領(lǐng)導(dǎo)力教育作為學(xué)校的通識(shí)課程，既有專題設(shè)計(jì)，又逐漸滲透到全部學(xué)科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我領(lǐng)導(dǎo)力的提升。
2.江蘇無(wú)錫市僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)踐”課程。學(xué)校充分挖掘校內(nèi)外資源，利用物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，通過(guò)參加創(chuàng)客比賽，組建創(chuàng)客社團(tuán)，探索創(chuàng)客課程。學(xué)校開(kāi)發(fā)了以STEAM教育理念為指導(dǎo)，以物理綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)課程。
3,.遼寧開(kāi)原市第二高級(jí)中學(xué)的“人文德育”課程。學(xué)校強(qiáng)調(diào)“尊重和原諒”的德育原則，開(kāi)發(fā)系列人文德育課程。組織生活化、體驗(yàn)式德育活動(dòng)，潛移默化地滋潤(rùn)學(xué)生心靈。探索了晨讀暮省中養(yǎng)“德”，主題班會(huì)上品“德”，實(shí)踐活動(dòng)中悟“德”，學(xué)生社團(tuán)培“德”，禮樂(lè)中感受“德”人文系列課程。
4,.上海松江區(qū)立達(dá)中學(xué)的“賽思課程體系”。學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)型課程、德育類課程和拓展型、探究型課程進(jìn)行整合，互生共融，把藝術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)的科創(chuàng)素養(yǎng)培育浸潤(rùn)在課程實(shí)施的全過(guò)程之中，構(gòu)建了以客創(chuàng)為輻射源和創(chuàng)新點(diǎn)的全校課程體系。主要有高中“3+3+X”課程體系，初中“3+2+1”校本課程體系，并形成了學(xué)生自主選擇、分層走班、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)管理模式。
5.江蘇常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“創(chuàng)想課程”。學(xué)校的“創(chuàng)思課程”重在鼓勵(lì)師生共同開(kāi)發(fā)和挖掘有意義的課程內(nèi)容。他們依托科技、藝術(shù)、人文等七大學(xué)院整體架構(gòu)學(xué)校課程。這些課程以呵護(hù)好奇心、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo)，努力體現(xiàn)兒童天性的興趣、需要以及兒童群體共有的精神生活。
6.上海市進(jìn)才實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“全景式”課程體系。學(xué)校把學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展置于課程的核心地位，提出了“以素養(yǎng)為中心的學(xué)科課程圖譜”。首先，學(xué)校構(gòu)建全景式課程體系，以提供多元豐富的教育資源為目標(biāo)，構(gòu)建基于學(xué)校辦學(xué)理念的全景式課程框架，實(shí)現(xiàn)全人聚焦、全程關(guān)注、全員參與、全息設(shè)計(jì)以及全能培育的課程目標(biāo)。其次，學(xué)校教師編制了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)等14個(gè)學(xué)科的課程圖譜，以學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，建立課程之間縱向與橫向的關(guān)聯(lián)，形成學(xué)科課程體系。
7.北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)的“班組群”新型組織。學(xué)校通過(guò)重新建構(gòu)校內(nèi)教育組織生態(tài)，積極推動(dòng)學(xué)校系統(tǒng)變革和課改深化，“班組群”是超越班級(jí)的組織形式。在“3室1廳”的空間中，三個(gè)不同年級(jí)的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，不同學(xué)科7位教師共同負(fù)責(zé)“班組群”100多名學(xué)生的日常教育管理。“班組群”的空間分成個(gè)人空間、固定組群空間、師生共享空間和公共空間4個(gè)遞進(jìn)層次。為不同人際空間的交往和學(xué)習(xí)提供合適的場(chǎng)所，借助教育空間的重構(gòu)，學(xué)校在課程結(jié)構(gòu)上，將傳統(tǒng)分科課程整合為6類課程門類，融合為分科與綜合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，形成三層課程層次。
8.浙江省杭州市蕭山區(qū)湖濱小學(xué)的“永不止步”開(kāi)學(xué)課程。學(xué)校在發(fā)揮體育特色學(xué)校傳統(tǒng)，蓬勃開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)的當(dāng)下，將目光聚焦在寒暑假，并借助開(kāi)學(xué)課程實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)校外、學(xué)期假期“永不止步”的奔跑計(jì)劃。創(chuàng)建了以體育鍛煉為主的開(kāi)學(xué)課程。他們以“有意義、有趣味”為課程實(shí)施的重要原則，讓孩子們?cè)诟挥袃x式感的環(huán)境和活動(dòng)中“跑”進(jìn)新學(xué)期。
9.河南省民權(quán)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)校注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與國(guó)家課程的融合創(chuàng)新，一方面教師將新技術(shù)、新學(xué)習(xí)方式引入課堂推出編程課等，以任務(wù)設(shè)計(jì)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，有效發(fā)展學(xué)生的高階思維；又一方面開(kāi)始“夢(mèng)想課堂”，實(shí)施了一套與國(guó)家課程互補(bǔ)的活動(dòng)課程，包括“感知與聯(lián)接、思考與選擇、探索與行動(dòng)”三方面內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)、安全意識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)精神。
10.山東省諸城市大華學(xué)校的“博雅課程”。學(xué)校將傳統(tǒng)文化和勞動(dòng)教育時(shí)代化、創(chuàng)新化，確立了具有本校特色的“博雅課程”——“六禮”、“六書”、“六技”課程?！傲Y”課程——形象禮、集體禮、交往禮、課堂禮、餐飲禮、公共禮。讓學(xué)生懂得“不學(xué)禮無(wú)以立”?！傲鶗薄度纸?jīng)》《弟子規(guī)》《笠翁對(duì)韻》《增廣賢文》《論語(yǔ)》《大學(xué)》；“六技”——堅(jiān)持“五育并舉”，以“勞技”為基點(diǎn)，分年級(jí)、呈遞進(jìn)性性“六技”課程主題。
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